基于新媒體技術(shù)下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)

黃晶

摘 要：探尋新媒體技術(shù)與小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)深度融合的有效途徑，從小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)四個(gè)策略來(lái)解決課堂中學(xué)生仔細(xì)觀察、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、反思改進(jìn)、利用資源等問(wèn)題，達(dá)成真正促進(jìn)學(xué)生深度探究，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù);探究意識(shí);科學(xué)實(shí)驗(yàn)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景和新課改浪潮的推進(jìn)，出現(xiàn)大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬空間、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)為代表的科學(xué)課堂新形式。在小學(xué)科學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何巧妙運(yùn)用新媒體技術(shù)，使實(shí)驗(yàn)更具可視化、嚴(yán)謹(jǐn)性、安全性、倫理性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)呢？本人做了些許研究，有了點(diǎn)滴收獲。

一、依托有效的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的探究習(xí)慣

1.物質(zhì)科學(xué)和生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的探究習(xí)慣

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”科學(xué)課堂應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，提升科學(xué)探究能力。

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)情、當(dāng)?shù)貙?shí)際情況開(kāi)展調(diào)查、栽培、飼養(yǎng)等活動(dòng)，向?qū)W生提供親歷科學(xué)探究的機(jī)會(huì)。有些實(shí)驗(yàn)受到安全性和倫理性等方面限制，不可能在課堂進(jìn)行實(shí)際操作，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示或?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大與延時(shí)操作以達(dá)到仿真效果。動(dòng)物腳印的特征和珊瑚生長(zhǎng)變化等都可以借助VR虛擬研究。執(zhí)教一年級(jí)下冊(cè)《金魚》一課時(shí)，利用NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)室模擬真實(shí)的3D動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，先引導(dǎo)學(xué)生放大觀察金魚的正面、側(cè)面、背面，講到什么部位就在所在部位閃一下，再延時(shí)觀察金魚在水中如何運(yùn)動(dòng)與進(jìn)食。接著研究魚鰓解剖圖，將金魚魚鰓用鑷子撥開(kāi)，觀察環(huán)狀血管，引導(dǎo)學(xué)生盡可能立體式、全方位觀察魚鰓，找到更多觀察點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)魚鰓特征才會(huì)更多。學(xué)生帶著更明確具體的目的去感知，觀察得更準(zhǔn)確、全面、細(xì)致，久而久之，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。

2.地球宇宙科學(xué)和技術(shù)工程科學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的探究習(xí)慣

科學(xué)探究是一個(gè)細(xì)致而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程，有些實(shí)驗(yàn)因時(shí)間和空間條件所限實(shí)在無(wú)法進(jìn)行觀察，給教學(xué)帶來(lái)了困難，如：《宇宙》單元探究各大行星的運(yùn)動(dòng)方式、體積大小、引力情況等，學(xué)生不容易理解。教師需要正確地運(yùn)用好移動(dòng)學(xué)習(xí)終端、云平臺(tái)創(chuàng)造有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。課上借用希沃白板自帶的學(xué)科工具構(gòu)建三維空間動(dòng)態(tài)實(shí)景演示，把八大行星的特點(diǎn)和位置變化等形象生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生自由開(kāi)放地進(jìn)行星球拖拉拽動(dòng)感受浩瀚宇宙星球的奇妙，虛實(shí)互補(bǔ)的體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究宇宙奧秘的強(qiáng)烈興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的探究習(xí)慣。

二、改進(jìn)有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)器材，培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的探究意識(shí)

良好的有結(jié)構(gòu)材料是有效探究的基礎(chǔ)和保證，教師要充分考慮材料優(yōu)化組合與材料適時(shí)使用，使實(shí)驗(yàn)更具可視化。平時(shí)教學(xué)用顯微鏡總是以笨重的形態(tài)存在于實(shí)驗(yàn)室里，不能便攜式隨時(shí)隨地成像研究。借助TIPSCOPE小貼手機(jī)外置顯微鏡鏡頭執(zhí)教《植物的葉》，進(jìn)行戶外調(diào)查研究時(shí)使用寫輪眼結(jié)合手機(jī)、相機(jī)

App拍攝毫不起眼的各種植物葉子，再將材料向班級(jí)優(yōu)化大師群相冊(cè)中上傳，并提前一周布置孩子們記錄各種各樣的葉，上互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的常識(shí)介紹，學(xué)生也將材料提前上傳，大家隨時(shí)進(jìn)入相冊(cè)查看各自對(duì)葉的研究情況。課堂儼然是一場(chǎng)發(fā)布會(huì)了，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)一片完整的葉子包括葉片、葉柄、托葉;還發(fā)現(xiàn)不同種類的植物葉片的大小、顏色差異很大，同一種植物的葉在不同發(fā)育階段呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)，葉型有卵形、圓形、劍形、披針形、闊卵形、倒卵形……一切未知的奇妙，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探究的好奇心，各種各樣的葉在視頻中展現(xiàn)了自己的生命與活力，煞是有趣有益。

