讓“云課堂”發揮更好作用

朱晨

【摘 ?要】 ?2020年新年伊始，為了降低師生被感染的可能，將風險降到最低，教育部提出“停課不停學，停課不停教”的通知，與此同時，怎樣才能“不停學、不停教”成為教師、家長、學生都關注的熱點問題，線上教學以新興的方式，讓學生居家也可以接受良好的教育。對于大多數教師而言，線上教學是一種新的挑戰，交流線上教學新經驗、新方法既重要也必要。文章結合小學數學案例，對如何組織學生聽好網課，怎樣布置練習和作業，對作業進行電腦批改以及錄制視頻對練習進行講解等問題，進行簡單的分析和論述，與一線的教師交流、分享。

【關鍵詞】 ?小學數學;云課堂;聽網課;布置作業;錄視頻

為了響應“停課不停學，停課不停教”，做好延期開學期間的教學，線上教學成為特殊時期的主要教學方式。突如其來的形勢，把線上教學推向了新臺階，點播網課、直播網課，教師布置作業、電腦批改，錄制小視頻，對作業進行批改與講評等，成為新的教學形式，改變了傳統的“面對面”的課堂模式，師生隔著屏幕進行交流、活動，為此，線上教學也就有了“云課堂”的美稱，把線上教學推上了新臺階，從學習機構普及到了校園內，從點播變成了直播。如何讓“云課堂”有效、精彩，讓學生隔著冷冰冰的屏幕學習也能激情萬分，真正居家也愛上學習，成為我們一線教師關注的焦點問題，也是熱點問題。下面，筆者結合小學數學線上教學的案例，對如何有效開展“云課堂”的線上教學經驗進行闡述，與大家交流。

一、注重課前引導，激發學生聽網課的興趣

因為突如其來的疫情，學校根據教育局指示開展網課，網課是教育局統一安排多名教師進行錄課、播放，這些教師基本都是市級以上的優質課一等獎的獲得者，或是各學校的教學骨干。興趣是最好的老師，為了讓學生聽網課產生興趣，對網課產生期待，教師首先要注重課前的引導和興趣的激發，讓學生對網課產生期待。

聽網課前，筆者首先讓學生在“教師助手”中簽到，并在班級群中發網課鏈接給學生，讓學生根據直播課的時間做好聽課前的準備工作，包括筆記的準備、時間的安排、學具的準備等，為提高直播課的收視效果而做好充分的準備。如教學六年級下冊《圓柱和圓錐》的教學，根據教學經驗，該課時的教學中一般要用到一些圓柱和圓錐的實物體進行直觀教學，于是，課前筆者在班級群中發布信息：課前搜集身邊的圓柱和圓錐的實物體，并觀察搜集到的實物體，分析圓柱和圓錐的特點并做好草稿。筆者也在班級群中明確了聽課的要求，如認真做筆記、提出疑難問題等，幫助學生認識圓柱和圓錐，掌握圓柱和圓錐的相關知識，了解圓柱和圓錐在生活中的運用，讓學生愛上數學、愛上網課。

如此的課前引導，既包括課前的準備，也重視興趣的激發、學習熱情的點燃，讓學生對網課產生期待。

二、注重聽課檢查，提升學生聽網課的效果

小學生自律性差，多數孩子的家長對孩子的網課學習監控不力，把手機、電腦交給孩子，自己該干什么干什么，導致孩子們邊聽網課邊上網玩游戲、聊天等，聽網課成為一種走過場的形式，并不能將知識刻畫入大腦，使得學生的學習情況毫無長進。筆者根據這一實際情況，尋找行之有效的方法，調動孩子們聽課的積極性、主動性，提高聽課效果。實踐證明，最為簡單、有效的方法是要求學生聽網課后，最快速度地將課堂筆記上傳到班級群，再采用多元互動的方式，相互評價，評選出誰的聽課筆記記得最科學、最合理。

如《圓柱和圓錐》的例5的教學，學生聽了網課后，將聽課筆記上傳到班級群，讓學生對每一個同學的聽課筆記進行評價，從全面性、條理性、工整性、創新性等進行評價，課堂筆記的上傳和評價既強化了學生認真聽課的意識，也幫助學生養成了記筆記的良好習慣。同時，學生們的互評也激發孩子們積極參與的主動性，發展創新思維能力。

