初中語文教學如何培養學生的創造性思維

孟興紅

【摘要】語文作為綜合性較強的學科，不但是我們母語，也是學生更好的學習其他科目的基礎。隨著新課改和素質教育的進行，教師需要改變自己的教學思想和教學模式，根據教學的需要來進行教學模式和教學方法的創新。教師不但需要將語文知識傳授給學生，還需要重視學生學科思維能力的培養，從而幫助學生更好地理解相關的知識，情感才能夠得到升華，構建的語文知識體系才可能完善。筆者主要分析了當前初中語文教學中培養學生創造性思維的辦法，希望可以提高初中語文教學的有效性，幫助學生更好的成長。

【關鍵詞】初中語文? 創造性思維? 培養

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）47-0016-02

語文這門科目綜合性較強，不但是我們的母語，也是學生學好其他科目的基礎。這便要求初中語文教師在教學時，不但需要重視學生知識掌握，還需要幫助學生提高其問題解決的能力，而想要做到這點，教師和學生必須對創新性思維培養有一個正確的認知。但是目前初中語文教學中，教學觀念還比較落后，存在的問題還較多，我們必須在探究學生創造性思維培養現狀的基礎上，找到培養學生的創造性思維策略，幫助學生更好的成長。

一、學生創造性思維培養現狀

當前初中語文教學過程中仍然存在不少的問題，比如，教學模式比較單一，學生只能在課堂上被動地接受知識，課堂內容枯燥乏味，導致學生學習積極性很差，嚴重影響了學生自主思維的發展。另外，在涉及需要背誦的內容，語文教師為了節省課堂時間，并沒有讓學生深入地理解背誦的內容，只讓學生多次、重復的記憶，也就是平時所說的死記硬背，學生僅僅背過了就能取得好的成績，但是卻遏制了學生思維的發展。有的教師沒有注意到發揮學生在課堂上的主體地位，授課過程中缺少必要的互動，無法調動學生的學習興趣，導致課堂成為了教師的“一言堂”，學習氣氛不活躍，不利于培養學生的創造性思維。

創造性思維是現代人才的必備素養，教師教學時必須對創造性思維培養有一個正確認知，從而幫助學生培養其思維，幫助其更好的學習和成長。創造性思維本身便是比較先進的，人們在遇到事情的時候，必須全面的考慮，并進行創新和變通[1]。教師在培養學生創造性思維的時候，必須重視學生思維發散能力、聯想能力和直覺判斷能力的培養。但是，就現在而言，人們對其中的度把握比較困難。甚至有些所謂的教學創新不但沒有起到正面作用，還會起到負面作用，影響學生判斷能力和處事能力的提高，甚至導致學生學習行為和學習觀念出現問題。而想要在初中語文教學中培養學生的創新思維，還需要教師進一步的進行研究和借鑒，不斷改進自己的教學。

二、初中語文培養創造性思維的原則

語文思維教學原則應根據教育的目的來制定。思維教學應考慮學生是思維探索的主體，只有積極、主動地探索才能發展思維能力。在教學中，教師要遵循初中階段學生的認知規律，關注語文知識的不同屬性，注重知識的形成過程，在探索發現中展現思維的活力。在初中語文思維教學中，教師應遵循主體性原則、啟發性原則、過程性原則。

主體性原則是以尊重學生主體地位為前提，調動學生學習的積極性，發揮學生的主體作用，并在教學設計中關注學生獲得的知識和能力。隨著新課改的實施，學生在教學中的主體地位越來越明顯。在初中語文創造性思維教學中，學生只有主動思考才能發展形成思維能力。

啟發性原則源于《論語》中的“不憤不啟”。教師通過在課堂上創設情境，促使學生主動進行探索學習，進而逐步提升學生自行解決問題的能力。在創造性思維教學中，教師設定問題對學生進行提問，引導學生進行思維活動。但是，在引導過程中要把握好度。教師要注意遵循初中生的認知規律，從學生對于知識的實際掌握情況出發，了解學生的思考過程，激發學生質疑的熱情，使其養成積極的思維習慣。

過程性原則是在語文教學中以知識發展為基礎線索，展現思維活動，使學生參與其中。語文知識構建包括對象形成過程，這就要求教師在教學中不僅要掌握學生的思維活動結果，還要掌握學生理解思維過程，語文創新思維還可以在思維過程中展現其活力。

