反思性思維在中學英語網絡教學中的應用研究

摘要：培育現代中學生們的獨立學習能力，提高任職教師的教育實踐水平，是我國高中教師所關注的熱點問題。教育成功的重點即是開拓學生的邏輯思維、激發學生的學習自主性與積極性。不管對教師還是學生而言，實施反思性思維鍛煉，培育優秀的自主學習能力均是非常重要的。故而，本文簡要闡述了反思性思維在中學英語網絡教學中面臨的問題，分析了反思性思維在中學英語網絡教學中的應用路徑，以供參考。

關鍵詞：反思性思維;中學英語;網絡教學;應用

引言

伴隨教育變革觀念的持續深入，中學英語教育形式獲得顯著發展與創新。但是中國反思性思維教學的發展仍然處在起步時期，在運用反思性思維展開英語網絡教學仍然存有諸多問題。為了能夠更好促進中學英語教育的持續性發展，則應當對中學英語網絡反思性思維教學發展過程中面臨的問題與對應解決策略實行探究。

一、反思性思維在中學英語網絡教學中面臨的問題

二、教師缺少反思意識

英語教師缺少反思性思維教育意識，是目前反思性英語網絡教學過程中存有的重要問題，中學英語任職教師過于重視教案的制作以及英語理論知識的教授，由于升學考試的巨大壓力，中學英語任職教師將教育重點均放置在英語理論知識的教授上，而缺少對教育方式與教學手段的反思、中學生身心健康的充分掌握，對于推動中學生身心積極發展、提高其英語學習水平是非常不利的。另外，缺少對教育的反思，會在一定程度上影響中學英語教師發現自身在教育過程中存有的各種問題，完善教育方案。主要是由于教學反思與反思教育二者是相輔相成的，缺一不可，教師如若缺少教學反思意識，則難以理解與掌握教學反饋，對完善中學英語教育亦不會產生較好成效。

三、反思教學缺少實踐

眾所皆知，理論是實踐的重要指導，而實踐亦是檢驗各種理論的主要標準。缺少實踐就會大大降低反思性教育成效，對提高中學英語教育成效與教育質量產生消極影響。反思教學即要求英語教師能夠熟練應用教材，通過對中學生興趣喜好的全面了解，對英語教材實行進一步探究，并且根據課堂教學中學生的學習表現以及課后英語作業的完成狀況等，設定備課方案、教育方案，有針對性、有目的性的完善中學英語教學。但是在中國中學英語教育教學過程中，存有一些英語教師缺少反思實踐，忽略課堂教學中學生們的學習表現與各種情感需求，但這部分內容這是反思性教學實踐的主要環節。

（一）反思性思維在中學英語網絡教學中的應用路徑

（一）教育目標的反思

反思又被稱之為“反省”，主要是指與直接認識存在不同的間接認識。而反思這一詞匯，最早是在英國某一著名哲學家的作品中出現的，其認為反思是人類對自己活動的重視與直覺，是知識的主要來源，而在中學英語網絡教學中“反思”亦被教師廣泛應用。根據中學英語課程教育標準中提出的教育目標而言，新型的中學英語教育形式具備多樣性特點，重點培育中學生們的語言綜合運用能力、自學能力以及跨文化人際交往能力，推動中學生全面發展。因此，怎樣有效提升中學生們的英語運用能力;在人際交往過程中不再運用啞巴英語;怎樣轉變中學生對英語知識的學習態度，從原有被迫學習轉變成自主學習;怎樣全面運用課堂教學時間，提升中學生的專業能力、文化意識與人際交往水平;怎樣指導中學生在課外積極自主發現自身學習英語知識存有的問題，并應用各種手段解決這些問題，進而提升自身學習質量與學習成效，以上這些問題的解決均無法脫離英語教師與中學生們反思性思維能力的鍛煉。

（二）教師定位的反思

美國著名哲學家杜威反對將教師作為主導的傳統教育對中學生的個性化發展產生影響，提出將學生作為中心的觀念。其認為英語教師是培育中學生邏輯思維能力的重要引領者、教育活動的組織人員與發起人員、中學生心智的探究人員、教師與學生互動溝通中的交往人員。反思型英語教師的本質即是利用一種質疑與批判的思想和眼光去看待各類事物及問題，并可以持續深入思考各類問題，因此尋找到問題存有的全新答案。與此同時，反思思維亦是對教師自身思維過程的思考，是持續增強對自身的了解與認識，展開自我教育的有效形式。英語教師自身實踐知識的收獲即要求反思型英語教師在教育實踐過程中反思實踐的具體內容與產生結果，詳細了解實踐中隱藏的背景知識，且對解決問題提出相關假設，而且要在實驗過程中檢驗假設、終而復始、循環不息。在這一具體反思進程中，可以協助英語教師構成符合教育變化且具備特點的知識系統。

（三）網絡平臺的創建

網絡教育平臺為中學英語教師及時展開反思，提供高效快捷的路徑，亦促進中學生們的獨自學習過程。根據網絡平臺，英語教師與中學生一同創建電子成長檔案，教育資料信息的共享，英語教師對中學生們的學習方法進行有效指導，中學生在線作業的修改和提交，英語教師對學生作業進行批改，中學生相互間學習成果與存在問題的分享以及反饋等多方面，均可依靠網絡平臺來有效實現。

四、結語

反思性思維的提出，在一定程度上促進了我國教育變革理論的進一步發展，針對提高教育成效與教育質量具有十分重要的作用和價值。然而，我國中學英語網絡教育教學過程中反思性思維的運用仍然存有需要完善改進的地方。本文對目前中學英語網絡教學中，教師缺少反思意識、反思教學缺少實踐等問題實行充分探討，并提出解決策略，以此深入促進中國反思性思維在中學英語網絡教學中的運用，進而有效提升中學英語教育成效與教育質量。

參考文獻

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作者簡介：李瑞雪（1991 11 30），性別：女，民族：漢，籍貫：云南省玉溪市華寧縣，學歷：文學學士，職稱：中學二級，研究方向：中學英語教學.