高職英語教學存在的問題及對策研究

【摘要】高職教育的目標是為國家培養技術性的專業人才。英語是高職階段的基礎課程之一，也是高等教育改革不可分割的一部分，為確保英語改革能夠符合社會發展，教師需要根據學生的實際學習情況不斷地修改教學計劃，以理論教學作為主導，發揮實踐的輔助作用，做到因材施教，從而進一步提升學生的英語水平。職業教育與高等教育是有一定差異的，職業教育旨在提升學生自主學習能力以及實踐能力，在發展中進行創新。本文立足于高職階段的英語課程教學，對其中存在的問題進行闡述，并提出幾點建議，以供參考。

【關鍵詞】高職英語;教學問題;對策

【作者簡介】王家容，黔西南民族職業技術學院。

雖然我國高職教育處于不斷改革之中，但高職英語教學中還是存在一些問題。而高職英語改革的主要標志就是將原本的知識教學轉變成為素質、能力教學，實踐教學的過程中，教師需要將培養學生的閱讀能力與口語能力設定為主要的教學方向。與此同時，由于高職學生，在教學的過程中往往較為懶散，難以實行自我約束，導致英語學習效果不佳。對于現階段高職學生英語水平教學存在的問題，筆者認為需要將教育與就業結合在一起，制訂與之相符合的教學目標，以此實現新時期的高職英語改革。

一、 高職英語思想與目標概述

1. 高職英語的指導思想。在未來的發展中，高職英語教學需要根據未來學生的實際需求進行教育與引導，其中教學內容與教學體系都是優化的主要對象。高校在教學的過程中，主要的改革依據是素質教育理念與現代教育理念，這兩大理念支撐教育改革向更好的方向發展。而教學內容主要是從語言基礎與語言技能兩方面進行轉變。在學生學習英語語言知識的過程中，這樣的轉變應能夠起到提高其實踐能力與口語能力的作用。實踐教學的過程中，教師的英語教學活動應該在切實可行的范圍內進行，根據檢驗標準展開教學，以解決高職英語教學中出現的問題。

2. 高職英語的教學目標。 高職英語改革是以實際的現實需求為基礎的，若教師仍然沿用傳統的教學模式、教學目標顯然與當前教學要求有不符之處，這就需要教師在職業教育改革的背景下，樹立和明確三維教學目標。教師不但應該觀察英語教學效果，還應該對學生的情感體驗與思維發展有所重視，最大限度地提升學生的英語應用能力。實際的英語教學中，教師更要強調學生語言應用能力，還要對其語言能力進行著重培養。

二、 高職英語教學現狀分析

1. 學生自覺性差。高職院校學生的自主性相較于本科院校學生是處于劣勢的，其自覺性不高，對于英語知識缺乏主動學習的態度。大部分學生是出于應付考試的目的才學習英語，從動機上來說就是錯誤的。另外，英語并非我們的母語，對其測試方法也較為單一，學生在這種模式下，對學習英語感覺索然無味，積極性也就大打折扣。同時，很多學生也將其視為是考試中難以攻克的學科，學習更多是由于被迫，造成英語成績較差，學習的效率也極為低下。

2. 學生交際性差。社會處于不斷地發展和變化之中，在此背景下，國家對知識與科學技術有了更高的要求，國際交流也與日俱增，尤其是與西方國家交流的加深，使得對英語人才的需求也在不斷增加，對學生的口語交際能力也有更高的要求。傳統英語教學更多的是將學習理論知識作為主要目標，學生的口語練習是經常性被忽略的，更遑論將其與就業聯系起來。這種情況下，導致教學模式與應用手段不完全符合現在的發展模式，長期下去就會造成學生的交際能力逐漸降低。

3. 學生不重視。因為高職教育并非單一方面的內容整合，而是采用的多方面知識整合的管理系統，要求學生豐富自己的文化內涵，開闊自己的視野。個別學生因為課業壓力較大，從內心對英語課程的重視度較低，在日常的英語教學或是實踐活動中更多是敷衍了事，對英語課程的知識了解甚少。

4. 內容單一性強。現階段，高職院校的教學改革沒有深入進行，傳統教學過程中的口頭教學現象沒有發生改變，教學手段也沒有向多元化方向發展。而教師在教學的過程中，教學內容一旦無法進行擴展，就會導致英語知識的學習無法實現與生活的融合。在大多數的高職英語課堂中，學校的改革主要集中于教學方式的轉變，而對教學內容沒有進行重視，這極大地影響了教學效果。

三、高職英語教學問題的解決途徑

1.制訂清晰科學的教學大綱。英語教材的制訂要符合我國相關規則，教材材料的選擇和編寫要符合學生的實際情況和培養目標，要選擇那些可讀性強、趣味性強、形式活潑的文章作為教學材料。在開展教學改革的過程中，要體現英語教學大綱的科學性。因為高職生的學習成績不是很好，基礎相對薄弱，英語水平也存在著參差不齊的現狀，所以高職英語教育具有一定的特殊性和復雜性，高職院校的英語教育要在充分考慮學生學習情況的前提下，按照教學大綱的要求，建立科學合理的教學體系。我國教育部提出，在未來的教學過程中需要將學生的英語綜合能力提升設定為主要的教學方向，高職院校需要對教學模式進行全方面地發展與改革，從而促使學校的整體組織模式與管理模式得到提升。高職英語教師要以教學大綱為指導，結合高職學生的英語基礎和實際學習能力，根據學生的不同情況選擇不同的教學方法與管理模式。教學策略的落實主要是針對學生展開，因此教學策略的轉變也需要根據學生實際情況來進行，教師可以讓學生以教學大綱要求的詞匯、例句來描述在學校學習的知識。在教學的過程中，教學大綱將成為學生學習的主要指導依據，使用教學大綱對學生進行教學能夠提供豐富的教學素材，從而促使學生的學習能力以及英語知識運用能力得到提升。

