生本理念下的小學識字教學

王玉

【摘 要】 識字教學的開展是語文學科教學中最為基礎的一部分。高質量的識字教學不僅能在小學階段幫助學生打好語文學習基礎，還能起到培養(yǎng)學生語文學習興趣的作用。因此，教師應當重視對識字教學的優(yōu)化。在生本理念下，教師可以通過漢字魅力的滲透、教學游戲的開展以及與現(xiàn)代技術的融合來充分體現(xiàn)學生的主體地位，開展高效而多彩的小學語文識字教學。

【關鍵詞】 生本理念;小學識字教學;教學探究

作為一種強調學生主體地位體現(xiàn)的教學理念，生本理念為教師的教學方式優(yōu)化指引了新的方向。在識字教學中，由于學生年齡小、理解能力以及自制力都較差，導致教學成效不高。然而，識字教學又是十分重要的一部分內容，因此，在進行教學有效性提升的過程中，教師要充分結合學生的年齡特點以及實際學習情況進行探究，充分發(fā)揮生本理念的優(yōu)勢。

一、了解造字方法，從根源處感受漢字魅力

在進行識字教學時，教師往往將漢字音、形、義的教學作為全部內容。要求學生在課上跟讀、跟寫，課下在作業(yè)中再進行音、形、義的復習與鞏固。然而，隨著教育事業(yè)的不斷改革，仍舊將教學目的局限在基礎知識的機械學習與記憶上的教育理念早已不適用。在生本理念下，教師可以從漢字造字方法的介紹中入手，開闊學生的視野，引導學生掌握漢字規(guī)律，在獲得知識的同時也掌握學習方法，從而有利于學生語文學科素養(yǎng)的形成。

例如，在學習《大青樹下的小學》一課時，有“晨”這樣一個生字。教學中，教師就可以對“晨”字的起源進行介紹，讓學生了解這一會意兼形聲字。首先，教師可以展示“晨”字的甲骨文，學生很容易便會發(fā)現(xiàn)上部的“兩只手”和下部的“辰”。然后，再引導學生理解這兩部分。“‘辰在甲骨文中的釋義一般是一種農業(yè)上用于清除草木的農具，雙手拿起了農具，是不是意味著要開始勞動了呢？請大家想一想，古時候人們一般是什么時候開始勞動的呢？”“對！是早晨，所以就用‘雙手和‘辰來表示‘早晨。同時，農具‘辰也可以用來表示早晨‘晨的讀音。”

在了解了這個字的起源后，學生就能結合教師形象生動的講解來加快理解、加速記憶，感受到漢字的魅力，從而學會這一種從根源處學習漢字的方法，進而熱愛漢字文化。

二、開展游戲教學，在快樂中學習漢字知識

小學生都有著貪玩、好動的特點，在這一時期的教學中，如果教師沒有圍繞學生的年齡特點進行教學活動的設計，長期開展單一、乏味的教學活動，很容易消磨學生的學習興致，導致學生出現(xiàn)課堂注意力不集中等問題。因此，在生本理念指導下，教師可以充分考慮到小學生活潑、思維活躍等特點，結合實際教學內容來開展有趣的游戲教學，讓學生在快樂的氛圍中掌握漢字知識。

例如，在《花的學校》一課所需要學習、掌握的生字中，有兩個多音字：“落”“假”。小學階段，多音字也是識字教學中較為重要、較難掌握的部分。因此，教師可以圍繞多音字展開游戲活動。首先，教師可以展示“長”“只”等簡單的多音字，再逐漸增加難度，展示課文中出現(xiàn)的“落”“假”等，讓學生以小組為單位進行搶答，要求既說出這個字的一個正確讀音，也要利用這個讀音進行組詞，答對的小組可以獲得一分。在緊張刺激的活動氛圍中，學生都愿意參與到游戲中來，跟隨教師進行思考、發(fā)言，從而調動了學生的課堂積極性，促進了學生學習、記憶漢字相關內容。同時，這樣的游戲活動也具有拓展學生思維、豐富學生知識儲備的作用，從而有利于學生語文學科素養(yǎng)的提升，體現(xiàn)生本理念的先進意義。

三、借助信息技術，于趣味中豐富識字手段

在各行各業(yè)進行優(yōu)化的過程中，與信息技術的融合體現(xiàn)出了顯著的積極作用。前文中提到，小學階段識字教學的開展方式往往過于單一，這對學生學習積極性以及學科思維素養(yǎng)的養(yǎng)成都不太有利。那么，還有沒有其他方式能增添課堂內容與形式，提升課堂趣味性呢？在生本理念指導下，教師也可以積極探索教學與信息技術相融合的途徑，充分利用信息技術方便、快捷的特點來豐富課堂內容與形式，為學生帶來更有利于學科素養(yǎng)形成的學習體驗。

例如，隨著技術的迅速發(fā)展與普及，網絡上出現(xiàn)了許多優(yōu)質的識字動畫，其內容及形式也多種多樣：將漢字擬人化、以漢字為主題創(chuàng)作童謠、為漢字配圖配畫等等。因此，在開展識字教學時，教師可以充分利用網絡上的這些資源來進行課上展示，加深學生對課上所學內容的印象。在《去年的樹》一課的教學中，教師就可以提前搜索一些“柴”“煤”“油”的照片，讓學生在學習過程中結合圖片中的“木頭”來理解“柴”的木字旁;結合圖片中煤炭燃燒時產生的火焰來理解“煤”的火字旁……在多媒體的幫助下理解生字的字形、字音與字義不僅能降低學生學習、記憶生字時的難度，也能激發(fā)學生的學習興趣，從而達到較好的教學效果。

對生本理念進行聚焦能為當代語文教學帶來極為顯著的優(yōu)化。傳統(tǒng)教學帶來的學生課堂積極性不高、思維素養(yǎng)得不到培養(yǎng)等問題在生本理念的幫助下都能逐步得到緩解。因此，教師在開展小學階段識字教學時，也可以充分結合生本理念的精神，從造字方法的介紹、漢字游戲的開展以及信息技術的結合等角度入手去優(yōu)化教學，為學生帶來更有利于學科素養(yǎng)培養(yǎng)的學習體驗。

【參考文獻】

[1]蘇廷芳.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文識字教學中的滲透策略[J].青海教育，2020（03）：39.

[2]林艷霞.新時期小學識字教學的新路徑[J].學周刊，2020（09）：105-106.