一場關于“樹立信心”的革命

朱玉靜

摘 要：自信是成功的保障，要讓孩子有自信，老師應該怎么幫助他們呢？從問卷調查入手，嘗試改變策略正向看待學生，積極關注，超越比較，看到每個學生的獨特性。經過一段時間的嘗試，對培養(yǎng)學生的自信心得出了一些看法。

關鍵詞：樹立信心;轉變策略;積極關注

1份問卷調查引發(fā)的思考

成功的教育首先應該培養(yǎng)孩子的自信。而激發(fā)孩子的自信，鼓勵孩子對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心，也是教師不可忽視的責任。為了幫助學生正確認識自己，樹立自信，我對我三年級一班的52名學生進行了問卷調查。

結果出乎我的意料。有16個也就是接近三分之一的學生認為自己沒什么優(yōu)點，對自己沒有信心。現在的孩子不都是唯我獨尊嗎？為什么這些學生對自己這么沒信心。孩子的信心跟老師評價有無關聯呢？

2份數據得到的關聯

為此，我對這份問卷調查做進一步的分析。圖例顯示喜歡自己的36個孩子中，有13.3%學生是因外貌特征，66.7%的孩子是因為內在品質。還有20%的孩子則說不清楚原因。看來要想讓孩子們樹立自信，還需要幫助孩子進一步正確認識自己。

對于問題4“你覺得你們的班主任、老師喜歡你嗎？”則有67.3%的孩子認為老師不喜歡自己，還有17.3%的孩子表示不太了解老師到底喜不喜歡自己。僅有15.4%的孩子表示老師喜歡自己。而且不喜歡自己的孩子都認為老師也不喜歡自己。別人對待孩子的看法很大程度上會影響孩子對自己的看法。要想讓孩子樹立自信，作為老師的我們任重道遠。

3點嘗試帶來的改變

1.我的優(yōu)點我明白

想讓孩子樹立自信，首先要要孩子們正確認識自己、能夠發(fā)現自己的優(yōu)點。我常常會在班級給孩子們講關于自信的繪本，如：《我喜歡自己》《烏龜阿慢的寶貝》《小豬變形記》……經過一段時間的“熏陶”，我見時機成熟，就讓孩子們自己寫下自己的優(yōu)點，至少寫三點。如果實在想不出來可以去問家長、同學、老師。然后把自己的優(yōu)點用圖片或文字制作成廣告牌，貼在班級的展示欄向班級同學宣傳自己，為自己點贊。

平時的教學活動我和任課老師商定盡可能多地為孩子創(chuàng)作條件，讓孩子有機會展示自己。在“舊書義賣”中文文發(fā)現自己特別有耐心，能從始至終守著自己的攤位;在“班級元旦匯演”中陽陽發(fā)現自己有做主持人的潛質;在平時的班級管理中同學們發(fā)現彬彬做衛(wèi)生非常認真……

只要有活動我就想方設法地讓更多的孩子參加，并鼓勵孩子對活動全力以赴，在活動中收獲成功的經驗。孩子們在活動中慢慢地懂得了原來很多優(yōu)點并不是天生的，而是可以通過自身的努力去獲得。

2.“愛”要大聲說出來

我們老師大都愛自己的學生，很多的時候能夠本著為學生好的態(tài)度去教育學生。但通過調查我才發(fā)現很多學生感受不到老師的愛。既然這樣我們?yōu)楹尾淮舐暤卣f出自己的愛，積極關注每一個學生：摸摸他們的小腦袋;真誠地對孩子說幾句贊美的話;告訴孩子老師很喜歡他;給孩子一個笑臉，甚至是一個擁抱。讓老師對學生的愛，變得能夠看得到，能夠摸得著。這樣一來，孩子不會再困惑迷茫，能夠明確地感受到老師對他們的愛。

3.“錯”也要表明態(tài)

對待學生盡可能多表揚少批評，那么孩子犯錯誤的時候我們要不要指出或者批評呢？答案是肯定的。對于學生的“愛”要表達，孩子犯錯誤的時候，我們也要表明態(tài)度。

批評盡可能地對事不對人，心平氣和地告訴孩子：你這件事做錯了，老師不喜歡你這么做，你這么做會有什么壞處。并明確地告訴孩子老師還是很喜歡他，希望他下次能夠改正。

4個月實踐獲取的收獲

1.呵，孩子們更自信了

經過差不多一個學期的實踐，我發(fā)現孩子們更自信了。各科老師都反映我們班孩子課堂氛圍比以前好了很多，課堂舉手發(fā)言非常積極。學期快結束的時候，班級將要舉行“元旦文藝匯演”，孩子們躍躍欲試，都想上臺展示下自己。就連平時沉默寡言的小賓也自告奮勇，要給同學們說一段單口相聲。而且在準備的過程中，每一個孩子都全力以赴。

2.吆，會為同學喝彩

班上有個接近于“集體邊緣戶的孩子”婷婷。因為家庭的原因，她總是蓬頭垢面，經常不能按時完成作業(yè)。只要有老師對她多幾分關愛，她就仗著有人幫助她欺負班級里的同學。這樣的孩子在班級肯定是不受歡迎的，以前同學們總是不愿意和她一起玩。

這學期婷婷負責班級圖書角的整理工作。一次班會課上，萱萱說：“婷婷非常認真，每天都能把圖書整理得整整齊齊，我為她點贊。”課后孩子們還偷偷地告訴我，這學期婷婷有進步。慢慢地孩子們也愿意和婷婷玩了。

3.呀，竟會關心老師

有一天，數學老師沒來上課。孩子們紛紛向我打聽數學老師去哪了？我跟他們說數學老師有些不舒服去醫(yī)院了。第二天數學老師來上課的時候，講桌上多了好些零食。中午吃飯時，他們反復叮囑老師：“老師，您不能挑食，要多吃肉，這樣才不會生病。”像這樣的事在班級常常發(fā)生。老師和孩子們的關系越來越親密。

參考文獻：

[1]杰奎琳·薩爾蒙.小學生的心思：5～12歲關鍵心智養(yǎng)成[M].北京：華夏出版社，2019.

[2]張黛眉.發(fā)現孩子天生氣質：解開天賦密碼 實現因材施教[M].北京：中央編譯出版社，2016.

編輯 杜元元