讓繪本成為口語交際的紐帶

湯倩倩

【摘 要】 在小學教師的日常教學工作中，培養學生口語交際能力是一項重要任務。教師應該善用繪本這一紐帶，利用其色彩鮮明、內容豐富的特點進行口語交際教學。本文將以小學語文口語交際教學為例，分析繪本對提高孩子口語交際能力的促進作用。

【關鍵詞】 繪本;小學語文;口語交際

對學生口語交際的訓練是小學語文科目課程標準中的一個必要環節。學生應該在教師的幫助下，掌握最基本的與人溝通的能力，能傾聽別人，能表達自己，不僅學會書面上的文字表達，還要口頭上與他人交往，做到會寫也會說。因此，小學語文教師應該具備創新精神，不斷更新語文教學方式，巧妙利用繪本來加以輔助，以達到高質量的教學效果。

一、利用圖片直觀增添趣味性

利用圖片進行教學是現代化教學方式的一種，能有效培養學生的學習興趣，增加學習樂趣。教師進行口語交際教學時，如果加以使用帶有五顏六色圖片的繪本，能首先吸引學生注意力，使其產生濃厚興趣，刺激學生的感官，使學生在腦海中與生活體驗產生共鳴，激發學生想要去說的欲望，并真正能做到用自己的話將其口頭表達出來。

例如，學習《秋天的雨》時，學生翻開課文映入眼簾的就是一幅金燦燦的圖片，金黃色的梧桐葉隨著雨水飄落。美麗的圖片使學生一下子對這堂課產生了興趣。此刻如果教師問學生：“同學們能不能說一下你們腦海中的秋天是什么樣的？”學生在看過這幅生動形象的圖片后，就不至于抽象到腦海中一片空白，學生就可以根據圖片中的景物，用自己的話描述出他們所看到的，也能幫助學生結合他們自己的思維和生活體驗，變得有話可說。這樣既鍛煉了抽象思維又提高了口語表達能力，也為一個高質量的課堂起了一個好頭。

二、利用故事情境增加學生自信

不難發現，處于小學階段的學生往往有種畏怯心理，很多情況下只是去服從，不敢開口去說，去表達，久而久之就成了不愿去表達。所以口語交際中許多學生就陷入了不敢說、不想說、不會說的惡性循環。根據新課程標準中提到的教學目標，學生要做到大方自信地發表自己的觀點和看法，有敢于說出自己見解的勇氣和自信心。所以，讓學生在能聽懂看懂內容的基礎上，順暢地講出來是關鍵。

在這種情況下，繪本就成了可以培養學生自信力的優秀資源。因為繪本不僅僅有著學生愛看的插圖，并且這些色彩豐富的圖畫之間有著邏輯連貫性，一張接著一張，連接起來就是一個完整的故事，具有真實的情境性。這些繪本里面出現的可愛的小動物、美麗的大自然或是令人垂涎的美食在吸引小學生眼球的同時，還清楚明了地展示給他們整個故事的情節與起伏。這樣就可以很好地幫助學生通過繪本了解課文脈絡大意，用自己的語言復述出整個故事情節，鍛煉了表達能力。

例如，在學習《去年的樹》時，僅僅三個生動形象的畫面，就構建起了整個故事。首先，第一幅圖映入學生眼簾的是一棵綠油油的、茂密的大樹;第二個畫面是一只小鳥落在了這棵樹上;第三幅圖片是小鳥落到了一盞點燃的燈旁。基于課文內容，再加上這三幅畫面支持，學生就很容易記住這個故事大概是講小鳥是大樹的好朋友，大樹被砍掉，小鳥不停地換地方尋找大樹的故事。所以圖畫的簡單直觀往往也有傳遞信息和文字的功能，孩子一看到這些畫面，輕而易舉地就知道發生了什么故事，自然會很積極踴躍地想去說出他們所看到的，這就是于無形之中繪本賦予他們的自信心。我們要做的就是幫助孩子從繪本中找到語言，鼓勵他們自信地把情節概括復述出來，換言之，就是讓孩子也有看著圖畫講故事的能力。當他們順利地講述出來后，成功的喜悅無疑也會讓他們信心大增，在以后的口語交際教學中也會更積極地交流。

三、利用課內外資源構成密切聯系

其實，進行口語交際教學的可選材料還有很多，將課外具有教育意義的繪本和語文課本相結合也是一個非常好的選擇。可以將二者有機地聯系起來，相輔相成，來提高學生的口語交際能力。舉個例子，在學習《媽媽睡了》一課時，教師就可以找來一些其他繪本讀物，例如，《猜猜我有多愛你》等描述有關父母親情的繪本來輔助教學。

因為《媽媽睡了》一文就是一篇贊揚媽媽、謳歌母愛的課文，《猜猜我有多愛你》與其有著異曲同工之妙，兩者結合，可以加深學生印象，讓學生原本閉塞的思路變得更開闊。課文表面只是講媽媽睡著的樣子，但加之課外繪本的輔助，使他們懂得了課文之外的意義：媽媽睡著并不是媽媽懶惰，而是操持家務，上班很辛苦回家還要照顧我們很累。也讓孩子明白了父母的愛和不容易，再聯想到他們自己的爸爸媽媽，談起他們父母時也會更有感而發。

高效的口語交際課程就是這樣潛移默化地將學生目光所及的每一個畫面，每一個字符以及每一個故事變成觸及學生內心的養分，滋養學生，使他們感同身受，潤物細無聲。繼而讓整個課堂擁有色彩豐富、生動形象的氛圍，每位學生都因為繪本而受到思維上的啟發，從而積極主動地參與到口語交流中來，饒有興致且胸有成竹地發表看法、回答問題、講述故事、提出觀點……

綜上所述，口語交際能力是人一生中所必須具備的重要能力之一，它不僅對學生的語文學習而言具有舉足輕重的地位，對學生的日常生活乃至整個人生，都具有不可或缺的重要意義。繪本特點鮮明，能作為教材的補充資源，解決口語交際教學中缺乏情境、內容單調的問題。所以作為教師，應努力挖掘有價值的教學資源作為紐帶來鍛煉學生的口語交際能力。

【參考文獻】

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