淺談初中語文教學中如何培養學生創造性思維

劉彬

摘 要：在新課程改革教學目標實施要求下，初中語文教學不僅僅局限于基礎詞匯理論知識的掌握、閱讀理解的分析、寫作水平的提升，還要求教師采取多樣化的教學方法來提高學生的思維分辨能力及思維創造性，從而促使學生具備良好的創造性與思維創新意識，提升學生的綜合水平。

關鍵詞：初中語文;創造性思維;培養方法

初中語文是一門重視理論與實踐銜接的課程，對提升學生的文學修養、內涵氣質、文學造詣等具有重要指導作用。教師在開展初中語文教學過程中，要創新教學理念，改革教學方法，優化教學資源，以多樣化的教學模式來提升語文教學水平;教學中要注重對學生思維創造性的訓練，提高學生的思維分析能力，使語文學習更加具有靈活性與創新性，從而實現初中語文教學的有效性。

一、設置情景教學模式，激發學生創造性思維

為有效提高初中語文教學水平，促使師生對創造性思維教學理念的重視，教師要構建有效的情景教學模式，通過在情景教學場景中分析問題、解決問題等形式促使學生巧妙鍛煉思維。在各種問題驅使下自發地對自身的思維分析能力進行有意識的培養，活躍與發散思維，進而讓學生對語文知識的學習產生欲望，在求知欲的有效驅動下對語文知識問題進行理性的分析、概括與總結。教師要鼓勵學生通過逐步深入研究來探求事物的本質，從而使得學生的思維創造性得以發展。

例如，教師在開展寫作教學時，在對記敘文進行記錄時，一般教師會要求學生遵循寫作四要素：時間、地點、人物、事件，但是為了將文章描述得更加生動、鮮活，教師可以引導學生發揮自身想象力，將事件進一步拓展，從而使得描述內容更加具體、形象，如在寫小明做家務這一事情時，教師可以引導學生將家務的種類、做家務的程序、做家務的感受等進行適當拓展，從而使文章寫出來后更加真實，更容易引起人們的閱讀興趣。

二、從生活化角度輔助教學，提高學生的實踐應用水平

語文教學素材的提煉主要從生活案例有效提取，但最終語文的學習成效需要通過日常生活實踐進行有效驗證。教師在語文教學期間適當地將理論知識與實踐相融合，從生活化教學角度輔助教學，從而增強學生對語文學習與運用的真實體驗與感悟，激發學生產生情感上的共鳴與認知，使得學生從心靈上走進語文，從實踐中學會學以致用，通過生活案例將語文理論知識有效貫穿其中，進而使語文學習方法得以升華。教師在進行句子拓展訓練時，可以引導學生提取生活素材，通過分析、歸納與總結，使語文教學問題變得更加容易。如對句子“下雨了”進行拓展，教師可以引導學生結合日常生活中所見到的雨天現象與所聽到的雨聲及自身感受拓展句子，可能學生會根據雨的大小模擬聲音，如淅淅瀝瀝、滴答滴答，噼里啪啦、電閃雷鳴等，通過這些詞進行雨勢的拓展描繪，此時句子可以拓展為“今天下午下了一場淅淅瀝瀝的小雨”或者“今天下午電閃雷鳴，下了一場狂風暴雨”。通過與實踐知識的有效結合及良好引導促使學生對語文創造性思維進行揣摩與嘗試，進而取得理想的學習成效。

三、借助信息化技術，提升學生創造性思維的訓練水平

隨著現代科學技術的飛速發展，信息化技術逐漸應用于人們的各個方面，對人們的學習、工作方式產生了重要影響。在初中語文教學過程中，教師要加以重視信息化技術的作用并合理運用，使語文教學充滿現代科技感，使得教學內容能夠跟隨時代發展步伐，進而通過對學生的有效引導提高學生的創造性思維水平。

如在講解文言文《花木蘭》這一課文時，由于時代背景不同，語言文字較為晦澀，甚至涉及通假字，對于初中生而言可能就顯得相對難以理解。為了有效地增強學生對本文知識的理解，可以將花木蘭生活的背景、替父從軍的精彩片段通過相關的圖片、音頻或視頻進行穿插輔助教學，利用便利的信息化技術來降低教學難度，從而使學生易于理解課文教學內容，并結合課文內容要求學生選取其中一個片段進行小隨筆訓練，鼓勵學生通過發揮自身的想象選取任意題材進行編寫，從而在訓練學生思維能力的同時提升學生的文筆水平。

創造性思維在初中語文教學中占據重要地位，對于引導學生的想象能力、思維能力、創造能力、閱讀分析及寫作能力等的提升均有重要的指導意義，教師在教學期間要加以重視，采取多樣化的教學方法完善語文教學內容與質量，以輕松、愉悅、靈活、實用的方式來增強語文教學的有效性，從而提升語文課堂教學水平。

參考文獻：

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編輯 李琴芳