基于信息技術(shù)提高小學(xué)班級凝聚力的策略分析

邵寶儀

摘 要：近幾年，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，發(fā)展速度逐漸加快，在各行各業(yè)都可以見到信息技術(shù)在發(fā)揮作用。它不僅改變著人們的生活方式和工作方式，與此同時，還改變著學(xué)生在校的學(xué)習(xí)方式。但是，由于現(xiàn)階段學(xué)生人數(shù)眾多，信息技術(shù)的應(yīng)用使得學(xué)生的交流機(jī)會減少，進(jìn)而嚴(yán)重影響了班級凝聚力的提升，導(dǎo)致學(xué)生之間關(guān)系疏遠(yuǎn)。不僅影響著學(xué)生的成長，同時還影響著學(xué)生各方面品質(zhì)的形成。針對現(xiàn)階段小學(xué)班級凝聚力培養(yǎng)過程中存在的問題以及借助信息技術(shù)提升班級凝聚力的具體策略兩個問題進(jìn)行了研究，希望能夠使小學(xué)班級凝聚力得以切實提升，為小學(xué)生的健康成長打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)班主任德育工作的有效開展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué);班級凝聚力

信息技術(shù)的發(fā)展速度持續(xù)加快，它為人們的工作、生活以及學(xué)習(xí)帶來了巨大的便利。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用范圍也在持續(xù)拓寬，除了我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫囊曨l技術(shù)、聊天技術(shù)、文件傳輸技術(shù)之外，數(shù)據(jù)云服務(wù)技術(shù)也開始改善人們的生活，人們一方面可以借助信息技術(shù)實現(xiàn)自身能力的提升，另一方面也能夠深化與身邊人的交流。與此同時，在小學(xué)生班級凝聚力建設(shè)過程中，如果應(yīng)用得當(dāng)，信息技術(shù)同樣能夠發(fā)揮積極的作用。有效加強(qiáng)學(xué)生之間的情感溝通，豐富學(xué)生的知識面，使學(xué)生在班級中能夠感受到家庭一樣的溫暖，進(jìn)而有效實現(xiàn)班級整體凝聚力的提升。

一、現(xiàn)階段小學(xué)班級凝聚力培養(yǎng)過程中存在的問題

1.學(xué)生之間普遍缺乏足夠的溝通，關(guān)系疏遠(yuǎn)

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方式與幼兒園階段的學(xué)習(xí)方式存在較大的差異。學(xué)生進(jìn)入小學(xué)之后，由于班級內(nèi)學(xué)生人數(shù)眾多，教師很難有精力關(guān)注到班級中的每個學(xué)生，在此過程中，學(xué)生能夠有更多的機(jī)會安排自己的學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)自己感興趣的知識[1]。但是，如此一來，學(xué)生在班級內(nèi)聚集的機(jī)會就會減少，通常情況下，學(xué)生會以前后桌為單位進(jìn)行交流溝通，而與班級其他同學(xué)的交流相對不足。與此同時，為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，小學(xué)階段舉辦班級活動次數(shù)也相應(yīng)減少，進(jìn)而使學(xué)生失去了很多與同學(xué)交流的機(jī)會。甚至有學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)半年之后，還不能認(rèn)全班級同學(xué)的名字，班級凝聚力弱化的問題普遍存在。除此之外，部分學(xué)校由于課程安排相對緊密，學(xué)生參與班級活動的機(jī)會較少，進(jìn)而嚴(yán)重影響了班級學(xué)生之間的互動，出現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系疏遠(yuǎn)的問題。在這樣的情況下，要想深化學(xué)生之間的溝通，加強(qiáng)學(xué)生與身邊人的互動，就需要采取有效的手段提升學(xué)生之間關(guān)系的穩(wěn)定性，否則，班級的凝聚力將難以提升。

2.部分學(xué)生自我封閉，不愿參加班級活動

從現(xiàn)階段小學(xué)班級學(xué)生的構(gòu)成情況來看，獨(dú)生子女家庭的孩子依然是多數(shù)，相比于多子女家庭的孩子，這些孩子多數(shù)具有十分強(qiáng)烈的自我意識，他們在日常的生活與學(xué)習(xí)中更關(guān)注自己的活動方式以及自身感受，與同學(xué)交往的過程中全憑自己的意愿，只和與自己志趣相投的同學(xué)交往，導(dǎo)致交往范圍狹窄[2]。除此之外，部分學(xué)生還存在自我封閉的問題，他們將自己封閉在一個小空間中，以上都會嚴(yán)重影響班級凝聚力的提升。與此同時，這部分學(xué)生還會影響班級的其他同學(xué)，使班級的其他同學(xué)產(chǎn)生以自我為中心的意識，進(jìn)而使班級多數(shù)同學(xué)對班級凝聚力建設(shè)的相關(guān)活動缺乏足夠的熱情。如此，不僅學(xué)生的感情交流會受到影響，還非常不利于班級團(tuán)結(jié)。

