小學低年級音樂班級合唱策略初探

摘要：合唱教學是音樂教育中重要的組成部分。班級合唱教學是學校開展合唱訓練的重要途徑和方式。要想學生能夠全員參與合唱中來，只有從低年級開始提高他們的學習興趣，循序漸進的開展合唱教學。

關鍵詞：合唱教學;班級合唱;策略

一、合唱教學的意義及作用

合唱教學是音樂教育中重要的組成部分。班級合唱教學是學校開展合唱訓練的重要途徑和方式。義務教育課程標準（2011版）指出：“要更加重視并著力加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，盡早積累與他人合作演唱的經驗，培養集體意識及協調、合作能力。

當前社會生活證明，群體意識、協調合作能力對于未來社會的發展、對于當代青少年整體素質的提高具有重大的現實意義，因而中小學歌唱教學要選用一定比例的合唱歌曲。教學中要讓學生唱好教材里的合唱歌曲，在可能的情況下，還可以適當增加合唱曲或為歌曲增配合唱聲部。

二、當今合唱教學的現狀分析

人音版一到六年級的音樂教材也是遵循著由易到難，形式也是越來越多樣化，內容越豐富的原則。一年級基本是單聲部旋律，二年級有一首較為簡單的二聲部輪唱歌曲《兩只老虎》，再到三年級的兩首簡單的輪唱和單個小節的合唱;四年級基本上是幾個樂句的合唱，較少的歌曲是整首合唱。五、六年級則有大半歌曲都有兩個聲部和聲演唱，六年級的合唱除了合唱篇幅的增加還有變拍子的合唱。那么針對教材中大篇幅的合唱歌曲，對學生的要求就很高了，要在有限的時間內，又要學會歌曲，又要正確、和諧地合唱歌曲無疑是有難度的。

再者，班級合唱與合唱隊不同，學生的音樂素養和嗓音條件都是參差不齊，難以做到兩個聲部人數的平衡。畢竟是沒有受過專業訓練，也無法達到相應的合唱效果。

綜上所述，要想學生能夠全員參與合唱中來，只有從低年級開始提高他們的學習興趣，循序漸進的開展合唱教學。

三、小學低年級進行合唱教學的措施和策略

（一）營造氛圍，培養多層次的“立體”聽覺習慣

音樂是聆聽的藝術。而敏銳的聽覺是唱好合唱的前提。通過研究，我們不難發現，歐美孩子的生活與學習中，接受多聲部音樂熏陶的環境和條件非常充足周末做禮拜時，教堂合唱的耳濡目染;合唱節、音樂節等盛會的舉行，給予了鑒賞機會;學習樂器的孩子幾乎占到他們學生群體的全部，樂曲演奏將會頻繁的接觸多聲部樂曲。而在我國，有相當一部分孩子是沒有這些機會的。因此，多聲部音樂氛圍的營造，主要靠我們老師在有限的課堂時間內完成。

我利用課余時間搜集一些簡單又比較好聽的合唱歌曲，在聽辨演唱形式的過程中，感受多聲部的和聲效果，感受合唱的藝術魅力，并讓學生跟著老師唱一唱低聲部中出現得比較多的音符，或編成簡短的樂句唱一唱，不求數量的多少，只求音準、節奏的準確，從而加強多聲部的層次感。

再者，充分利用學校廣播站資源，每天播放中外的兒童合唱歌曲，歌曲每月換一首，使他們耳濡目染，慢慢培養學生他們的和聲層次感。

（二）運用多聲部合奏、輪唱等多種方式提高學生參與合唱學習的積極性

1.運用多聲部的節奏，讓學生感受聲部，培養學生關注聲部的習慣

由于低年級學生年齡特點和學習能力的限制，在進行班級合唱訓練時，參與多種方式，既要調動學生的學習熱情，又要達到學習效果。如：在一年級上冊的第一單元《你的名字叫什么？》，有一個樂句是“我叫X?X │或X?X?X │”，說自己的名字，有的同學兩個字的名字就是X?X │這個節奏，有的同學是三個字的名字就是X?X?X │這個節奏，當老師和學生對唱時，學生說自己名字，雖然沒有音高，但也接觸到了多聲部，知道了關注另一個聲部，對聲部有個初步的認識和了解。再比如：二年級上冊第三課中的《嗩吶配喇叭》在學會唱歌曲的基礎上，將學生分為兩組，用兩種打擊樂器邊唱邊伴奏，在整個過程中，既有演唱歌曲，又有伴奏，還有對另一個節奏聲部的關注。

2.以輪唱形式提高學生的合唱能力

人音版一二年級的教材很多是沒有聲部的，那么我根據歌曲的特點適當的添加聲部，或是在結尾，或是在高潮部分自創短小的樂句以提高學生的合唱能力。

比如：一年級下冊歌曲《布谷》中，結尾處3?1 │ 1-│，我加入了5 3│3-│，跟前面的“布谷”的音高是一樣的。剛開始，學生愛跑到高聲部，經過老師的引導，記住前一個“布谷”的音高，按節奏唱，有部分學生很快找到感覺，在那幾位學生的帶領下，其他唱低聲部的學生也很快找到感覺了。或者在結尾處唱一樣的音高，進行一個小節的輪唱，只在力度上做處理，讓學生用聲音表現布谷鳥飛遠了的情景。學生在這個活動中進一步體驗到聲部的魅力，感受到了合唱的魅力，并在成功進行輪唱中獲得了成就感。

3.根據歌曲的特點，在歌曲中加入簡單的聲部，提高合唱能力

有的歌曲速度比較慢，而且節奏舒展，可以適當加入短小的樂句，既讓歌曲生動形象，又對合唱能力進行了培養。如：二年級上冊第七課《大海》，

在?5 - 1 2 │ 3 - 5│ 中加入比較簡短的樂句，學生在演唱時，

搖?呀?搖?呀

5 -- │ 5 --│

搖?啊

不覺得很難，又有點挑戰。學生樂于去演唱，又使合唱能力得到了鍛煉。

（三）關注歌唱習慣的培養和養成

“對合唱整體在技術及藝術手段上，最基本的要求：良好的音準，準確的節奏，理想的音色變化。”

那么怎么做到這些呢？我們都知道，音樂就是聆聽的藝術。合唱也不例外，要想唱準音符，首先就要有雙會聆聽的耳朵。我根據每課歌曲的特點，加入和聲視唱練耳練習。將三度音程與和弦引入到課前發聲練習唱之前，先讓學生聽辨和聲音程，跟著琴聲找準并默唱自已的聲部;然后，控制著聲音，輕輕地邊聽邊唱和聲。每節課練習的時間控制在2-3分鐘。

再者，很多學生在演唱過程中，唱著唱著就興奮了，音量也變得很大 ，完感全沒有美感可言，像是完成任務似的。這時，我們就要引導學生受歌曲的情緒及歌曲表達的思想情感，啟發他們用聲音來表現出來，并采用對比法，讓學生對比聆聽哪一種聲音更適合，并用動作加以輔助，加固學生對歌曲的理解。

合唱作為一門群體性藝術，它的成功必然來自于多方面的努力與實踐。在合唱教學的研究中，還存在許多不足之處，怎么在我國把童聲合唱教育發揚光大，仍需研究進一步深入。

參考文獻：

[1] 楊鴻年.《童聲合唱訓練學》.人音出版社.

[2]《義務教育音樂課程標準（2011年版）解讀》.北京師范大學出版社.

作者簡介：馮艷萍，1975.12?女?漢族?湖北武漢人，徑河小學，音樂專職教師，研究方向：小學音樂低年級班級合唱教學。