體驗式教學在小學道德與法治課堂中的策略分析

孫利

摘 要：隨著教育改革的不斷發展，道德與法治課堂的教學質量備受關注，這一學科與學生的生活息息相關。如何提升教學有效性，實現學生綜合能力的發展，體驗式教學扮演著重要角色，以學生的發展為目標，強調學生個人在課堂中主動性的發揮，注重學生在知識的學習中有更多的角色體驗和情感體驗，使學生深刻地感受知識，挖掘深層次內涵，有助于培養學生的情感認知，激發學生的學習興趣。

關鍵詞：體驗式教學;小學道德與法治;策略分析

新課程改革要求學生在知識的獲取過程中是主動的，強調學生在課堂中的主體地位。在小學道德與法治課堂中，教師應該轉變教學觀念，實施創新化的教學策略，豐富學生的生活體驗、知識體驗、問題體驗和情境體驗，培養學生主動學習，獲得新知，自主探究獲得發展，真正實現理論學習與動手實踐相結合，這對于培養學生的知識能力和動手操作能力具有重要意義。

一、巧用多媒體，增強知識體驗

在信息技術發展的影響下，多媒體教學成為課堂上的重要教學工具，并為課堂增添了更多的趣味性、多元化的教學元素，這對于實現教學目標，培養學生的學習興趣，吸引學生融入課堂具有重要意義。多媒體教學能夠將道德與法治知識以圖片、音頻、視頻等形式展示在學生面前。通過這樣的教學場景，學生能夠體驗更多的知識，融入相關教學情境中，增強學生的知識體驗。例如：在《四通八達的交通》的學習中，老師利用多媒體給學生展示北京立交橋上四通八達的交通線的圖片，再展示全國各地的鐵路交通網、公路交通網、航空交通網等，促進學生在多媒體圖片的直觀感受中獲取更多的知識體驗，也能認識到我們中國的發展迅速，增強愛國主義精神。

二、創設生活情境，增強生活體驗

道德與法治是與生活息息相關的學科，只有學生親身體驗才能領悟知識，培養道德情感，因此，老師在課堂上應該結合教學內容創設符合學生生活實際的教學情境，實現學生在生活情境的感知和體驗中培養創新思維，感知道德知識，領悟道德品質。例如：在《我們的衣食之源》的學習中，老師利用微課展示農民伯伯面朝黃土背朝天在地里辛勤勞作的視頻，使學生在這樣的情境感知中理解到農民伯伯的不易，促使學生真正理解“粒粒皆辛苦”，珍惜他人勞動成果，養成勤儉節約的良好習慣。在《我是班級值日生》的課堂上，老師讓學生談一談自己作為一名值日生的感受，學生異口同聲說當自己作為值日生的時候，非常不喜歡別人往地上扔垃圾，這時老師對學生進行積極引導，要學會換位思考，站在他人角度思考問題，另外要做一名負責任的班級值日生，愛護班級人人有責，真正實現生活情境體驗中學生品格的塑造和情感的培養。

三、開展扮演活動，增強角色體驗

通過體驗式學習，讓學生發現道德與法治知識就在自己的身邊，真正體驗到實際生活中所發生的場景，從而老師在課堂上應該引導學生進行角色扮演。通過角色扮演，增強道德與法治知識的認識和對社會的認知，這對學生道德與品質的塑造并勇于承擔社會責任具有重要意義。

在《大家排好隊》的學習中，老師通過讓學生經過角色扮演，體會到有序排隊的重要性。請幾位同學到講臺上扮演正在排隊的消費者，請一名同學扮演插隊者，一名同學扮演收銀員，當這名插隊者出現時，收銀的效率變降低了，這時老師請正在有序排隊的消費者和收銀員談一談自己對插隊者的想法。在這樣貼近學生生活的角色扮演中讓學生學習到知識，獲得更多真實的情感體驗和角色體驗，使學生反思日常個人行為，培養他們遵守道德規則的行為習慣。

四、給學生講故事，增強情感體驗

小學生年紀小，故事是他們喜歡的教學形式。小故事里往往蘊含著大道理，在故事的講授中，使課堂充滿生機與活力，有利于激發學生的學習興趣和求知欲望，真正實現在故事中達到潤物細無聲的教學效果。一邊聽故事，一邊感受情感，培養學生更多的情感體驗。例如：在《歡歡喜喜慶國慶》的學習中，老師給學生講述國慶節的來歷，以及我國從新中國成立到現在的發展歷程，培養學生的愛國主義情操;在《團團圓圓過中秋》的學習中，老師給學生講述神話故事嫦娥奔月并講述自古以來我國文人墨客對中秋和月亮的描寫，讓學生體會每逢佳節在異鄉人們的無限思鄉之情。

總之，道德與法治課程本質決定了學生體驗式學習的重要性，素質教育的發展也強調學生的體驗學習。因此，老師要不斷增強課堂上的趣味性、生動性，使學生積極融入課堂，接受知識，發散思維，獲得更多的知識體驗、感情體驗、思維體驗，這對于實現教學目標，培養學生的綜合能力具有重要意義。在教學課堂中實現體驗教學，促進學生在獲得知識的過程中快樂成長，健康發展。

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編輯 馮志強