玩中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)

蔡黃娟

摘 要：幼兒園課程游戲化是幼教改革的重要方向。在幼兒教育中，教師要注意游戲課程環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，挖掘課程中的游戲元素，合理整合課程游戲資源，設(shè)計(jì)有趣的游戲環(huán)節(jié)，吸引幼兒的參與興趣，從而幫助幼兒在游戲中形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程;游戲化;實(shí)現(xiàn)途徑

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)，愛(ài)玩是孩子的天性，幼兒與生俱來(lái)就喜歡游戲，在幼兒教育中，教師應(yīng)將課程內(nèi)容與游戲進(jìn)行有效融合，激發(fā)幼兒的參與興趣，從而提升幼兒的綜合素質(zhì)和綜合能力。而在傳統(tǒng)的幼兒園課程教學(xué)中，由于教師教學(xué)的方式過(guò)于枯燥、死板，很難激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致課程的教育價(jià)值難以真正實(shí)現(xiàn)。為此，要實(shí)現(xiàn)幼兒教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，就需要改變課程教學(xué)方式，采用幼兒喜歡的游戲課程教學(xué)，讓幼兒積極主動(dòng)地參與到游戲課程學(xué)習(xí)中，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。本文就從以下幾方面談?wù)勗谟變航逃腥绾螌?shí)現(xiàn)幼兒課程游戲化教學(xué)，希望對(duì)提高幼兒課程教學(xué)效率有促進(jìn)作用。

一、挖掘游戲元素，優(yōu)化幼兒課程

游戲是幼兒眼中的生活縮影，他們能把自己對(duì)生活的理解體現(xiàn)在游戲中，在游戲中他們需要講述、交往才能使情節(jié)有所發(fā)展，游戲給了孩子發(fā)展的天地。只有真實(shí)生活才能引起幼兒情感的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，體驗(yàn)成功的喜悅，如果沒(méi)有了生活，一切都將成為紙上談兵，沒(méi)有任何現(xiàn)實(shí)意義，生活才是我們最好的老師。因此，教師要善于挖掘生活中的游戲元素，設(shè)計(jì)課程活動(dòng)，給予孩子更多的空間，創(chuàng)設(shè)更廣闊的游戲天地。

如，在學(xué)習(xí)《會(huì)變的顏色》這一課程中，教師首先講了一個(gè)故事《調(diào)皮的小兔子》。“有三只調(diào)皮的小兔子，小紅、小黃、小藍(lán)，他們跑到染坊里捉迷藏，一不小心，小紅掉進(jìn)了黃色染缸，小黃掉進(jìn)了藍(lán)色染缸，小藍(lán)掉到了紅色染缸。然后他們爬呀爬，費(fèi)了半天勁爬出來(lái)之后，結(jié)果誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)誰(shuí)了，這是為什么呢？”有趣的故事情景，立馬激發(fā)了幼兒的好奇心，小朋友們議論紛紛，聽(tīng)到有的小朋友說(shuō)：“肯定是被染色了。”大家你一言我一語(yǔ)地說(shuō)著自己的猜想，為滿(mǎn)足幼兒的好奇心，接著將準(zhǔn)備好的教具和實(shí)驗(yàn)材料拿出來(lái)，“接下來(lái)，老師要給大家變一個(gè)魔術(shù)，依次在透明空杯中倒入紅黃兩種顏料，會(huì)發(fā)生什么神奇現(xiàn)象呢？超級(jí)魔法變變變……看一看紅黃兩種顏色混合后變成了什么顏色？你猜對(duì)了嗎？”將魔術(shù)游戲與區(qū)域教學(xué)融為一體，有效引起了幼兒的好奇心，激起了幼兒動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性。

二、運(yùn)用游戲化語(yǔ)言，助力課程教學(xué)

在幼兒園教育中，要實(shí)施游戲化課程教學(xué)，要求教師把所有課程教學(xué)內(nèi)容和游戲結(jié)合起來(lái)，以真正落實(shí)課程游戲化教學(xué)。而開(kāi)展課程游戲化教學(xué)的首要前提就是，教師要賦予自己的教學(xué)語(yǔ)言游戲性，引領(lǐng)幼兒進(jìn)入一個(gè)游戲?qū)W習(xí)情境中，讓幼兒在寬松且充滿(mǎn)趣味的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)課程教學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。

例如，在戶(hù)外游戲開(kāi)展之前，為激發(fā)幼兒的參與興趣，喚醒學(xué)生的參與意識(shí)，筆者就說(shuō)：“今天的戶(hù)外活動(dòng)游戲，由你們來(lái)當(dāng)小主人，小朋友們想做什么游戲呢？”孩子們紛紛說(shuō)著自己想玩的游戲。接著，我讓孩子們幾個(gè)人為一組，并引導(dǎo)幼兒與同伴商討，自主設(shè)計(jì)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的游戲項(xiàng)目及規(guī)則，在井然有序的游戲活動(dòng)中，有效推動(dòng)了課程教學(xué)的順利開(kāi)展。

三、豐富游戲形式，激發(fā)幼兒主動(dòng)性

對(duì)3—6歲這個(gè)階段的幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)所有的事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，在他們眼中整個(gè)世界都是充滿(mǎn)神奇色彩的。所以，在幼兒教育中，教師要充分考慮幼兒的興趣愛(ài)好特點(diǎn)，在課程游戲化教學(xué)中，以豐富多樣的游戲形式，吸引幼兒參與，讓幼兒在不同的游戲中獲得不同的體驗(yàn)，滿(mǎn)足幼兒的心理發(fā)展需求，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。但是，從目前幼兒教育現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師在教育過(guò)程中，課程教學(xué)的游戲來(lái)來(lái)回回是那幾種，長(zhǎng)時(shí)間下去，不僅不能讓幼兒產(chǎn)生新鮮感，還會(huì)影響幼兒對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性。因此，要想激發(fā)幼兒的參與主動(dòng)性，教師要不斷探索和創(chuàng)新，豐富課程游戲的形式，為課程教學(xué)增添活力，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與到游戲中，提高課程教學(xué)效率，使幼兒在課程游戲化教學(xué)中獲得更好的發(fā)展。

比如，教師可對(duì)傳統(tǒng)的一些游戲活動(dòng)進(jìn)行重新組合，以達(dá)到改進(jìn)和創(chuàng)造的目的，再次讓幼兒感受到游戲的新鮮感，同時(shí)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，以此提升幼兒課程教學(xué)效率。另外，對(duì)傳統(tǒng)游戲的重新組合，不僅僅是簡(jiǎn)單的組合，而是要在《綱要》的指引下，有目的地實(shí)施游戲課程，從而滿(mǎn)足幼兒發(fā)展需求。如在課程教學(xué)中，筆者將“老鷹抓小雞”“丟手絹”“一二三木頭人”等幾種游戲綜合運(yùn)用，并對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)新的游戲規(guī)則，讓幼兒產(chǎn)生好奇心理，積極參與到游戲活動(dòng)中。

總而言之，將幼兒園課程游戲化設(shè)計(jì)是一種教學(xué)的新思想，是提升幼兒園教學(xué)效率、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要途徑。所以，在幼兒園日常課程教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘課程中的游戲元素，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況開(kāi)展適合幼兒身心發(fā)展的游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲參與中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，掌握更多的游戲技能和知識(shí)本領(lǐng)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，進(jìn)一步提升幼兒的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]施安琪.幼兒園課程游戲化的推進(jìn)策略探討[J].成才之路，2019（13）：76.

編輯 王亞青