小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)

應(yīng)廷勇

摘要：在小學(xué)階段開展課程教學(xué)時，語文是其不可或缺的基礎(chǔ)學(xué)科，在具體開展課程教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生作文能力對學(xué)生語文素養(yǎng)具有極其重要的影響，教育人員必須對其加強重視，本文綜合探究小學(xué)語文教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生作文能力的具體策略，分別從學(xué)生寫作興趣，寫作能力，閱讀指導(dǎo)，修改能力和作文評改五個方面展開具體論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文能力;培養(yǎng)

引言：

在進行小學(xué)語文教學(xué)時，作文教學(xué)是其極其重要的一項內(nèi)容，相關(guān)人員需要對其進行深入分析，確保能夠有效提升學(xué)生寫作能力，進而保障學(xué)生可以利用文字表達個人情感，語文課程教學(xué)效果的有效提升，具有極其重要的價值，為了進一步明確在小學(xué)語文教學(xué)活動中如何更為有效地培養(yǎng)學(xué)生作文能力，特此展開本次研究，希望能夠有效推進教育事業(yè)發(fā)展。

一、提升學(xué)生寫作興趣

在小學(xué)階段開展語文課程教學(xué)時，如果想要實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的有效提升，教育人員需要強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只有確保學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)興趣，才能使其在學(xué)習(xí)中具有更大的動機。因此，教師在開展日常教學(xué)活動時，需要對其基礎(chǔ)訓(xùn)練加強重視，當學(xué)生對寫作具有較高的興趣時，能夠確保學(xué)生迅速提升自身寫作能力。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生進行寫景類的習(xí)作時，可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示不同的景色，確保教學(xué)信息的形象化和具體化，確保學(xué)生對自然具有更為深刻的感受，在此過程中，能夠同時調(diào)動學(xué)生多種感官，保障學(xué)生能夠更為順利的表達各項內(nèi)容[1]。

二、明確學(xué)生寫作能力

教育人員需要對學(xué)生學(xué)習(xí)能力加強重視，確保學(xué)生在寫作過程中具有更高的主動性，教師在開展日常教學(xué)活動時，需要應(yīng)用多種方式，明確學(xué)生寫作能力，針對學(xué)生具體情況，科學(xué)實施教學(xué)措施，確保能夠有效落實因材施教。因此，在開展具體教學(xué)活動之前，教師可以利用小練筆，口頭作文，習(xí)作檢測等多種形式，對學(xué)生進行摸底檢測，然后以此為基礎(chǔ)實施以學(xué)定教，針對學(xué)生具體情況，科學(xué)選擇教學(xué)策，確保能夠有效提升學(xué)生寫作能力。

三、強化學(xué)生閱讀指導(dǎo)

首先，在小學(xué)語文教學(xué)過程中具體實施作文教學(xué)時，教育人員需要深入分析學(xué)生閱讀能力，并以此為基礎(chǔ)，對學(xué)生進行課外閱讀書籍的合理推薦，確保學(xué)生能夠主動參與閱讀，保障學(xué)生在閱讀過程中可以吸取更多的營養(yǎng)。以此為基礎(chǔ)，能夠確保學(xué)生在寫作過程中具有更為豐富的素材，確保學(xué)生能夠進一步學(xué)習(xí)作者的寫作方法，實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的有效提升。教師在開展具體教學(xué)活動時，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生實施課內(nèi)閱讀，同時還需要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搜尋相關(guān)資料，在課外閱讀過程中，搜集和整理寫作資料。與此同時，教師還需要進行課外閱讀教學(xué)的有效推廣，對其閱讀教學(xué)進行有效整合，實現(xiàn)學(xué)生分析能力和理解能力的進一步提升。此時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用展臺或多媒體課件展示自己整理到的相關(guān)資料，實現(xiàn)相互溝通，相互交流的效果。與此同時，在學(xué)生閱讀過程中，教育人員還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀材料的寫作方法，確保習(xí)作教學(xué)實現(xiàn)一定程度的常規(guī)化，與課程訓(xùn)練重點有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進行課后練筆。以此為基礎(chǔ)，能夠確保學(xué)生積累更為豐富的寫作素材，在此過程中，教師需要對其進行科學(xué)指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠堅持下來。

四、提升學(xué)生修改能力

在具體實施小學(xué)作文教學(xué)時，教育人員不僅需要為學(xué)生提供豐富的素材，同時還需要對學(xué)生進行科學(xué)指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠?qū)W會寫作方法。在此過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行審題，確保學(xué)生可以在素材庫內(nèi)提取本次寫作需要應(yīng)用的相關(guān)素材，在學(xué)生進行練筆活動時，需要確保其開放性，鼓勵學(xué)生積極寫作，確保學(xué)生能夠?qū)€人內(nèi)心情感進行更為充分的表達，對其積極思維進行有效激發(fā)。在學(xué)生習(xí)作完成之后，教育人員還需要引導(dǎo)學(xué)生進行互評互改或自評自改，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生習(xí)作能力的進一步提升[2]。

五、合理優(yōu)化作文評改

首先，教師需要向?qū)W生講述評改作文的方法，在具體開展作文教學(xué)時，教育人員需要不斷提升學(xué)生評改能力，確保學(xué)生在完成寫作之后，能夠?qū)ζ溥M行科學(xué)評改。例如，在具體開展作文教學(xué)，當學(xué)生習(xí)作完成之后，教師需要對學(xué)生進行科學(xué)分組，同時在每組內(nèi)選擇一名小組長，在學(xué)生評改作文之前，教師需要向?qū)W生講述評改作文的具體方法，確保學(xué)生可以對病句和錯別字進行正確修改，此時，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行互評互改，通過小組合作，能夠使學(xué)生進一步明確自己寫作過程中存在的不足，實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的有效提升[3]。其次，在學(xué)生具體進行作文評改時，教育人員需要合理應(yīng)用作文訓(xùn)練，確保學(xué)生具有更高的評改能力，在具體實施作文訓(xùn)練時，教育人員需要對學(xué)生進行科學(xué)指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠合理應(yīng)用閱讀中獲得的知識和相關(guān)技能，當學(xué)生寫作中出現(xiàn)病句時，教育人員還需要引導(dǎo)學(xué)生進行語句評析，確保學(xué)生能夠?qū)ζ洳【溥M行科學(xué)修改。與此同時，教師還需要適當增加訓(xùn)練量，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生評改能力的進一步提升，使其具有更高的寫作能力。

六、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)階段開展語文課程教學(xué)時，通過提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)生寫作能力，強化學(xué)生閱讀指導(dǎo)，提升學(xué)生修改能力，合理優(yōu)化作文評改，能夠?qū)W(xué)生作文能力進行更為有效的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的進一步提升，有效提升課堂教學(xué)效果，進而推進我國現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻

[1] 李文思. 多媒體環(huán)境的小學(xué)語文寫作教學(xué)設(shè)計及應(yīng)用分析[J]. 課外語文， 2018， 000（007）：P.178-178.

[2] 黎照嬌. 多媒體環(huán)境的小學(xué)語文寫作教學(xué)設(shè)計及應(yīng)用分析[J]. 新作文（語文教學(xué)研究）， 2020， No.50（02）：39-39.

[3] 孫元德. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)思考[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）， 2018， No.590（06）：49-49.