中職《學(xué)前教育學(xué)》高效課堂的實(shí)踐與研究

王媛

摘?要：傳統(tǒng)的中職《學(xué)前教育學(xué)》課堂教學(xué)在很多方面存在問題，忽視了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的塑造，教師缺乏教學(xué)改革的動(dòng)力，不注重教學(xué)方法的探索和革新。文章就提高中職《學(xué)前教育學(xué)》課堂教學(xué)效果提出了一些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)、方法，以此達(dá)到中職教育中的育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職;學(xué)前教育學(xué);高效課堂

近年來陜西省中職教育單招本科學(xué)前教育專業(yè)備受關(guān)注，《學(xué)前教育學(xué)》作為專業(yè)理論課程，其教學(xué)面臨著更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的中職《學(xué)前教育學(xué)》課堂教學(xué)在很多方面存在問題，教學(xué)方式主要以理論知識(shí)的單純講解講授為主，理論知識(shí)與學(xué)生實(shí)踐聯(lián)系不緊密，再加上教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)資源匱乏，導(dǎo)致教師的教學(xué)不能真正發(fā)揮《學(xué)前教育學(xué)》的學(xué)科價(jià)值，忽視了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的塑造，教師缺乏教學(xué)改革的動(dòng)力，不注重教學(xué)方法的探索和革新。在每一個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師起著組織、啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。對(duì)學(xué)前教育學(xué)多樣教學(xué)方法和高效課堂的實(shí)踐與研究迫在眉睫，以下從筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勌岣咧新殹秾W(xué)前教育學(xué)》高效課堂教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)感想：

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)前教育學(xué)教學(xué)情境

利用學(xué)前教育學(xué)情境，學(xué)生積極地思考學(xué)前教育學(xué)問題便有了依托，由此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的自我學(xué)習(xí)和建構(gòu)。通過讓學(xué)生經(jīng)歷獲得知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感的實(shí)踐操作、切身體驗(yàn)，進(jìn)而使課堂教學(xué)更高效。創(chuàng)設(shè)學(xué)前教育學(xué)情境有多種方式，如：在第六單元《幼兒園游戲活動(dòng)》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。第三節(jié)的內(nèi)容《幼兒園各類游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)》，在學(xué)習(xí)幼兒園規(guī)則游戲之前，我準(zhǔn)備了一些符合學(xué)生的游戲：觀察類游戲《找規(guī)律》、思考類游戲《數(shù)獨(dú)》、合作類游戲《每人一筆》，通過各種游戲的引入極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，體驗(yàn)到游戲的愉悅性。在最后一個(gè)游戲《每人一筆》完成之后，順勢(shì)要求學(xué)生寫下所玩游戲的游戲方案，包括游戲的任務(wù)、玩法、規(guī)則等，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)于規(guī)則游戲四要素的理解。

二、引導(dǎo)學(xué)生課堂展示，充分肯定學(xué)生成果

課堂教學(xué)不容忽視的一點(diǎn)就是學(xué)生在課堂的參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性較高。要提高學(xué)生課堂的參與度，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過多樣化的方式在課堂上展示自己或小組的學(xué)習(xí)成果，他們就能通過展示獲得成功的喜悅、自信的體驗(yàn)，這又能進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，學(xué)前教育學(xué)教學(xué)中，教師一定要重視激發(fā)學(xué)生展示的欲望，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)成果的展示。如：每節(jié)課前五分鐘的時(shí)間我會(huì)留給學(xué)生，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同，確定學(xué)生展示的內(nèi)容，按照學(xué)生的學(xué)號(hào)依次進(jìn)行。展示的內(nèi)容有表演韻律操、手指游戲、幼兒故事、幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等。

三、打破常規(guī)，實(shí)施探究式教學(xué)

學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中己經(jīng)養(yǎng)成了依賴教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣，部分學(xué)生不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生的探究能力普遍較弱，能真正自主探究的只有極少數(shù)學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生流于形式，課堂參與度不高。學(xué)生在平時(shí)生活中的娛樂生活離不開手機(jī)，經(jīng)常通過手機(jī)這個(gè)平臺(tái)觀看各種綜藝節(jié)目，比如《奇葩說》，于是，我選擇相似的辯論賽的方式進(jìn)行嘗試，選取兒童觀這一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)學(xué)前教育學(xué)的問題與觀眾進(jìn)行討論。辯題是“兒童的發(fā)展，是由遺傳決定的還是環(huán)境決定的呢？”，學(xué)生在討論中不斷擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)內(nèi)容，最后得出正確的結(jié)論。接下來，觀看了視頻《你的孩子不是你的孩子》系列之《茉莉的最后一天》，反思當(dāng)下中國教育中“畸形的愛”，并由此及彼，共同討論古代中國的兒童教育觀，幫助學(xué)生梳理兒童觀的發(fā)展，并樹立科學(xué)、正確的兒童觀。

四、提高硬件設(shè)備利用率，創(chuàng)新教學(xué)手段

大多數(shù)中職教師信息化水平不高，或者為了省時(shí)省力不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，使資源閑置。在課程學(xué)習(xí)過程中，為了提升學(xué)生對(duì)幼兒教育實(shí)踐發(fā)展歷史的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)她們主動(dòng)拉近與理論知識(shí)的距離，有的時(shí)候也會(huì)選取比較有教育意義的影片和學(xué)生一起觀賞、評(píng)析。觀看張以慶導(dǎo)演的紀(jì)錄片《幼兒園》、張?jiān)獙?dǎo)演的影片《看上去很美》，通過對(duì)比各個(gè)時(shí)期的各類幼兒園狀況的方式來走進(jìn)這門課程的學(xué)習(xí);在學(xué)唱《少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》后感悟第二章《學(xué)前教育的目標(biāo)與內(nèi)容》第一節(jié)《學(xué)前教育的目標(biāo)》中的我國的教育目的;在第三章《幼兒園教育中的教師》學(xué)習(xí)之后，觀看了BBC紀(jì)錄片《中國學(xué)校》，對(duì)比了中英兩國的教師和教育現(xiàn)象。在教學(xué)過程中采用多媒體進(jìn)行教學(xué)更能有的放矢。

五、課前自主預(yù)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)

預(yù)習(xí)使學(xué)生能提前了解到本節(jié)的知識(shí)中哪些是疑難點(diǎn)，針對(duì)這些疑難知識(shí)，學(xué)生有一個(gè)初步的思考和認(rèn)識(shí)，他們帶著問題進(jìn)入課堂，已經(jīng)事先明確了本節(jié)課課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣，教師的課堂教學(xué)就事半功倍。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣也是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)中必不可少的一個(gè)，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要體現(xiàn)，這個(gè)過程鍛煉了學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力。任務(wù)教學(xué)法、“思維導(dǎo)圖”的形式都是我比較偏愛的一種預(yù)習(xí)方式，它幫助學(xué)生梳理本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，提升學(xué)生總結(jié)、歸納、思考的能力。中職教師一定要打破自身的局限性，拓展《學(xué)前教育學(xué)》課堂教學(xué)的有效途徑，充分發(fā)揮《學(xué)前教育學(xué)》的學(xué)科價(jià)值，提高幼兒園教師的培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)職前幼兒園教師的綜合素養(yǎng)。

總之，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前教育學(xué)高效課堂教學(xué)，需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷完善教學(xué)內(nèi)容、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高自身綜合素養(yǎng)。也只有如此，才能真正地提高學(xué)生在學(xué)前教育學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到中職教育中的育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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