利用文本特點(diǎn)解讀設(shè)計(jì)有效的閱讀活動(dòng)

解慧

摘 要：閱讀教學(xué)策略的選擇要“因文而異”。不同文本特點(diǎn)的文章有自己的結(jié)構(gòu)框架和語(yǔ)言特點(diǎn)，因此，所采用的閱讀策略也應(yīng)該是不同的。作為一名高中英語(yǔ)教師，一定要做到認(rèn)真研讀教材、深挖課本，根據(jù)不同體裁和題材的文章、根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平靈活采用不同的教授閱讀的策略和方法。

關(guān)鍵詞：文本特點(diǎn);閱讀策略;案例

閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重頭戲，但是想上好一堂閱讀課往往是看起來(lái)容易、做起來(lái)難。當(dāng)然，隨著教學(xué)理念和教學(xué)方法的更新，閱讀課無(wú)論是在模式上還是策略上都有了很大的改善，但還是存在各種問(wèn)題，如：有些教師把閱讀課的重心放在逐字逐句翻譯句子、詞匯和分析句子結(jié)構(gòu)上，忽略了篇章結(jié)構(gòu)的整體性;幾乎每堂課都是按照分段—找段落大意—回答問(wèn)題的模式進(jìn)行，很少考慮文本的體裁特點(diǎn)，更談不上根據(jù)文本特點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的閱讀環(huán)節(jié)和任務(wù);閱讀活動(dòng)缺乏針對(duì)性，不能有效訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力。根本原因在于教師備課時(shí)不充分、不全面，對(duì)文本的解讀不到位。高中英語(yǔ)閱讀篇目體裁多種多樣，那么如何才能根據(jù)不同體裁的文章合理設(shè)計(jì)閱讀課教學(xué)呢？首先我們先從文本特點(diǎn)的概念來(lái)談起。

文本特點(diǎn)包括文章的題材和體裁，如：此篇文章是科普類、藝術(shù)類、文學(xué)類、戲劇類，是書(shū)信、日記、采訪、對(duì)話還是廣告等。文本特點(diǎn)還包括文本的主題和語(yǔ)言類型。因此，教師在設(shè)計(jì)閱讀環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)充分根據(jù)文本特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)有效的閱讀策略。目前，高中英語(yǔ)課本中選擇的篇章體裁涵蓋廣泛，有說(shuō)明文、記敘文、議論文和科普文等，涉及的題材也是多樣化。那么，如何根據(jù)不同的體裁和題材設(shè)計(jì)有效的閱讀策略呢？下面筆者就以人教版必修2第2單元的閱讀篇目An Interview 和必修3第4單元How Life Began On the Earth為例來(lái)闡述如何根據(jù)文本特點(diǎn)設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)。

人教版必修2第2單元的閱讀篇目An Interview的主題語(yǔ)境是奧運(yùn)會(huì)，是一名來(lái)自兩千年前的希臘作家對(duì)2008年奧運(yùn)會(huì)志愿者的采訪。通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠概括歸納出古代奧運(yùn)會(huì)和現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)奧運(yùn)精髓，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)。那么，首先就要向?qū)W生滲透訪談這一類型文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)。

訪談是針對(duì)某個(gè)特定的人、事或問(wèn)題對(duì)專家或知情者進(jìn)行訪問(wèn)，通過(guò)讓他們回答問(wèn)題得到所需信息并且運(yùn)用談話紀(jì)實(shí)進(jìn)行記錄或報(bào)道的一種文章。它主要包括3個(gè)要素：采訪者、知情者（專家）以及現(xiàn)場(chǎng)。

閱讀此種類型的文章，可以從以下4個(gè)步驟著手：

1.通讀文章，把握采訪背景，包括事情發(fā)生的背景、采訪者與被采訪者的身份、話題的重要內(nèi)容以及采訪進(jìn)程等。

2.將采訪者和被采訪者的問(wèn)題及答案分開(kāi)閱讀，把握主要內(nèi)容。

3.重點(diǎn)精讀采訪者的問(wèn)題核心點(diǎn)和被采訪者的答案核心點(diǎn)以便深入研究。

4.概括、整合采訪的大意。

因此，根據(jù)采訪這一類文本的特點(diǎn)筆者設(shè)計(jì)了以下閱讀環(huán)節(jié)。

Step 1 Lead-in

Ss see a picture about different kinds of sports to introduce the topic-Olympic Games.

