小學科學有效教學方法的研究

劉敏

摘?要：小學教學中設立科學這門科目，不僅為了促進學生了解相關科學知識，更重要是發展學生的科學探究精神。為此，教師需要轉變傳統的教學觀和學生觀，提高自己的教育站位，根據學生現實學習發展需求上，開發與探索多元化、有效性、針對性的教學方法，以此全面促進學生學習綜合能力的有效提升，保證學生科學素養的有效建構。本文將基于開展信息技術教學、創設生活情節教學、應用小組合作教學三個方面，談論自己對小學科學有效教學的看法，希望為大家提供參考性教學價值。

關鍵詞：小學科學;有效教學;方法研究

隨著我國教育事業的不斷發展和改革背景下，越來越多的學校開始重視讓學生認識科學、學習科學，科學課程已經成為小學學生綜合素養發展的必修課。在小學科學教育教師不僅需要重視課程知識的教育，還要在科學教育過程中塑造學生正確的科學觀，以及發展學生學習探究能力的養成，進而促進學生從過去傳統被動知識接受者身份轉變為知識的主動獲取者，這樣才能全面促進學生個人素養的提升。

一、開展信息技術教學

小學生思維較為活躍，而且特別喜歡新鮮、趣味、生動、形象的事物，那么在小學科學課程的教學中，教師需要把握學生學習的認知規律，有效將信息技術教學工具融合到小學科學教學中，有效將教材靜態化的知識轉變為直觀形象、立體動態的知識表現，這樣不僅能夠活躍課堂的學習氛圍，也將進一步提升學生認知理解能力，從而將會達到提升課堂教與學效率的目的。例如，在教學“太陽和月亮的移動”的相關內容上，本單元主要的教學目的是讓學生對太陽、月亮、地球的基本特征有初步認識，那么在課程教學中教師應該提前制作多媒體課件，將關于地球、月球、太陽的視頻資料呈現給學生，進一步使得學生建立直觀性經驗，形象了解不同星球的運行模式，如：當學生了解地球的自轉時，教師可以通過動畫模擬自西向東自轉的形式，以此幫助學生了解地球是如何自轉的。同理，在了解月球的如何運轉上，教師通過多媒體設備，幫助學生建立直觀認識在不同時間段陽光下影子，是怎么樣變化的，這樣圖文并茂的教學過程中，將會有效激發學生學習興趣，提升學生對三個星球有了更加直觀性認識。

二、創設生活情境教學

小學生對科學持有一個陌生的態度，往往學生都認為科學離自己生活很遠，看不到、摸不到，這樣導致學生對科學理解處于淺層化，尤其在小學生思想簡單、理解能力較弱、學習注意力不集中等學習特點，這為小學科學課程的有效開展提出了挑戰。而生活情境教學可以將課程所學知識結合到學生日常生活熟悉的事物上，這樣學生學習過程不僅具有強烈的好奇心和主動性，還能夠有效拉近學生與科學之間的距離，從而對生活現象建立起科學認知。例如，在教學“今天掛什么風”的相關知識點上，首要先讓學生理解“風是如何形成的”，才能促進學生有意識去觀察風向，從而才能具有能動性了解關于風向標等相關知識。為了促使學生根據自己經驗進行大膽想象，教師可以通過學生已知生活經驗中，創設生活化的教學情境，以此激活學生獨立思考、大膽想象的思維。如：生活中我們都用什么辦法制造風。隨之師生互動過程中，學生踴躍發言，如：用扇子扇、用電風扇吹、打開吹風機、用嘴吹氣等等。這樣不僅增強課堂師生教與學互動性，還能夠活躍課堂的學習氛圍，從而為后期教學奠定良好的教學開始。

三、應用小組合作教學

在小學科學的教學過程中，綜合實踐教學活動是重要組成部分，因為科學是以實踐性為基礎的學科，只有在實踐性的學習活動中學生才能真正體會到理論知識的價值，才能真正形成正向化的學習反饋，通過自我實踐性的學習與反饋下，更好地加速理論知識的內化。例如，在“關心天氣”單元的綜合實踐活動中，教師可以組織學生開展“記錄天氣變化”的綜合實踐活動，其活動內容以小組為單位，借助溫度計和自制風向測試儀，對天氣進行一個星期的觀察，并且能夠通過表格、圖形的方式，對一個星期記錄的數據進行整理與分析。首先，在綜合實踐活動的開展上，為了確保小組合作綜合實踐活動的順利開展，教師需要根據不同學生的性格特點和學習基礎，通過“同組異質、分組同質”的分配原則，將班級學生劃分為不同的活動小組，這樣將會形成小組內學生學習優勢互補、學習相互監督的學習氛圍，以此提高各小組學生自主學習能力。其次，小組分配完畢后，教師還需要進一步幫助學生明確組內成員的分工，如：好動的學生，記錄天氣情況;細心的學生，負責記錄天氣情況數據整理和表格制作……等。最后，當綜合實踐活動結束后，委托小組代表將實踐結果向師生分享，并且開展小組互評、組內互評、結果性評價，這樣通過小組分享活動不僅進一步完善學生對相關知識的補充，也將通過評價實現增強學生學習動力的教學目的。從而在這次綜合實踐活動中將會大幅度提升學生生活現象的科學探究能力和發展學生的科學素養。

總而言之，在小學科學有效教學方法探索中，教師需要圍繞學生、激發學生、發展學生的角度出發，這樣才能助力教師更好地提出多元化、針對性的教學方法，從而更好地服務學生的有效學習過程。

參考文獻

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