依托課堂觀察優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的策略研究

任 環(huán)，孟中華，王 瑞

（1.遼源市教師研修院，吉林遼源136200；2.長春吉大附中力旺實驗中學(xué)，吉林長春130000；3遼源市第十八中學(xué)，吉林遼源136200）

課堂觀察作為研究課堂的基本方法，源于西方的科學(xué)主義思潮，發(fā)展于二十世紀(jì)五六十年代。近年來，研究者們將定量與定性的研究方法相結(jié)合，在運用量表記錄課堂信息的同時，對某些課堂事件進(jìn)行主觀的描述與闡釋，以期全面客觀地展示課堂的全貌，便于課后分析和推論結(jié)果。

一、課堂觀察促進(jìn)閱讀作業(yè)的實施

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中要求初中九年級學(xué)生掌握五級閱讀能力，即能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能讀懂相應(yīng)水平的常見體裁的讀物；能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；能利用詞典等工具進(jìn)行閱讀；課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上。

為了讓英語閱讀作業(yè)在初中學(xué)生英語作業(yè)中形成常態(tài)化，教師們要將閱讀作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，要讓學(xué)生在閱讀作業(yè)中掌握應(yīng)會的閱讀技巧和閱讀策略，以培養(yǎng)閱讀能力為目的，讓學(xué)生閱讀后有所思，最終讓學(xué)生通過思考形成閱讀者的正確的人生觀和價值觀。

因此，我們想借助課堂觀察這一有效手段來促進(jìn)教師對閱讀作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計。

本次課堂觀察成員分成兩組，布置了不同的任務(wù)。第一小組任務(wù)：觀察授課教師閱讀作業(yè)的設(shè)計思路；第二小組任務(wù)：觀察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、思考及反饋情況。

二、課堂觀察表及觀察結(jié)果說明

具體內(nèi)容見下頁表1。

三、觀察結(jié)果評析及教學(xué)建議

（一）觀察結(jié)果評析

1.加強(qiáng)閱讀作業(yè)的微技能訓(xùn)練

教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備充分，針對學(xué)生高頻出錯率的考點，盡可能一一對應(yīng)，不僅針對所錯題型的講解，同時應(yīng)設(shè)計不同的拓展性相關(guān)練習(xí)，為學(xué)生有針對性地打牢基礎(chǔ)，閱讀更要設(shè)置針對某項微技能的練習(xí)題或多形式題型，亦可以試著讓學(xué)生在閱讀中自主設(shè)置題型，更激發(fā)學(xué)生間的互動和思考。

2.增強(qiáng)作業(yè)的層次性

表一課堂觀察表及結(jié)果

教師的題型設(shè)計和課堂提問要掌握層次性這一技巧，讓學(xué)生逐層遞進(jìn)，挖掘內(nèi)在的思考力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。我們要遵循學(xué)生的成長規(guī)律，設(shè)置一定坡度；經(jīng)過一段的訓(xùn)練時間后逐漸達(dá)到更高的要求，每一層次教師應(yīng)在課前預(yù)設(shè)哪些問題；哪一部分學(xué)生要掌握到哪一程度，是否針對個別學(xué)生有更高目標(biāo)的要求——這樣才能保證有的學(xué)生“吃得著”，有的學(xué)生“吃得飽”，整個課堂就會變得活起來，無論哪一層次的學(xué)生都在思考，都能找到自己的成就感，這才是激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的辦法——給予努力和思考的機(jī)會。

3.及時解決作業(yè)集中問題，為課堂提效

一定要趁熱打鐵進(jìn)行拓展練習(xí)以觀其效，發(fā)現(xiàn)問題及時制定措施加以解決，一般安排在一項專題講評之后，也可以安排在臨下課集中進(jìn)行，這是為學(xué)生搭建知識支架后學(xué)生思考的路徑。這樣做，才會讓思考的路走下去，走更遠(yuǎn)。

4.設(shè)計主觀題，讓閱讀與寫作一體化

反對陷入中考標(biāo)準(zhǔn)題型的怪圈，尤其是鋪天蓋地采取單一的選擇題形式，單選題的弊端很大，學(xué)生可以蒙答案，助長僥幸心理。學(xué)生的真正問題容易被掩蓋，形成不愛思考的惰性。而閱讀題為學(xué)生寫作能力打牢基礎(chǔ)，輸入與輸出成正比，讓學(xué)生實現(xiàn)雙技能突破。