——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引出本單元的話題。

Step 2 Pre-reading

From the title of the unit， we know it is about Olympic Games. Why the passage is titled An Interview？

——通過(guò)提問(wèn)單元標(biāo)題和閱讀篇章標(biāo)題的不同，激發(fā)學(xué)生的思維沖突，引起興趣。

Step 3 Reading

Skimming

Skim paragraph 1 and the pictures on the right to get the theme of the interview.

——讓學(xué)生略讀第一段和兩幅圖片，獲取此篇采訪的主題以及采訪者和被采訪者的身份。

Only read the questions from Pausanias and try to get the focus of the passage.

——讓學(xué)生先略讀采訪者的問(wèn)題，抓住問(wèn)題的重點(diǎn)，了解到這篇文章是關(guān)于古代和現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

Careful-reading

Read the answers carefully and summarize the similarities and differences between ancient and modern Olympics.

——引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找讀的技巧去閱讀被采訪者的答案，從而回答古代與現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的具體相同點(diǎn)和不同點(diǎn)這一細(xì)節(jié)信息。

Step 4 Post-reading

1.Show a picture of students from our school who have won the prizes in the Skiing Competitions. If you were an interviewer to interview one of the students， what sort of questions would you prepare？

——學(xué)生以小組為單位運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的有關(guān)采訪這一題材的相關(guān)知識(shí)和框架結(jié)構(gòu)自己設(shè)計(jì)一個(gè)采訪活動(dòng)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.Watch a short video and have a discussion in your group about the significance of hosting Olympic Games.

——引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)奧運(yùn)的意義：促進(jìn)人的身心發(fā)展、維護(hù)人與自然的和諧，構(gòu)建美好世界。此環(huán)節(jié)完成本堂課情感目標(biāo)的升華。

本堂課做到了根據(jù)文本特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了高效、預(yù)計(jì)的閱讀效果。

必修3第4單元的話題是天文學(xué)。第一篇閱讀材料是一篇科普說(shuō)明文，主要講解了地球上生命的起源和發(fā)展過(guò)程，是按時(shí)間順序?qū)懙摹W(xué)生在學(xué)習(xí)完此篇文章后能夠按照時(shí)間順序通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式或者復(fù)述的形式闡述地球上生命的發(fā)展過(guò)程。在設(shè)計(jì)此篇文章的閱讀環(huán)節(jié)之前，我們要先指導(dǎo)學(xué)生熟悉科普說(shuō)明文的文本特點(diǎn)。科普說(shuō)明文的寫(xiě)作目的在于介紹一種科學(xué)現(xiàn)象或科學(xué)知識(shí)，一般一篇科普說(shuō)明文只介紹一種，科普說(shuō)明文會(huì)用通俗易懂、簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明和介紹。要了解科普說(shuō)明文需要從以下幾點(diǎn)入手：

1.說(shuō)明方法：說(shuō)明事物的特征和發(fā)展過(guò)程的方法。如：作比較、下定義、舉例子、列數(shù)據(jù)等。

2.說(shuō)明順序：說(shuō)明事物特點(diǎn)所使用的條理性步驟，如：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等。一篇說(shuō)明文可以使用一種順序，也可以使用多種順序。

3.說(shuō)明結(jié)構(gòu)：文章的大體框架。大部分說(shuō)明文采用的都是總—分—總式。除此之外，還有總分式、分總式、并列式、遞進(jìn)式等。

