1+X證書制度下創(chuàng)新BIM技術(shù)人才模式措施

王德林 林俊杰

摘? 要：隨著我國開始推行1+x證書制度，建筑信息模型，也就是BIM成為了1+x證書制度下第一批的試點(diǎn)證書，而這一制度的實(shí)施對我國高職院校的教學(xué)改革，以及雙高教學(xué)的實(shí)施有著非常重要的作用和價(jià)值。在1+x證書制度下，BIM技術(shù)人才模式的創(chuàng)新不僅可以有助于我國教育改革的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)對我國高職院校人才培養(yǎng)和創(chuàng)新提供了很大的促進(jìn)作用，對實(shí)現(xiàn)我國高職院校復(fù)合型人才培養(yǎng)提出了重要保障，基于此，本文以1+x證書制度下BIM技術(shù)人才模式的創(chuàng)新發(fā)展為研究主題，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的措施進(jìn)行了重點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度;創(chuàng)新;BIM技術(shù);人才模式

引言

在我國職業(yè)教育改革創(chuàng)新的發(fā)展過程中，提出了1+X證書制度試點(diǎn)工作的重要內(nèi)容。而高職院校作為我國1+X證書制度試點(diǎn)工作的主要實(shí)施陣地，需要不斷的提升證書制度的實(shí)施背景和實(shí)施路徑，并以各個專業(yè)為基礎(chǔ)，根據(jù)各個專業(yè)技能的實(shí)際特點(diǎn)情況來對專業(yè)技能等級證書和考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確和規(guī)范，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式等多方面來進(jìn)行綜合性考慮和分析。另外，還需要把證書作為學(xué)生培訓(xùn)、考核、畢業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，從而提高學(xué)生們證書和職業(yè)技能證書的水平和含金量。在關(guān)于第一批1+X證書制度試點(diǎn)工作通知的內(nèi)容中，已經(jīng)把BIM技術(shù)人才培養(yǎng)作為了首批試點(diǎn)證書之一，這對提高BIM技術(shù)人才水平，培養(yǎng)BIM專業(yè)復(fù)合型人才提供了重要的理論保障。

現(xiàn)階段，針對BIM技術(shù)的推廣和應(yīng)用，國家和各個地方的政府部門已經(jīng)采取了多種政策和措施，另外，再加上隨著BIM技術(shù)的不斷完善和發(fā)展，建筑領(lǐng)域開始逐漸走向全過程的BIM技術(shù)應(yīng)用，這給建筑行業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展帶來了非常大的推動作用和便利，對提高建筑企業(yè)的發(fā)展水平有著重要的意義和作用。BIM技術(shù)可以說是未來社會中建筑行業(yè)從業(yè)人員必須具備的一種專業(yè)技能，但是就現(xiàn)階段的BIM技術(shù)人才來說，人才非常匱乏，專業(yè)的BIM技術(shù)人才水平也并不高，針對BIM技術(shù)人才培養(yǎng)方面存在著很多的問題和缺陷，這就讓社會中BIM技術(shù)人才的需求量更大，所以，在1+X證書制度下，BIM技術(shù)人才模式的創(chuàng)新和發(fā)展成為了當(dāng)前高職院校重點(diǎn)考慮和研究的問題之一。

一、BIM技術(shù)人才需求情況

隨著建筑行業(yè)的飛速發(fā)展，很多業(yè)主單位開始對工程承包單位的BIM技術(shù)人才儲備情況和BIM技術(shù)的實(shí)施情況越來越重視，并且一些業(yè)主單位對BIM技術(shù)人才也有了具體的要求。在建筑領(lǐng)域的發(fā)展過程中，BIM技術(shù)人才的儲備情況已經(jīng)從最開始的技術(shù)加分項(xiàng)發(fā)展成為了技術(shù)門檻項(xiàng)。市場的需求讓很多企業(yè)不得不重視BIM技術(shù)人才培養(yǎng)，在這樣的大環(huán)境下，BIM技術(shù)人才的需求越來越大。另外，現(xiàn)階段，很多建筑企業(yè)對BIM技術(shù)人才的需求大多是根據(jù)相關(guān)軟件的掌握程度劃分成了基本建模人才、復(fù)合技術(shù)型人才、顧問級別人才，以及BIM科研人才。

