新工科背景下基于OBE理念的工程制圖教學(xué)改革研究

陳璐

摘? 要 以機(jī)械制圖課程為例，剖析在新工科背景下傳統(tǒng)的工程制圖教學(xué)弊端，提出基于OBE理念工程制圖教學(xué)的改革方向，制定預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出指標(biāo)體系以及與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)體系，旨在提高學(xué)生工程實(shí)踐能力、制圖專業(yè)技能與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞 新工科;OBE理念;預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出;工程制圖;微課

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）09-0083-03

1 引言

2017年2月，教育部發(fā)布《教育部高等教育司關(guān)于開(kāi)展“新工科”研究與實(shí)踐的通知》，以此為契機(jī)，加快向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變的步伐，深化高校教育改革。新工科更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科的實(shí)用性、交叉性與綜合性。盡管新工科提出不久，但在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)實(shí)踐中，我國(guó)各高校開(kāi)展了多角度的教學(xué)模式探索，特別是以預(yù)期的學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Intended Learning Outcome，ILO）為中心的成果導(dǎo)向（Outcome-based Education，OBE）教學(xué)理念。基于OBE理念的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以制定預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出、達(dá)到預(yù)期產(chǎn)出、評(píng)估學(xué)習(xí)產(chǎn)出三個(gè)步驟為主線展開(kāi)[1]。

工程制圖課程是普通工科專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生能夠?qū)⑼队暗睦碚撆c規(guī)律運(yùn)用到工程制圖中，掌握專業(yè)圖紙的識(shí)讀與繪制，并具備空間幾何能力，具有創(chuàng)新精神，能夠發(fā)現(xiàn)工程問(wèn)題并解決問(wèn)題。課程內(nèi)容多且是抽象圖形，其特殊性決定了工程制圖課程教學(xué)與學(xué)習(xí)上存在一定的困難。隨著新工科的提出與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，工程制圖課程教學(xué)模式改革迫在眉睫。

2 傳統(tǒng)工程制圖課程教學(xué)的弊端