對(duì)于此類文本特點(diǎn)的文章，我們一般采用的閱讀方法是：

1.閱讀標(biāo)題：一般標(biāo)題就是文章的主要內(nèi)容。

2.弄清思路：弄清此篇文章的組織順序，采用的說(shuō)明方法和常見(jiàn)結(jié)構(gòu)。

3.從句子和段落中找出描寫(xiě)事物特征的詞，要始終不忘重點(diǎn)看開(kāi)頭和結(jié)尾，中心句和關(guān)鍵句，中間部分也要做大致瀏覽，從而總結(jié)概括事物的主要特征。

了解了科普說(shuō)明文的文本特點(diǎn)，可以對(duì)本堂閱讀課做如下設(shè)計(jì)：

Step 1 Lead-in

Show a picture about the planets in our solar system.

——導(dǎo)入部分開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直抓眼球。

Step 2 Pre-reading

1.According to the title and the picture， predict the main idea of the passage.

Main idea：How life began on the earth？

——根據(jù)文章的標(biāo)題How life began on the earth里的關(guān)鍵詞how可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)本文的主要大意就是關(guān)于地球的起源。

2.What is the type of the writing？What order is the passage organized？

Science exposition;time order

——根據(jù)文章標(biāo)題和第二幅圖片教師可以引導(dǎo)學(xué)生得出以下結(jié)論：此篇文章是一篇科普說(shuō)明文，是按時(shí)間順序展開(kāi)的。那么，科普說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么呢？是按總—分—總的順序?qū)懙模话惴譃?個(gè)部分：介紹、主體結(jié)構(gòu)和結(jié)論，那么這篇文章是按這個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行的嗎？

Step 3 While-reading

Skimming

Read the passage quickly and get the main ideas of each paragraph.

Careful-reading（three tasks are available according to the English level of the students）.

a.Read the passage carefully in 7 mins and draw a mind map of the development of life.

b.Read the passage and try to retell the passage in time order.

c.Put the order of development of life into a time line.

Step 4 Post-reading

Read and think：What can we get from the last sentence of the last paragraph？

——讀后部分做到了圍繞此篇閱讀材料帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)豐富的語(yǔ)言交際活動(dòng)，從而提高其口語(yǔ)和思維能力。

閱讀教學(xué)策略的選擇要“因文而異”。不同文本特點(diǎn)的文章有自己的結(jié)構(gòu)框架和語(yǔ)言特點(diǎn)，所采用的閱讀策略也應(yīng)該是不同的。所以，在開(kāi)展閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)不同體裁的文章應(yīng)首先確定本節(jié)閱讀課的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)教學(xué)任務(wù)有目的地指導(dǎo)學(xué)生熟悉和掌握各種體裁的文本的閱讀模式和技巧，就能使學(xué)生在讀前增強(qiáng)自信心，在讀中能很快把握文本的結(jié)構(gòu)和模式，做到快速、準(zhǔn)確地獲取重要信息，在讀后能自己創(chuàng)作出此種體裁的豐富多彩的語(yǔ)篇。

然而，要做到熟練的文本解讀不是一蹴而就的，這就對(duì)教師提出了更高的要求，教師一定要在備課時(shí)做到認(rèn)真分析教材、深挖課本、根據(jù)不同體裁和題材的文章、根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平認(rèn)真思考探索，才能靈活采用不同的教學(xué)策略和方法，從而通過(guò)課堂教學(xué)全方位地提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力和跨文化交際的能力。另外，閱讀課還應(yīng)圍繞閱讀材料做到基于文本，超越文本，根據(jù)每堂閱讀課的文本特點(diǎn)和話題任務(wù)，教師可精心設(shè)計(jì)一些更高層次的英語(yǔ)體驗(yàn)活動(dòng)，把閱讀與口語(yǔ)訓(xùn)練、寫(xiě)作表達(dá)、聽(tīng)力練習(xí)以及詞匯運(yùn)用等課型靈活整合起來(lái)，在更大程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