2.強調學生綜合能力的有效應用。英語教材中聽、說、讀、寫分冊教學的方式無法符合英語教學的發展，因為英語作為一門應用學科，其教學的最終目標是提高學生的英語綜合運用能力，提高學生在實踐中的運用水平。在“十二五規劃”英語教材中，已經將聽、說、讀、寫四門功課進行了整合，這對于教師的教學方式提出了更高的要求，要求教師能夠在理論基礎知識教學的過程中提高學生的綜合素養與能力。基于此，教師可以開展mini—lecture，主題是“課前十分鐘演講”，即每堂課讓兩名學生以相同或類似的主題來發表演講，但是要使用不同的演講內容，從而鍛煉學生聽和說的能力;在訓練學生的讀和寫方面，教師可以選取經典的英語文章來讓學生進行閱讀訓練，對內容進行精讀和泛讀，提高學生的閱讀能力。比如，當教師為學生講授do somebody good （對某人有好處）的相關知識時，教師需要將助人為樂這一課題設定為主要的教學方向。學生為了做好演講，需要收集知識與語法，從而更好地掌握單詞、句子;而閱讀方面教師可以推薦學生閱讀“Crazy English”“China Daily”等，讓學生充分利用學校圖書館的英語刊物，增加閱讀量;在寫方面，主要要培養學生正確使用語法和句式，提高學生的翻譯水平，比如，在《高職高專綜合英語》課程中學習到Schooling and Education（上學與受教育）時，學生需要正確地掌握這兩者之間的差別與聯系，從而做到正確地使用形容詞與副詞，使用過程中還要注意時態轉換，完成例句的協作。

3.采取多樣化教學手段。目前高職院校英語教學模式相對單一，為了提高英語教學效果，教師要創新教學方法，在尊重教學規律的前提下，豐富教學內容，采用不同的教學手段來適應學生的差異性。在改善教學規律與教學方法的過程中，需要將高職英語教學目標設定為主要的教學方向，尊重學生的差異化需求，要以學生的適用性為核心，分層級的開展英語教學教育，并利用互聯網多媒體技術，有效地結合視頻、音頻、文字、圖片等建立更加多元化的教學環境，從而吸引學生進行深入學習。只有讓學生在學習環境中提升了學習興趣，才能夠更好地增強英語教學的吸引力，幫助學生實現更好的學習。在未來的教學過程中，可以將課堂知識改編成為音樂、詩歌，從而吸引學生學習英語，讓學生不斷地體會英語教學的魅力。多元化的教學需要應用于藝術活動，這能夠幫助學生實現全面化的學習。在教學復旦大學出版社《21世紀實用英語綜合教程》中學到I am crazy about...的相關知識時，教師可以讓學生聯想自己在生活中曾經著迷或者現在正在著迷的事情進行演講，比如，“I am crazy about music”，在實踐教學中，教師將學生分成小組，要求每一個小組選出代表學生來進行回憶。在學生的回憶過程中，教學氣氛與教學環境都會發生一定的轉變，這對于學生多方面學習有著重要的作用。學生在學習的過程中進行討論、交流、交換意見、回憶等，增加了組員之間的互相了解，提高了英語知識的學習水平。通過同學之間的英語學習與交流，能夠更好地吸引學生對英語產生想象力、創造力、審美力。

4.重視學生綜合素質的提升。學生的生活、心理及社會各方面的因素都會對高職英語教學產生影響，所以在教學實踐中，要以學生為主體，教學過程中需要將學生放在主體位置。高職教學不同于其他階段的學習，教師不僅僅需要開展理論基礎教學，更要開展實踐教學，通過實踐教學來實現學生道德素養及素質的提升。在復旦大學出版社《21世紀實用英語綜合教程》中，當我們學到 He help the blind 時，教師可以讓學生用英語講述自己幫助別人的事情，描述事情的經過和自己的感受，使學生在學習英語知識的同時，增強自身的社會責任感，提高自身的道德情操。教師要鼓勵學生形成自身的英語思維意識，提高自身的語言運用能力。

四、結語

當前高職英語教學中存在的部分問題需要及時解決，學校和教師要發揮創新性，解決過程中應該一切立足于實際，對學生的英語水平有所了解，將教材內容與實際進行有機銜接。另外，教師還要把聽、說、讀、寫等內容落到實處，不可只停留于口頭上，不斷地提升個人綜合能力從而擺脫英語教學模式的束縛，改革應該采取由上到下的方式，讓學生發揮主觀能動性，在解決問題的過程中能夠發揮創新精神，最終實現英語教學的優化。

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