基本的建模人才，主要是指可以對市場中的主流BIM軟件操作進(jìn)行熟練的掌握，并且還要具備基本的讀圖、視圖的能力，可以獨(dú)立完成BIM建模等一些基礎(chǔ)性的工作。復(fù)合技術(shù)型人才，主要是指可以自己獨(dú)立的實(shí)現(xiàn)多種BIM軟件之間的數(shù)據(jù)交互和傳遞，并且還要具有BIM軟件和硬件之間的復(fù)合應(yīng)用能力。顧問級別人才主要是指有著很強(qiáng)的溝通能力和項(xiàng)目業(yè)務(wù)能力，在復(fù)合技術(shù)型人才和基本建模人才的基礎(chǔ)上讓BIM技術(shù)的輔助管理價(jià)值充分發(fā)揮出來，并在整個的建筑項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)應(yīng)用。BIM科研人才主要是指可以對現(xiàn)場的問題進(jìn)行解決、對相關(guān)的技術(shù)不足進(jìn)行完善、并且還可以對未來的技術(shù)發(fā)展進(jìn)行預(yù)測和引領(lǐng)，為企業(yè)的BIM發(fā)展提供一些創(chuàng)新性的研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化。在這四種BIM技術(shù)型人才中，基本建模人才和復(fù)合技術(shù)型人才的市場需求量是最多的，這兩種人才的培養(yǎng)也成為了當(dāng)前，高職院校中BIM技術(shù)人才重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容。但是，因?yàn)槲覈腂IM專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展比較晚，在人才培養(yǎng)模式中仍然存在著眾多的不足和問題。在2019年我國人力資源社會保障部發(fā)布的最新職業(yè)信息中發(fā)現(xiàn)，BIM技術(shù)人才被納入到了新的職業(yè)范疇中，并且教育部門也把BIM技術(shù)作為了第一批1+X職業(yè)技能等級證書的試點(diǎn)專業(yè)，由此可以說明，社會對BIM技術(shù)人才的需求是非常大的，而國家對BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)重視程度也是非常高的。

二、1+X證書制度下創(chuàng)新BIM技術(shù)人才模式中存在的問題

（一）教學(xué)的普及和深度不夠，沒有和專業(yè)人才培養(yǎng)高度進(jìn)行有效的融合

現(xiàn)階段，我國高職院校的BIM技術(shù)人才模式培養(yǎng)的過程中，受到了多種因素和條件的限制，例如，因?yàn)槲覈鳥IM技術(shù)的發(fā)展時(shí)間還不長，各項(xiàng)發(fā)展還不夠成熟，相關(guān)的BIM教學(xué)資源和師資力量受到了很大的限制，只有在一些特殊的專業(yè)或者是班級中才會進(jìn)行該課程的開設(shè)，并且課程教學(xué)的覆蓋范圍也不夠廣。此外，還有一些教師對BIM的認(rèn)識并不深入，停留在一個比較淺顯和表面的認(rèn)識上，他們認(rèn)為BIM教學(xué)就是一種簡單的三維建模軟件，在教學(xué)的過程中只要想學(xué)生們進(jìn)行軟件操作技能的教學(xué)就可以了，而對BIM理論知識的教學(xué)和BIM在建筑項(xiàng)目整個過程中的應(yīng)用和價(jià)值并沒有認(rèn)識到，更不要說是教授給學(xué)生們。很顯然，這種教學(xué)模式對于BIM技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)是非常不利的，學(xué)生們只會進(jìn)行BIM技術(shù)軟件的操作，卻不能真正的領(lǐng)悟到BIM技術(shù)應(yīng)用的核心和關(guān)鍵，著和建筑市場中所需要的BIM技術(shù)專業(yè)人才之間存在著非常大的差距和不同，不僅限制了建筑行業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，同時(shí)對我國的BIM發(fā)展也產(chǎn)生很大的阻礙作用。