三、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)性互動(dòng)評(píng)價(jià)，養(yǎng)成反思改進(jìn)的探究能力

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)是一種多元的過(guò)程性表現(xiàn)評(píng)價(jià)，新媒體技術(shù)成為一種重要的評(píng)價(jià)手段。通過(guò)信息化評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中能時(shí)常總結(jié)反思自身學(xué)習(xí)的不足與收獲，促進(jìn)學(xué)生自身科學(xué)素養(yǎng)的提升。

在六年級(jí)上冊(cè)《工具和機(jī)械》單元《杠桿的科學(xué)》學(xué)習(xí)后，我們進(jìn)行了項(xiàng)目系列課程之一《生活中的秤》的學(xué)習(xí)與研究。本課程中依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況發(fā)布過(guò)程性評(píng)價(jià)量規(guī)表。

借助釘釘打卡校園寶成立“生活中的秤”課題小社區(qū)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生每天進(jìn)行打卡在線直播秤的學(xué)習(xí)研究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)跨班線上教學(xué)在整個(gè)課題的前期調(diào)查準(zhǔn)備，中期實(shí)踐制作與后期多次改進(jìn)中大家隨時(shí)發(fā)表點(diǎn)滴收獲與疑惑改進(jìn)，學(xué)生與家長(zhǎng)可以隨時(shí)進(jìn)入六年級(jí)每個(gè)學(xué)生的空間查看研究過(guò)程性照片和視頻資料，實(shí)時(shí)互動(dòng)提交實(shí)驗(yàn)收獲學(xué)習(xí)跟蹤和成長(zhǎng)記錄。針對(duì)制成的杠秤需要將讀數(shù)通過(guò)計(jì)算得出稱重?cái)?shù)，而現(xiàn)實(shí)中的杠秤只要一撥就精準(zhǔn)稱重問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)同頻互動(dòng)技術(shù)連線制秤專家分析答疑，學(xué)生反思二次改進(jìn)秤。在充滿激勵(lì)與樂(lè)趣的釘釘打卡平臺(tái)中學(xué)生既收獲教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有小組學(xué)生的評(píng)價(jià)，還有自己對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)及家長(zhǎng)和專家給予的活動(dòng)評(píng)價(jià)。真正讓家長(zhǎng)參與到孩子成長(zhǎng)中，實(shí)現(xiàn)家校共育。如此，在五者互動(dòng)評(píng)價(jià)中學(xué)生自然而然根據(jù)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)反思，教師引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己的“成功”與“失敗”，使之成為個(gè)性技能和成長(zhǎng)體驗(yàn)的契機(jī)，使學(xué)生在成敗中皆受益。

四、憑借大數(shù)據(jù)延伸活動(dòng)，培養(yǎng)全面利用資源的探究理念

隨著物聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)逐漸進(jìn)入大眾視野，影響著我們的生活，也進(jìn)入我們小學(xué)科學(xué)課堂。如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上學(xué)期《天氣》單元，利用手機(jī)知天氣App和墨跡天氣App軟件，

探究我市天氣的15日平均氣溫、露點(diǎn)、平均濕度、海平面壓強(qiáng)、風(fēng)速，能見(jiàn)度、天氣情況和風(fēng)向作為選取的天氣因素，將其與PM2.5一起展開(kāi)研究，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)貧庀缶终{(diào)查了解近五年同期整個(gè)地區(qū)的氣溫變化情況，發(fā)現(xiàn)五年以來(lái)氣溫總體呈上升趨勢(shì)，進(jìn)而以氣象研究為抓手組織學(xué)生成立校園網(wǎng)，小小氣象員發(fā)布本校小區(qū)域氣象消息。又從去年我市水蜜桃均價(jià)60～80元/千克，茶葉、葡萄等欠收入手，走訪當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、查閱果樹(shù)資料，發(fā)現(xiàn)去年3—4月份正值植物開(kāi)花授粉期，連續(xù)多天下雨，后又伴一場(chǎng)罕見(jiàn)的霜凍，嚴(yán)重影響了植物，引起落花、落果，導(dǎo)致它們的產(chǎn)量明顯下降，價(jià)格上漲。從而提出來(lái)年春季果樹(shù)可采用人工授粉和套袋處理等方式預(yù)防果樹(shù)落花落果……學(xué)生在信息交流匯報(bào)會(huì)上侃侃而談。

孩子的學(xué)習(xí)不再基于簡(jiǎn)單的課堂學(xué)習(xí)，而是項(xiàng)目性、探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生利用新媒體技術(shù)工具，通過(guò)主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，把學(xué)科知識(shí)、生活常識(shí)與自身體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，將課內(nèi)與課外知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而有效地促進(jìn)其主體作用的發(fā)揮，從小在學(xué)生的心中種下全面看待問(wèn)題與開(kāi)發(fā)利用資源的探究理念。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