三、初中語文教學中學生創造性思維培養的策略

（一）利用素材積累培養學生的創造性思維

創造性思維和知識不一樣，知識掌握比較具象，而創造性思維培養比較抽象，學生對于創造性思維的接納和認知也存在較大的問題。教師在進行初中語文教學的時候，想要培養學生的創造性思維也必須轉變教學手段和教學方式。并且語文教師的洞察力往往比較敏銳，能夠很好地捕捉學生頭腦中的創新性思維，提高學生的創造能力。

學生的語言文字創造能力的基礎是積累，學生的應用能力和學生的素材量接觸有著直接關系，學生想要提高創造性思維能力，便必須有足夠的素材作為積累[2]。教師進行初中語文教學的時候，可以和學校進行各種資源的調動，資源可以涉及的方面比較多，無論是生活中的小事，還是課本中的文化知識，都能夠作為教學資源。學校首先需要讓學生能夠更好的和教學資源進行溝通，從而給學生呈現出最原始的形象和事物，讓學生能夠積累多的素材，只有這樣，創造性思維才可能有質的提高。此外，還必須認識到閱讀的重要性，除了讓學生閱讀課內的學習資料，還需要進行視頻資料的拓展，更好地進行動手實踐，讓學生參與到實踐中去，從而將學生的探索欲望和求知欲望真正激發出來。

（二）改革課堂教學，培養學生的創造性思維

在學校中，課堂教學是非常重要的手段，教師除了基本功要扎實，專業素養出色，還需要持續的思考自己的教學情況，并根據實際情況來改良教學，只有這樣，教學質量才可能真正的提高。進行初中語文教學的時候，教學大綱往往是教學的中心，無論是課堂形式、課程進度還是進行考核，都需要進行標準的設置，再加上教學實踐的進行，課堂教學往往比較穩定。但是隨著社會時代的變化，教學的時候，對人才的培養目標也發生了較大的變化。現在絕大多數的學生都比較重視自己的個性發展，頭腦也比較靈活，這也給學生創造性思維的培養奠定了基礎[3]。學生解放了思想，若是教師能夠對學生進行正確的引導，那么學生很容易養成好的思維模式，教師教學的時候，必須認識到課堂教學的重要性，適當的改良教學情況，確保規劃具有前瞻性。教師在教學的時候，應該重視學生主動性的發揮，轉變師生的角色，讓學生敢于說出自己的想法，只有教師能夠了解學生的想法，那么其才能夠給學生提供比較精確的幫助。教師在進行問題設置的時候，可以減少一些限制性的因素，鼓勵學生將自己的想法說出來，重視學生獨立性的發揮，絕對不能夠打擊、否定甚至是嘲笑自己的學生。此外，教師下課后還應該分析學生的想法，只有這樣才能夠在課上對學生進行引導和反饋。

（三）進行新元素和新環節的引入，培養學生創造性思維

和其他學科相比，語文教學更具有主觀性，無論是課堂教學還是問題討論，其靈活性和發散性都比較強，教師在語文教學中培養學生創造性思維也是非常重要的。

在進行初中語文教學的時候，教師除了做好常規的教學，還需要將幻想和再度創作等形式加入進來，這樣不但能夠幫助學生更好地表達自己內心的想法，還能夠在學生表達出來的基礎上，進行交流和評價，這樣能夠將學生的主觀意識更好地激發出來，能夠幫助學生轉變思維模式，培養其創新性思維[4]。在這個過程中，教師能夠很好地啟發學生的表達，學生的思維也會更加擴散，長此以往，學生的創造性思維能夠得到很好的培養，學生的潛能也能夠得到較好的激發。

（四）激發學生自主思考，豐富其想象力

我們生產、生活中的很多科學發明都離不開想象力和創造思維，曾經有人對科學家做過調查研究發現，這些科學家大都具有豐富的想象力，由此可見想象力的重要性。那么，在學習過程中，如何培養學生自主思考的能力和豐富的想象力呢？首先，在實際的語文教學過程中，可以通過培養學生的觀察力，不斷地豐富自己的各種經驗。其次，在課程進行過程中及時地提出必要的問題，讓學生在思考的過程中逐步發展創造想象的能力及面對問題的應變能力。最后，創設課堂情境，引導學生深入其中，從而更好地理解作者的思維方式，并得到一定的感悟。對于那些適合角色扮演的課文，語文教師可以安排適當的課堂活動，讓學生分角色進行表演，通過表演，將課文內容以自己理解的方式表達出來，從而將所學內容活靈活地展現出來，在這個過程中，學生不但加深了對于課文的記憶和理解，而且豐富了自身的想象力。