（二）各個建筑領(lǐng)域?qū)I(yè)課程之間相互孤立，聯(lián)系性不高，沒有形成一個完整的專業(yè)體系

在建筑行業(yè)中應(yīng)用BIM技術(shù)的最終目標(biāo)是為了讓BIM技術(shù)在整個的建筑項(xiàng)目整個的生命周期管理過程中進(jìn)行應(yīng)用，這樣在實(shí)際的建筑項(xiàng)目過程中，主要是通過建筑、結(jié)構(gòu)、裝修、造價(jià)、設(shè)備、工程管理等多個方面來進(jìn)行彼此之間的相互結(jié)合、相互配合，這樣才可以真正的讓BIM的價(jià)值應(yīng)用在建筑領(lǐng)域中。但是在實(shí)際地BIM課程教學(xué)中，建筑領(lǐng)域的各個專業(yè)之間并沒有形成有效的結(jié)合，各個課程之間的聯(lián)系性并不高，也沒有形成一個完整的專業(yè)教學(xué)體系，BIM所涉及的課程專業(yè)之間是以一種碎片化和孤立的方式呈現(xiàn)的，這些零散性的BIM教學(xué)課程設(shè)置，讓BIM課程開設(shè)的最終目的和核心價(jià)值沒有辦法實(shí)現(xiàn)。

（三）BIM教學(xué)師資力量薄弱，無法滿足學(xué)生們的社會的需求

受到我國BIM課程開設(shè)時(shí)間短，教學(xué)水平不高的影響，目前，我國BIM課程教學(xué)師資力量并不充足，很多有經(jīng)驗(yàn)的BIM課程教師所掌握的相關(guān)知識、技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較少。對于BIM教學(xué)教師來說，他們不僅要掌握BIM技術(shù)相關(guān)的建模技術(shù)、BIM應(yīng)用軟件的操作技能，同時(shí)還要對相關(guān)的理論知識進(jìn)行理解和掌握，要具備豐富、扎實(shí)的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及全過程中各種管理綜合能力。但是，從現(xiàn)階段BIM技術(shù)師資素質(zhì)情況上來看，很多教師對BIM技術(shù)并不了解，教學(xué)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不豐富，對BIM技能的相關(guān)理論知識的理解也存在偏差，這樣在教學(xué)的過程中就無法進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，無法滿足于學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，更不要說保障學(xué)生們順利的考證。

三、1+X證書下BIM技術(shù)人才培養(yǎng)措施

（一）實(shí)現(xiàn)BIM教學(xué)和專業(yè)人才培養(yǎng)的深度結(jié)合

首先，要把BIM基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容融入到建筑領(lǐng)域的各個專業(yè)課程的教學(xué)中，把BIM基礎(chǔ)課程教學(xué)作為建筑領(lǐng)域各個專業(yè)課程開設(shè)的核心課程和基礎(chǔ)性課程進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用，并把其作為一門必修課程應(yīng)用在各個專業(yè)學(xué)科教學(xué)中，通過這種方式來提高BIM基礎(chǔ)課程的普及，幫助學(xué)生們更好的掌握BIM的基本知識和技能。

其次，還應(yīng)該把BIM課程和原來的專業(yè)課程進(jìn)行有效的融合。在教學(xué)的過程中要把BIM技術(shù)中關(guān)于專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和整理，并應(yīng)用其中，這樣才可以為后期的BIM技術(shù)在某個建筑專業(yè)課程中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。比如，在建筑行業(yè)施工組織設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，把BIM技術(shù)融入其中，并制定BIM技術(shù)和改專業(yè)課程融合的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案，這樣才可以更好的提高BIM技術(shù)和專業(yè)課程的融合深度，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)BIM技術(shù)的水平。

另外，以個專業(yè)實(shí)際情況為基礎(chǔ)，把BIM技術(shù)和各個專業(yè)課程的實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)進(jìn)行融合;這一方案的實(shí)施，要抓住各個專業(yè)課程的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)置BIM技術(shù)和相關(guān)專業(yè)的專項(xiàng)訓(xùn)練方案。比如，在進(jìn)行工程造價(jià)專業(yè)課程教學(xué)的過程中，需要把BIM技術(shù)中全過程計(jì)量和計(jì)價(jià)專項(xiàng)訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合，并在課程教學(xué)中把BIM全過程工程項(xiàng)目管理和BIM招投標(biāo)訓(xùn)練實(shí)踐融入其中，通過讓學(xué)生們參與一些實(shí)踐訓(xùn)練來提高學(xué)生們BIM技術(shù)的專業(yè)應(yīng)用能力。