針對上述情況，教師需要做好對學(xué)生的德育引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠走出自我封閉的怪圈，幫助學(xué)生認(rèn)識到這種思想不僅會嚴(yán)重影響個人發(fā)展，還非常不利于班級良好秩序的建立，在此基礎(chǔ)上，一方面提升班級的凝聚力，一方面有效促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。但是，從現(xiàn)階段的情況來看，多數(shù)教師都忽視了這一部分的工作，嚴(yán)重影響了班級凝聚力的形成。

3.知識學(xué)習(xí)投入精力過多，缺乏班級凝聚力提升意識

從學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的角度來說，班級凝聚力發(fā)揮著十分重要的推動作用，它能夠有效提升學(xué)生之間進(jìn)行知識交流的順暢程度，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行知識討論，使學(xué)生在相互討論的過程中實現(xiàn)相互啟發(fā)，如此，在不知不覺中實現(xiàn)學(xué)生各方面能力的提升。但是，從現(xiàn)階段的小學(xué)班級管理的情況來看，很多教師和學(xué)生都將主要精力放在了知識學(xué)習(xí)方面，對于班級凝聚力建設(shè)工作缺乏足夠的重視。

在此過程中，學(xué)生之間進(jìn)行相互交流溝通的機(jī)會減少了，針對不懂的知識點，學(xué)生只能請教教師或與自己座位鄰近的同學(xué)，而在教師沒有精力為自己解答、同學(xué)沒有能力為自己解答的情況下，這部分知識點就會形成空白，嚴(yán)重影響學(xué)生知識水平和個人能力的提升。因此，要想全面提升小學(xué)班級的凝聚力，不僅需要有學(xué)生自己的努力，與此同時，教師還需要為班級凝聚力的形成創(chuàng)造良好的條件，提高學(xué)生對提升班級凝聚力重要性的認(rèn)識，將班級凝聚力的提升當(dāng)作自我責(zé)任，從內(nèi)心加大對相關(guān)問題的重視程度。在此基礎(chǔ)上，拉近師生、生生之間的關(guān)系，鼓勵學(xué)生之間互相幫助，實現(xiàn)班級學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升。但是，在現(xiàn)階段小學(xué)班級凝聚力建設(shè)工作的開展過程中，多數(shù)教師因為對這一部分的工作缺乏足夠的重視，致使班級凝聚力薄弱。

二、利用信息技術(shù)提升班級凝聚力的策略

1.建立信息化平臺，方便學(xué)生溝通交流

要想全面提升小學(xué)班級的凝聚力，為學(xué)生建立方便溝通的平臺十分有必要，在此過程中，信息技術(shù)發(fā)揮了十分重要的作用[3]。在信息化平臺內(nèi)部，學(xué)生在進(jìn)行交流的過程中可以打破空間的局限，在生活或?qū)W習(xí)中遇到不懂的問題，學(xué)生也可以在平臺上進(jìn)行自主討論。如此，不僅學(xué)生之間的關(guān)系能夠得以有效拉近，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力也能得到充分激發(fā)。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以及生活中遇到困難，也可以通過教師為學(xué)生提供的信息化平臺進(jìn)行求助，如此，學(xué)生個人的困難就變成舉全班之力解決的問題，學(xué)生通過集思廣益，問題也能得到有效解決。在這樣的情況下，學(xué)生之間的感情會進(jìn)一步深化，班級中的學(xué)術(shù)氛圍也會更加濃厚，與此同時，學(xué)生的知識面也能得以有效拓寬。

前一段時間，班上一女生給教師發(fā)微信，她跟同桌小明討論問題，被同學(xué)閑言閑語他們在談戀愛。教師認(rèn)為這不是個例，而是班風(fēng)學(xué)風(fēng)問題，會影響班級凝聚力的提升。教師在班微信群中向全班學(xué)生召開班級討論話題并進(jìn)行投票，學(xué)生在微信群中各抒己見。平時，涉及私隱問題，學(xué)生不好意思和教師反映，利用信息化平臺與教師溝通，解決學(xué)生的困惑問題，有利于學(xué)生心理的健康成長。建立信息化平臺，能夠方便學(xué)生溝通和交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活會更積極健康，進(jìn)而推動學(xué)生不斷進(jìn)步與發(fā)展，促進(jìn)班主任德育工作的有效開展，最終實現(xiàn)班級凝聚力的提升。