5.講評過程中合理安排密度和節(jié)奏，特別在主觀問題上給學(xué)生留出足夠的思考時間，課堂要學(xué)會給學(xué)生留白，欲速則不達(dá)。

6.在試卷講評前布置“軟作業(yè)”，內(nèi)容包括：

a.核對答案，統(tǒng)計各大題的得分；與上次作業(yè)對比，分析得失所在，做到心中有數(shù)，用數(shù)字更能說明問題。

b.課前、后黑板除了學(xué)生不理解問題的總結(jié)外，還可以激發(fā)部分學(xué)生總結(jié)所得，往往所得比所失更讓學(xué)生興趣滿滿。教師對一些易出錯、常考、重要的題目讓學(xué)生思考并總結(jié)技巧與方法，自己通過努力做到的，要比老師費盡心思送上的更有成就感。

c.在激發(fā)學(xué)生思考的時候，也不能忽略課堂上要求學(xué)生動手動腦相結(jié)合，缺少了總結(jié)，就不會有后續(xù)的思考支撐，隨堂講評后，要求學(xué)生對錯題加以訂正，做好記錄。注明正確答案、解題思路，以便今后及時復(fù)習(xí)、有的放矢。

（二）關(guān)于優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的相關(guān)教學(xué)建議

1.優(yōu)化閱讀作業(yè)內(nèi)容，抓住學(xué)生興趣點

（1）配以圖片，預(yù)知文章中心點

閱讀文章，只要有了生動恰當(dāng)?shù)呐鋱D，就易于讓學(xué)生獲得圖文并茂的清晰感受，也是能夠讓學(xué)生對文章有初始印象和積極投入閱讀的誘因。我們不難發(fā)現(xiàn)，新目標(biāo)英語教材中的幾乎每一篇閱讀理解中都會有一個圖片，教師一般會從圖片入手，把學(xué)生帶入到閱讀中去，這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。比如，《二十一世紀(jì)英文報（初三版）》2018-2019學(xué)年第18期第二版的“ Help‘left-behind’kids”這篇文章，倘若只是一個單純的標(biāo)題加正文的話，那么學(xué)生首先要猜left-behind的意思，從學(xué)生角度他們可能會猜到落在后面的，也許是后進(jìn)生，實際上是留守兒童，可是在文章最顯眼的位置文章配了一個很多留守兒童合影的圖片，那么這篇文章的大意就變得顯而易見了。

（2）選題貼近學(xué)生生活話題

話題貼近學(xué)生生活，就是要讓學(xué)生感興趣。在一些媒體網(wǎng)站及某公眾號上，許多文章實際上都是“標(biāo)題黨”，一個標(biāo)題會讓學(xué)生有一種代入感，也激發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的預(yù)測和期待。那么我們教師在設(shè)計閱讀作業(yè)上也可以效仿，首先在標(biāo)題上也要讓學(xué)生感興趣，比如說你想讓學(xué)生閱讀一篇關(guān)于一個男孩建立了電子銀行，讓廢物變存款的文章，可是這樣的標(biāo)題過長，可能還會出現(xiàn)生詞，那么學(xué)生自然不會有什么興趣，可是如果將題目設(shè)置為“Changing the world”那么對于初中生來說，他們會好奇什么改變了世界呢，帶著好奇心學(xué)生會更愿意產(chǎn)生閱讀的興趣。

話題貼近生活就是要體現(xiàn)一個“鮮”字。青少年是與時俱進(jìn)的，他們喜歡新鮮的事物，所以在閱讀文章內(nèi)容的選擇上，我們教師要在把握好新鮮度的同時，還要讓學(xué)生讀有所得、讀有所思。比如在過去一年里，反校園暴力的話題是熱點，那么給學(xué)生找到相關(guān)文章則有助于激發(fā)閱讀興趣。再比如一些體育文藝類的文章，也涵蓋較為新鮮和關(guān)注度較高的話題。

2.精中選優(yōu)，減輕負(fù)擔(dān)

