語文教學活動中的美育滲透

吳麗萍

摘 要：美育是指審美教育或美感教育，在日常教育教學中，它可以通過課堂教學、課外活動、情境創設、社會實踐、藝術熏陶等形式以及自然界和社會生活中美好的事物來進行，它可以培養學生感知美、鑒別美、崇尚美和創造美的能力。那么，就單純的語文教學過程，如何來組織實施美育滲透，從而最大限度地提升美育水平，達到提升學生的美育素質、鑒賞水平、實踐能力進行探討。

關鍵詞：語文;美育;滲透

一、把握課程美學標準，確定美育目標

近代美學家、教育家蔡元培先生說：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶冶感情為目的者也?！边@一理念，恰好與新課標中的"美育教學要著重培養學生的審美情趣"相契合。在學校教學過程中，教材內容的選取都是經過嚴格篩選，層層把關的，每一篇文章都有其特定的寓意和思想內涵，都有一定的教育目標，其中不乏美育目標。所以教師在備課過程中，一定要有美育目標，體現教材的美育目的。同時，目標的制定一定要符合學生的心理發展特點及審美心理特點，準確把握不同學段學生的審美評價和審美感受。應著重培養他們的審美理解力和審美趣味，達到開闊美學視野、擴大知識領域、陶冶思想情操、提高精神境界的目的。

二、挖掘教材審美因素，培養學生審美情趣

在語文教材中，每一篇文章都有不同的美育素材。但就其描寫的范圍來說，主要有以下幾種。

1.描寫自然景物，展現出多姿多彩的自然美，比如《小石潭記》描寫了小石潭的（水、石、樹、魚、岸）等景物，突出了小石潭（水清、石怪、樹綠、魚多）的特點，全文寓情于景，抒發了作者在寂寞處境中（凄涼、悲傷）的情感。記敘了作者游玩的整個過程，以優美的語言描寫了“小石潭”的景色，含蓄地抒發了作者被貶后無法排遣的憂傷凄苦的感情。全文對小石潭的整體感覺是幽深冷寂，孤凄悲涼。

2.有的通過塑造人物形象來反映社會生活，這些人物形象，可以說是各種不同的美的形態，許多是學生學習的榜樣和行動的楷模，能在其幼小的心靈中樹立一座座豐碑。比如黃繼光、邱少云、董存瑞等英雄人物形象。所以，無論是自然景物之美、社會生活之美、還是人物形象之美，都是我們在教學過程中應該充分挖掘的內容。

三、創設美育情境，增強學生審美情趣

在語文課堂教學中，老師的精彩講解、課堂教學環節的精心設計、課堂組織形式的豐富多彩、學生活動的有效開展，都是必不可少的，都會對教學效果產生積極的影響，同時也對學生的美育進行積極的滲透和熏陶。

1.引導學生認真誦讀，體會文章之美

在語文教學中，學生反復誦讀課文，有助于學生深入理解文章內涵。同時，有助于體會文章的美感，以聲入情、以形入情。朱熹說過：“詩須沉潛諷誦，玩味義理，咀嚼滋味，方有所益?！蓖瑢W們應認真、充分、反復地誦讀體會，體會作者的寫作意境，體會文章的精妙之處，體會文章的美感所在，體會重點詞句的含義，從而領略文章中的情趣和深意，獲得美的感受和精神上的愉悅。比如在學習《桂林山水》一文時，在學生反復誦讀文章的基礎上，重點引導學生體會桂林山水的特點，同時把握關鍵詞：水的“靜、清、綠”;山的“奇、秀、險”。把桂林山水的個性特征生動鮮明地展現在學生腦海中，讓同學們浮想聯翩、盡情感受桂林山水的美輪美奐。

2.充分發揮多媒體教學手段，展現文章之美

多媒體教學手段在課堂教學中的運用，極大地拓展了課堂教學的內涵和外延，拉伸了教學內容的寬度與廣度，增加了課堂的容量。所以，在語文課堂教學中，要充分發揮多媒體手段，展現語文課堂之美。在制作多媒體課件時，要化靜為動，化抽象為具體，圖、文、音并茂，這樣的設計對學生的視覺、聽覺、觸覺產生全方位的共鳴，很直觀地讓學生感受文章美的內涵，激發學生美的情趣，撥動學生美的心弦。同時，在課件制作過程中，對于聲音、色彩、圖片、畫面的選取也要有所甄別，要精心選用，好的音樂、畫面、色彩可以有效激發學生的學習興趣，營造生動、活潑、直觀的教學氛圍。因此，教師在教學設計的過程中要正確地運用多媒體手段，豐富學生美的感受。

四、拓寬課堂美育渠道，提升學生美育水平

1.課堂討論交流提升學生的發現美的能力

課堂討論是提升課堂教學質量的必要環節，可以有效提升和檢測學生的掌握情況。所以，加強學生之間、師生之間的討論交流和溝通是非常必要的。在課堂討論環節，要采取多種形式進行討論，盡可能讓每個小組、每個同學都能有交流發言的機會，可以師生交流、學生交流、也可以讓每個小組在充分討論的基礎上選代表交流，總之，越充分越好，讓每個同學把自己所發現的美、感受的美分享給彼此，增進同學們的感受和認知。同時，討論過程老師要正確引導，對于學生好的發現要及時予以肯定，隨時掌控課堂進程，極大地提高學生的學習積極性和主動性，提升學生分組討論的質量。

2.在作文教學中激發學生創造美的能力

在語文教學活動中，寫作教學是語文課程中的重要環節，也是產生美的重要過程。在進行作文寫作教學中，語文教師首先要培養學生的觀察能力，例如觀察生活細節、大自然景觀、社會現象等，這樣學生才會發現生活中存在的美，寫作文時便有感而發。其次，還要培養學生的想象力。培養學生的想象力既能激發學生表達美的愿望，又能使得學生情感進一步升華，進入更深層次的思考，學生便從中悟出更深層次的美，寫出的作文也會有情感之美。最后，學生作文必須呈現出主題美。語文寫作最講究的是真情和趣味具有真情和趣味的文章才具有詩情畫意。而真情與趣味來源于生活，來源于學生的生活實感。所以學生在寫作文時，教師要提示學生從感受和體驗出發，呈現作文的主題之美。

編輯 杜元元