三、巧妙設計練習，促進學生及時鞏固學習效果

眾所周知，數學的學習在于運用，筆者在疫情下，除了組織學生認真聽網課、注重檢查聽課效果之外，還針對教學內容以及網課的主題，巧妙設計練習，發布到“教師助手”，提醒學生及時去完成作業，并要求學生完成作業后，拍照上傳，教師及時批改。

為了激發學生認真做作業的好習慣，切實實現居家不誤學，為疫情后的復學打下基礎，筆者在作業批改時，采用激勵性的評價機制。如：作業全部正確書寫認真工整的，給打上A+，寫上“優秀”，利用“教師助手”軟件的自帶功能，獎勵三朵小紅花;基本正確，少處錯誤，作業較為認真的，給2朵紅花等的獎勵……每一周，對于學生的小紅花的總數進行統計，按從大到小的順序排列，確定一定比例的學生，下發“學習之星”的獎狀，既是對優秀生的鼓勵，也是對后進生的鞭策，讓學生對作業更認真，讓作業收到實效。

此外，作業的設計應注意到多樣化、趣味性，只有趣味性、多元化的作業才能激發學生的興趣，發揮作業的效度。如在進行《圓柱和圓錐》（第一課時）的教學時，筆者設計了下面的作業：

（1）分別畫一個圓柱和圓錐，標注出底面、側面以及高;

（2）根據你對圓柱的認識，指出下面哪些是圓柱，說出圓柱的底面、側面和高;

（3）根據你對圓錐的認識，下面的圖形中哪些是圓錐？

（4）觀察身邊的物體，說說哪些是圓柱？哪些是圓錐？你可以用手機拍下你找到的圓柱和圓錐嗎？

（5）制作一個圓柱，通過圓柱的展開圖，初步探討圓柱的側面積、表面積的計算公式。

不容置疑，這樣的作業，有問題的思考，有實踐活動的開展，有利于培養學生的動腦動手的習慣和激發學生對作業的熱情。并且，作業也凸顯趣味性，有復習鞏固性的作業，也含有預習任務，新舊任務又渾然一體，能充分發揮作業的作用。

四、精心制作視頻，為學生的學習排憂解難

我們地區的線上教學是教育局統一安排了多位知名教師網絡主播，對于我們科任教師而言，并不比網絡直播輕松，除了引導學生自主預習，引領學生認真上網課之外，布置作業、評價作業、講評作業成為教師的核心任務。對于作業的評講也成為我們一線教師的主要任務之一。雖然不能“面對面”講解和勘誤，但是，教師可以借助于線上教學的契機，創新教學方法，積極錄制視頻，為線上教學“云課堂”增趣提效。

筆者在錄制視頻講解練習時，為了提高學生的學習興趣，筆者首先借助圖表、圖片等形式，讓線上的練習講解隔著屏幕而進行“實物投影”，為練習的講解增加直觀性，提高其有效性。如筆者借助于學生的練習提交的圖片，將圖片呈現給學生，讓學生通過看同伴的作業，發現不足之處，對于練習題解決方法的掌握，也能“畫龍點睛”。同時，筆者也積極鼓勵學生“語音”發言，積極互動，或者通過消息欄的互動，促進線上練習評講的有效性，從而提升云課堂的學習效率。

再者，筆者在錄制視頻進行練習的講評時，筆者也結合直播錄播方式，制作微視頻、微課等，便于學生課后反復觀看，提升了學生的學習效果。

線上教學讓師生處于分離狀態下正常進行教學，特殊時期下的“云課堂”發揮著不可小覷的作用，“云課堂”的運用和實施轉變了教學方式，踐行了“停課不停教、停課不停學”的思想，也踐行了陶行知先生的創新教育理念。“云課堂”需要教師全身心投入，勇于沖入“戰場”，堅守住這片教育陣地，讓“云課堂”更為有效、有趣，成為特殊時期的亮點，成為孩子們的安全基地，為“復課”“復學”打下堅實的基礎。

【參考文獻】

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