2.組織網(wǎng)絡(luò)化的班級活動，方便學(xué)生參與

現(xiàn)階段，家長對于孩子教育問題的重視程度也在持續(xù)提升，很多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動之外，還需要參加各種類型的學(xué)習(xí)班，這就導(dǎo)致學(xué)生之間在課余時間方面存在著較大的差異。因此，要想在一個固定的時間內(nèi)舉行班級聚會或以提升班級凝聚力為目的的班級活動難度較大，很難保證所有學(xué)生都有時間參加教師組織的班級活動。但是借助信息技術(shù)就能有效解決上述問題，信息技術(shù)一方面可以提升班級活動的舉辦次數(shù)，另一方面也能有效提升學(xué)生參與活動的靈活性。

借助信息技術(shù)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上組織學(xué)生參與知識問答活動，鼓勵有時間的學(xué)生協(xié)助教師組織活動。對一些在活動中表現(xiàn)十分積極的學(xué)生，可以在班級范圍內(nèi)進(jìn)行鼓勵和表彰，使學(xué)生能夠在活動中真正將自己當(dāng)成是班級的一員，全面融入班級之內(nèi)。與此同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺展示自己，使班級的其他同學(xué)能夠更加深入地了解自己，拓展學(xué)生的交往面，輔助學(xué)生與同學(xué)建立和諧的關(guān)系。

為了有效提升班級的凝聚力，教師在班級微信群中舉辦了學(xué)生才藝展示活動。班級中的所有學(xué)生在一周內(nèi)自主安排時間通過視頻錄制的方式展示自己的才藝，學(xué)生不但可以自選參與展示的形式，還可以對本班同學(xué)上傳的才藝進(jìn)行評價。在此過程中，學(xué)生無須安排統(tǒng)一的時間參加活動，多數(shù)學(xué)生都可以利用業(yè)余時間完成活動任務(wù)。在此過程中，一方面能加強(qiáng)班集體協(xié)同性，另一方面教師通過帶領(lǐng)有空余時間的學(xué)生進(jìn)行活動準(zhǔn)備，也有效培養(yǎng)了學(xué)生的班級責(zé)任感，使班級中的多數(shù)學(xué)生都能主動融入班集體中，將班集體當(dāng)作是自己生活中的一個重要組成部分，在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了班級凝聚力的提升。

3.網(wǎng)絡(luò)搜集班級凝聚力提升的方法，在本班級管理中創(chuàng)造性地應(yīng)用

說到借助信息技術(shù)提升班級凝聚力，很多小學(xué)教師都會感到困惑。在此過程中，信息技術(shù)本身就發(fā)揮了十分重要的作用，教師通過網(wǎng)絡(luò)不僅可以搜集到有趣的比賽項目，還可以找到許多與班級活動組織有關(guān)的材料。在此基礎(chǔ)上，充分考慮本班學(xué)生以及本校的實際情況，創(chuàng)造性地將其他教師的組織方式應(yīng)用到自己的工作中，進(jìn)而有效提升班級內(nèi)部學(xué)生之間的交流質(zhì)量，有效激發(fā)學(xué)生參與班級活動的熱情，深化學(xué)生之間的感情交流。與此同時，教師還可以通過信息技術(shù)向?qū)W生宣導(dǎo)班級凝聚力建立的重要意義，鼓勵學(xué)生從自我做起，主動參與到班級凝聚力建設(shè)活動的開展過程當(dāng)中，在此過程中，逐漸弱化學(xué)生的自我意識，淡化學(xué)生的中心本位思想。學(xué)生在與其他同學(xué)進(jìn)行交流的過程中，他們對于班級凝聚力建設(shè)的重要意義也會有更加深入的了解，如此，班級氛圍才能更加協(xié)調(diào)，一個具有較強(qiáng)凝聚力的班級大家庭才能真正形成。

綜上所述，對于小學(xué)生的成長以及個人能力的提升來說，班級凝聚力發(fā)揮著十分重要的作用，其不僅能夠使學(xué)生掌握與人交往的正確方法，與此同時，能使學(xué)生對團(tuán)隊合作的重要意義有更加深刻的認(rèn)識，進(jìn)入社會之后，學(xué)生更容易與周邊人建立良好的關(guān)系，進(jìn)而實現(xiàn)自身更高質(zhì)量的發(fā)展。但是在此過程中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的積極效益，進(jìn)而實現(xiàn)班級凝聚力的提升。

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編輯 杜元元