（五）教師應該創新作業設計

在進行初中語文作業設計的時候，教師往往會選擇題海戰術，這也直接導致了學生學習語文的時候，積極性和自主性比較差，語文作業模式也較為固定，學生一般都是練習教材后面的課后題目，創新性和新穎性較差，教師需要轉變這種作業布置模式，根據學生的實際情況和需要來布置合適的語文作業，讓學生通過課后練習來發散自己的思維，從而使學生的創造性思維能力得到提升。

（六）進行開放性問題的提出，讓學生進行小組合作探究

教師進行語文教學時，想要鍛煉學生思維，問題是非常重要的方式。以往的初中語文教學中，教師選擇的方式往往是死記硬背的方式，這會給學生思維發展造成極大的阻礙。為了鍛煉學生的思維，教師可以進行開放性問題提出，開放性的問題往往沒有標準的答案，學生探究的時候，很容易產生自己的觀點。對于這種情況，教師可以選擇性地使用小組合作教學方式，讓學生以小組為單位來進行問題的探究，這樣學生能夠從不同角度出發來進行問題的發現和提出，在討論的過程中，學生分析問題和解決問題的能力也會提高，這種情況下，學生創造性思維也可以得到更好的培養。比如講到《愚公移山》一課時，對于愚公移山，學生不同，其態度也不同，這種情況下，教師可以將學生分成不同小組，讓學生以小組為單位來進行討論，這樣很容易將學生興趣激發出來，這個過程中，學生不但能夠對文章理解更加深刻，其思維能力還能夠得到鍛煉，學生的創造性思維也能夠得到更好的培養。

（七）有效利用多媒體進行教學，激發學生的思維能力

多媒體教學可以通過聲音、圖片或影像的方式向學生展示原本死板的文本內容，可以更好地讓學生感受各種情境，使學生更加深入地理解所學內容，豐富自身的想象力，使思維得到發散。另外，初中語文教師還可以利用先進的互聯網技術和信息技術進行線上教學，教師可以通過線上直播進行教學，也可以錄制教學視頻，讓學生通過網絡隨時隨地的進行學習，學生可以依據自身知識的掌握情況，自主地進行學習，對于教材中的重點和難點，教師也可以著重進行講解，如果學生學習過程中疑問比較多也可以進行重復學習，當然，學生也可以通過線上的方式與教師進行溝通、交流，這樣的方式不受時間、地點的限制，讓師生之間更好地進行交流。

四、結語

在初中語文教學的時候，教師培養學生創造性思維，不僅僅能夠滿足教學改革的實際需要，還能夠給社會培養出高素質的綜合性人才。初中語文教師在進行教學的過程中，要不斷地進行創新，改變傳統的教學方式，借助先進的教學方式進行教學，從而有效地調動學生自主學習的積極性，在教學過程中也要注重學生知識的積累，從而更好地培養學生的創造性思維。另外，學生的自信心也直接影響著他們能否獲得成功，因此，教師在鼓勵學生發散思維、勤于思考的同時，對于學生自主解決的問題，教師要及時地給予充分的肯定和表揚，逐步地培養學生的自信心。在語文課堂教學中，語文教師還要注重科學知識向科學思維的轉化，逐步地滲透各種思維方式，還要注重問題的拓展，從而使學生學會分析，勤于動腦，善于進行探索性學習，慢慢形成創造的良好個性。

參考文獻：

[1]張文永.初中語文教學如何培養學生創造性思維[J].學周刊，2020（04）：67.

[2]方乃元.初中語文教學中如何培養學生的創造性思維[J].西部素質教育，2018（24）：68.

[3]吳紹花.加強語文教學培養學生創造性思維探究[J].成才之路，2018（13）：33.

[4]韓文嶺.如何在語文教學中培養學生的創造性思維能力[J].學周刊，2015（05）：198.