此外，把BIM技術(shù)和學(xué)生們的畢業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，通過這種方式來讓BIM技術(shù)和實(shí)際的工程案例進(jìn)行結(jié)合。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)來把課程教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生們的理論知識可以更好的轉(zhuǎn)化成實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生們BIM技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用水平。

（二）通過BIM教學(xué)平臺來完善教學(xué)方法

第一，把原來碎片化的教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，建立起完整的BIM教學(xué)平臺和教學(xué)體系;在這個體系的構(gòu)建中，要把BIM技術(shù)和各個不同的專業(yè)進(jìn)行結(jié)合和合作，真正的實(shí)現(xiàn)BIM技術(shù)在建筑項(xiàng)目整個過程中的應(yīng)用。在構(gòu)建平臺的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來進(jìn)行必修和選修、以及綜合性應(yīng)用模塊的建立，并根據(jù)不同學(xué)生們的學(xué)習(xí)和掌握情況劃分初級、中級和高級練習(xí)模塊，通過這種方式來把教學(xué)資源進(jìn)行有效的區(qū)分和整合，再利用，從而提高學(xué)生們的BIM技術(shù)水平，培養(yǎng)BIM技術(shù)專業(yè)人才。

第二，對教學(xué)組織和實(shí)施進(jìn)行完善和統(tǒng)籌，完善教學(xué)方式和教學(xué)方法;可以在教學(xué)的過程中通過慕課、微課等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并通過線上和線下結(jié)合教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)更加具有靈活性和針對性，這樣可以滿足于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生需求。另外，在進(jìn)行教學(xué)的過程中還可以把BIM數(shù)字化資源庫應(yīng)用到教學(xué)中，通過數(shù)字化資源庫中的各種教學(xué)資料來進(jìn)行BIM技術(shù)的分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為教師和學(xué)生們提供一個良好的學(xué)習(xí)平臺。

（三）加強(qiáng)BIM師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高人才模式的創(chuàng)新發(fā)展

在BIM技術(shù)人才培養(yǎng)的過程中，需要具備高質(zhì)量的教學(xué)水平，而高質(zhì)量的教學(xué)水平需要有足夠?qū)I(yè)的師資隊(duì)伍進(jìn)行保障，所以，要加強(qiáng)BIM師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高BIM教師理論和實(shí)踐、教學(xué)和科研水平的共同提升，提高整個BIM教學(xué)師資隊(duì)伍的素質(zhì)和水平。學(xué)校可以把BIM教師派遣到相關(guān)的BIM技術(shù)咨詢公司進(jìn)行實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，教師們通過實(shí)際參與到公司的BIM項(xiàng)目中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，并把這些理論知識轉(zhuǎn)化程實(shí)踐技能，提升自身對BIM相關(guān)知識的理解和掌握，這樣在教學(xué)的過程中才可以更好的進(jìn)行知識教學(xué)。另外，學(xué)校還需要引入一批具有BIM技術(shù)實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的教師到學(xué)校來進(jìn)行課程討論，通過這種校內(nèi)外強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的方式來提高學(xué)校BIM課程教學(xué)的效果和質(zhì)量，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供重要的師資保障。

結(jié)語

在1+x證書制度的要求下，把證書培訓(xùn)和課程教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合的人才專業(yè)培養(yǎng)的BIM技術(shù)學(xué)習(xí)，成為高職院校中重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在這樣的背景下，要想實(shí)現(xiàn)BIM技術(shù)人才模式的創(chuàng)新和發(fā)展，就必須要不斷的創(chuàng)新和完善BIM技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè);通過BIM教學(xué)平臺來完善教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)BIM教學(xué)和專業(yè)人才培養(yǎng)的深度結(jié)合等等，通過多種人才培養(yǎng)的創(chuàng)新方法來實(shí)現(xiàn)1+x證書制度下BIM技術(shù)人才模式的創(chuàng)新發(fā)展，為建筑領(lǐng)域的發(fā)展和社會發(fā)展提供專業(yè)的人才保障。

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作者簡介：王德林，1987年10月出生，男，漢，河南，本科，工程師，海南大學(xué)，土木工程，BIM，海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院。

林俊杰，男，漢，海南文昌，本科，助理工程師，研究方向：建筑信息化。

基金項(xiàng)目：本文系2020年度海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院校級教研教改課題《建筑信息化“1+X”證書與課程體系結(jié)合研究》（項(xiàng)目編號：Hjyj2020020）