小學語文教師課堂評價語優化的策略研究

王敏

【摘 要】 課堂評價語是語文課堂教學中教師常用的評價語言。教師的評價語在一定程度上能影響學生的學習興趣和積極性，簡短的語言卻蘊藏著無限的智慧。特別是激勵性的語言，對低年級學生來講，教師的語言激勵能使平庸的學生感受到被賞識和認可，變得自信起來。在當前低年級語文課堂教學中的評價語還存在一些不足，評價語太過隨意、用詞空大、語言單一等問題，影響了學生的學習積極性。筆者結合自身多年教學經驗，并參閱優秀教師的課堂評價語案例，總結出以下優化小學語文教師課堂評價語的相關策略，旨在提高語文課堂的教學效率。

【關鍵詞】 小學語文;課堂評價語;優化策略

一、評價語要真誠實意

真誠的語言最能打動人心。好的評價語應該發自教師的內心，是真情實感的自然流露，才能貼近學生的內心，贏得學生的信任。真誠的評價也是對學生的一種欣賞和尊重，一個微笑、一個輕輕的安撫動作，甚至一個眼神，都能激起學生心中的漣漪，讓學生感受到教師的關愛和鼓勵。因此，語文教師在課堂教學中對學生的評價一定要用真心實意的語言，評價時發自肺腑，才能打動學生，激勵其積極地學習。

例如，在讓學生朗讀《找春天》這篇課文時，筆者讓學生結合自己對春天的理解帶入感情大聲朗讀，學生的朗讀活潑輕松，筆者給予充分評價：“你們讀得非常好，教師仿佛看到了春天美麗的景象，耳邊聽到了喜鵲、杜鵑的叫聲，就像你們的朗讀聲一樣悅耳！”這樣帶有一絲幽默且真誠的評價語讓學生感受到教師對他們的肯定，課堂學習積極性提高了，更愿意去深入理解課文中的春天。

二、評價語要有針對性

有效的評價語不是讓教師對學生不分青紅皂白一味地賞識，也不是各種空大的評價套路。“真聰明”“你說得很好”“真好，你真棒”……這些評價語空大不具體，學生早就產生了免疫力。左耳進右耳出的評價語言，對學生沒有任何激勵效果。教育專家斯塔佛爾姆說過：“評價，不在于證明，而在于改進。”教師在對學生的評價語上要注重具體引導，從多方面內容去點撥和啟發，讓學生感受到教師的關注和重視，從而優化自己的學習，養成良好的學習習慣。

例如，在朗讀《小馬過河》這篇課文時，筆者提問學生：“你能一個人讀出不同動物角色的語氣嗎？”剛開始，學生朗讀的語調比較平，角色對話也不明顯。筆者對其進行提示：“想象一下，你是不同的動物，有小的、大的、老的，注意一下語速和語調的控制可以嗎？你再試試看？”學生聽過建議以后，在閱讀時更加注意了語氣的控制，朗讀質量明顯比第一次進步了很多。筆者及時給予了肯定和表揚：“你模擬的小松鼠的說話語氣太可愛了，還有老牛的憨實，我像在聽一段小話劇呢！非常棒！”筆者通過引導學生將自己帶入到具體的語境中進行朗讀，并做出具體的評價，使學生在學習閱讀時意識到語境的重要性，學習質量相應地提高了。

三、評價語要維護學生的自尊心

低年級學生往往心思比較敏感，具有很強的自尊心，尊重和維護學生的自尊心，能讓學生打開心扉，積極學習。教師在日常語文課堂教學中，要針對不同學生的表現給予適當的激勵性評價。心理學研究表明，每個人都有渴望被他人賞識的心理。小學生同樣希望在平時學習中得到教師和同學的一致認可。越是得到尊重和肯定的學生，學習積極性越高。而對一些性格內向、膽怯，學習有一定困難的學生，教師在評價時更要注重維護學生的自尊心。

例如，在一次抽讀新課文的課堂教學中，筆者讓一位平時性格比較內向的學生來朗讀課文，學生緩緩地站起來，有點不知所措。這篇課文里面有很多生字，需要學生提前預習才能順利朗讀出來。學生半晌都不作聲，大家的眼光齊刷刷地都看向他，他的臉漲得通紅。這時，筆者走到他跟前，輕輕地拍了拍他的肩膀，示意他坐下，并微笑著對他說：“我想你這次還沒做好準備，沒關系，下堂課你先來。”再向其他學生說道：“誰愿意來幫助這位同學朗讀一下這篇課文呢？”通過這樣的評價語，讓學生在課堂教學中沒有難堪，并自己暗暗努力，在下次課堂教學中順利朗讀了課文，得到了教師和同學的肯定，漸漸增強了自信心，克服了膽怯的心理。

四、評價語要有激勵性

激勵性的語言能使學生更加認可自己和信任教師。因此，教師在評價學生的表現時，要以鼓勵和表揚的語言為主，評價態度要真誠具體。不論是在學生平時的寫作過程中還是在朗讀課文時，評價語都要盡量帶有激勵性，這樣才能激勵學生越做越好。例如：“你這段描寫人物特點的文字非常精彩，仿佛這個人就站在我的面前！”“這段文字的描寫非常生動，刻畫的人物形象非常鮮明。”“你表述得很清楚，大家一聽就明白了！”“這次朗讀比上次更加流暢，更有感情色彩，進步很大哦！”……鼓勵性的評價語言猶如順風的帆船，會讓學生進步更快，學習更加有動力。

教師真誠的微笑和鼓勵的話語，能讓整個語文課堂都變得融洽，學生感受到尊重和激勵，學習興趣和動力都得到了有效激發。這樣的課堂不僅是知識的課堂，還是師對生的愛的課堂，可以讓學生感受到自己的價值，學習會變得更加主動和自信。所以，教師要在語文課堂教學中給予學生更多真誠、靈活、豐富、生動的評價語，滿足學生渴望被肯定和重視的心理，充分調動學生的積極性和主動性，努力構建一個和諧、民主的教學課堂。

【參考文獻】

[1]安晶.小學語文課堂教學中的語言藝術[J].西部素質教育，2019（10）：250.