微課構建小學科學高效課堂的思考

冷雪征

摘?要：隨著教育的不斷改革，教師可以打破傳統的教學模式，利用微課來進行小學科學教學，讓學生可以在學習過程中更加深切地感受到科學的魅力，讓學生更加喜歡科學這門課程，從而更好地提升學生的上課積極性，最終提高課堂效率。

關鍵詞：微課;科學;高效課堂;策略

引言

微課是一種以視頻為載體，能提高學生自主學習能力的一種教學方法。它具有時間短、內容精的特點，能夠形象地展現教學內容，增強學生的學習體驗。而且，微課教學落實了以學生為本的教學理念，教師可以根據學生的實際情況制作教學視頻，提高學生的學習效率。

一、微課的概念以及用微課教學的意義

微課是指教師利用多媒體制作一些圖片、短視頻等動態化的片子播放給學生，將信息化和科學教學緊密聯系起來。教師可以利用較短的時間，較多的教學資源來整合一些吸引學生的教學資源，讓學生對科學產生更加濃厚的興趣。這樣便減輕了一部分教師的壓力，讓教師可以更好地管控學生。教師也可以運用新穎的教學方式提高學生的學習效率，激發學生想要去探索科學的信心。這對教師和學生都具有極其重要的意義。

二、微課在科學教學中的運用策略

（一）利用微課進行課前預習

偏見對任何學科都至關重要。通過課堂教學前的前提條件，讓學生初步了解教師在課堂上將要講解的內容。這樣做有助于學生在課堂上更好地理解老師傳授的知識。此外，課前講座通過向學生傳授他們難以掌握的知識，幫助學生在課堂上專心學習這些知識，可以幫助提高課堂聽力的有效性。以前，學生們只能在地面上學習課本上發生的事情，往往不是那么好。微課出現后，學生很容易熟悉教科書，教師可以通過微課更好地了解學生們通常認為難以在課堂上提供有意義的培訓和提高教學效率的要求。例如，教師在將科學小學六年級的第一單元解釋為“最小的世界”之前，就為這個單元發布了網上資源，并為學生提供了他們在課堂上需要學習的任務。通過微課，老師可以及時識別出哪些學生沒有預料到，并提醒他及時為每個學生完成任務。此外，教師們還在微型教學平臺上發布了一項任務，要求學生描述他們在預生產過程中遇到的問題。通過總結這項任務，教師們通常對顯微鏡的應用有所顧慮。因此，教師在準備教學時特別重視顯微鏡的應用，給學生大量時間解釋顯微鏡在課堂上的應用，從而大大提高了課堂效率。

（二）利用微課及時補充，讓學生深刻記憶

科學活動可以培養學生合作學習、主動探索的能力。同時，科學也可以很好地開闊學生的視野。因此，科學在教學中就顯得尤為重要。基于此，為了讓學生可以提高科學的學習積極性并提高教師的教學效率，我們要充分利用微課。在小學科學教學中，課堂上難免會出現一些學生難以理解的知識點。由于學生的生活常識和學習經驗都不夠完善，面對這種情況，微課的出現很好地解決了這一問題。教師可以利用微課課件，對課堂上所教的內容進行補充，讓學生可以加深記憶，便于學生對知識有更深的理解，從而提高課堂效率。例如，在學習科學的人文精神時，教學內容和社會生活、科學活動聯系在一起，學生的生活常識以及社會經驗不夠完善，對這些內容的理解比較困難。因此，教師在教學過程中可以將一些有關人文精神的圖片和視頻播放給學生看，讓學生理解人文精神的含義。教師也可以把本節課的重點知識出一些測試題，采用微課的形式在課堂上測試學生，把小學生帶進問題情景之中，讓學生積極地去解答問題。這樣可以讓學生對本節課的內容理解得更深。

（三）利用微課進行直觀的演示

理科課程雖然包含許多實踐課，但由于時間太長，小學只有幾個小時，一周只有兩節課，理科課程沒有多少時間解釋實驗。此外，小學學生的抽象能力普遍較低，科學教科書上面列舉的許多實驗對他們來說很難理解。此時，教師可以通過微課向學生發布短視頻，從而向學生展示。這樣可以節省寶貴的教學時間，有助于學生了解實驗內容和知識。例如，當一名教師在理科四年級講解“混合過濾隔離”實驗時，他會在一個小課堂上發布實驗的簡短視頻，學生可以在課堂上看到和學習。本視頻首先演示了實驗材料是鋼梁、濾紙、漏斗、玻璃棒、水泥砂混合物和杯子。然后進行了實驗步驟1：正確折疊濾紙。第二步是安裝實驗室方向，首先將折疊的濾紙放入漏斗中，用水浸透，使濾紙站在漏斗內部。在此步驟中，請確保過濾紙和漏斗填充內壁不含氣泡，且過濾邊不高于漏斗邊緣。第二，軌道環的高度將根據漏斗長度和杯子的位置進行調整，漏斗頸部底部將放置在杯內壁附近。3 .過濾混合料：將玻璃棒輕輕傾斜到三層濾紙的一側，緩慢地將杯中的混合料過濾到漏斗中，并確保液體不超過濾紙的邊緣。所有步驟完成后，可以看到過濾紙上有沙子，下面杯的水清晰可見。并發現未溶解的物質可以用過濾方法分離出來。最后一步是清理工作。在一段簡短的視頻中，學生們可以非常直觀地了解過濾器的實驗。

（四）課后微課展示，鞏固已學知識

科學學習不只是在課堂上進行，課下也要及時復習。學生如果只憑課上有限的時間短暫記憶，課下完全不復習的話，知識很可能會被遺忘。同時，課上可能會有一些學生跟不上進度、錯過教師所講的一些知識點的情況，這個時候，教師如果把課上所講的一些重要內容和難點內容制作成一個科學短視頻，就可以幫助學生復習，讓學生鞏固科學知識，也可以讓錯過某些知識點的學生查漏補缺，幫助學生解決不懂的問題。例如，當科學教師在講解完一個科學現象的時候，學生可能仍然有不懂的問題，有不理解的地方。基于此，為了幫助學生進行深刻理解并鞏固所學到的內容，科學教師可以將課堂的重點和難點進行整理，并制作成微課，讓學生課下觀看。這樣可以幫助學生查漏補缺，鞏固已學知識，并及時解決學生遇到的問題。

結束語

微課的應用有利于提高小學科學課堂的教學效率，所以教師要努力接受這一新產物并且合理應用到教學中去。

參考文獻

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