在這樣高密度的信息時代，找到一篇甚至是多篇學(xué)生熱愛的閱讀話題并不難，可是如何優(yōu)化選擇呢？這就要求老師要把握住一個度，要像為學(xué)生做衣服一樣，量體裁衣。

（1）簡單就是喜歡

在和學(xué)生課下交談的時候，曾發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績好的學(xué)科，往往是學(xué)生愛學(xué)的學(xué)科，學(xué)生說：“愛學(xué)，自然成績就好，成績越好越愛學(xué)”，那我問他們?yōu)槭裁磹蹖W(xué)呢，所有的答案都是兩個字“簡單”，這就是學(xué)生的心理，我們總是會對學(xué)生講學(xué)習(xí)英語的重要性，可是在學(xué)習(xí)中，當(dāng)所有科目都有作業(yè)任務(wù)的時候，憑什么他們能夠很好地完成英語作業(yè)呢，真的不是老師要求得多么到位，而是全憑喜好。那么，在各科作業(yè)累加在一起、課業(yè)壓力大的情況下，簡單有時候就會變?yōu)橄埠茫@就是教學(xué)中我們常說“踮一踮腳就能夠得到”的微妙之處。所以教師在選擇閱讀文章時一定要把握“簡單”二字，符合我們所教學(xué)生的知識儲備量。一篇文章的生詞不超過三個，給漢語的生詞不超過四個。

（2）分層作業(yè)，量體裁衣，攻破不同學(xué)生的閱讀心理障礙

在教學(xué)過程中，教師知道什么是因材施教，那么作業(yè)中我們一定要設(shè)計有梯度作業(yè)，這樣好的學(xué)生能夠吃得飽，弱的學(xué)生能夠吃得消。還可以在同一篇閱讀中讓不同的學(xué)生完成不同的題目任務(wù)，甚至閱讀文章的整體或者部分，這樣，無論是什么樣的孩子，都能找到屬于自己的收獲，而不是面對一篇文章有這樣或那樣的畏難情緒。在評價的時候，不同梯次的學(xué)生，也要有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。

（3）溫故而知新，設(shè)計創(chuàng)新開放型試題

我認(rèn)為作業(yè)的根本目的實際上就是溫故知新，那么在優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計上，教師可以考慮在已閱讀過的課上閱讀任務(wù)中，讓學(xué)生在課后作業(yè)重新閱讀，重新設(shè)置任務(wù)，這樣學(xué)生既了解本身的閱讀內(nèi)容，同時可以在課下進(jìn)行新的思考和沉淀，達(dá)到溫故知新的效果。因此，我們可以布置一些開放性的主觀題型，讓學(xué)生施展得開。創(chuàng)新開放型試題才是提升能力的殺手锏，原始閱讀的題型實際上并不是不好，只是我們可以將各種題型進(jìn)行整合，因為在不加大學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，對于一篇熟悉的閱讀文章，我們可以設(shè)計不同的題型，比如有選擇，有判斷，有列表或填詞，有回答問題，也有翻譯猜詞等。解答創(chuàng)造開放型的試題，學(xué)生會形成不同于以往的思考，同時初中生學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)，這樣鍛煉發(fā)散型思維的題型，學(xué)生也可以借機(jī)提升寫作能力，讓閱讀與寫作形成一個有機(jī)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

總之，基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的英語作業(yè)設(shè)計要求廣大教師充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)生的認(rèn)知特點以及學(xué)生的個體差異。希望可以通過課堂觀察的反饋，促進(jìn)教師能夠設(shè)計合理的課后閱讀作業(yè)，將作業(yè)設(shè)置精煉，課堂講解有的放矢，學(xué)生不是學(xué)少了，而是學(xué)多學(xué)活了。在教學(xué)中，注意多角度、多方位地設(shè)計各種閱讀思考題，發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生不單單停留在閱讀理解和掌握所讀的內(nèi)容上，而且會利用現(xiàn)學(xué)的知識，結(jié)合已學(xué)知識去探索，去創(chuàng)造。教師能夠創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實際的閱讀文章，設(shè)計出科學(xué)性、趣味性和實踐性相結(jié)合的英語作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。