活用新媒體促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

吳麗莎

摘要：隨著課程改革的不斷深入，愈發(fā)認(rèn)識到不斷發(fā)展的新媒體技術(shù)越來越密切地與教學(xué)融合起來，作用不斷凸顯。恰到好處地運(yùn)用新媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)難點(diǎn)突破、加深知識理解、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、開闊學(xué)生視野，讓數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)水到渠成。筆者結(jié)合我校教研組對蘇教版三年級上冊的《軸對稱圖形》一課的磨課體會，談?wù)勅绾位钣眯旅襟w技術(shù)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)發(fā)生。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù);深度學(xué)習(xí);整合

隨著課程改革的不斷深入，愈發(fā)認(rèn)識到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。在這個過程中，學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識，理解學(xué)習(xí)過程，把握學(xué)科核心思想與方法，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)、積極向上的情感態(tài)度，成為具有創(chuàng)造性又基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者。深度學(xué)習(xí)的發(fā)生需要教師深入研究，積極實(shí)踐，因地制宜創(chuàng)造性地運(yùn)用一些教學(xué)手段。不斷發(fā)展的新媒體技術(shù)越來越密切地與教學(xué)融合起來，作用不斷凸顯。正如課標(biāo)所述：信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。恰到好處地運(yùn)用新媒體技術(shù)，可以讓數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)水到渠成。筆者結(jié)合李麗花老師執(zhí)教蘇教版三年級上冊的《軸對稱圖形》一課的磨課體會，談?wù)勅绾位钣眯旅襟w技術(shù)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)有效發(fā)生。

一、用在知識發(fā)生處，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

真正有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是“未成曲調(diào)先有情”。課一開始的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異是一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感”，充滿興趣的良好開端是成功的一半。小學(xué)生由于自身心理年齡的特點(diǎn)，生動有趣的學(xué)習(xí)情境總能調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，因而小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)有一個重要的原則就是要確保學(xué)習(xí)生動有趣，新媒體技術(shù)在這方面有著不可比擬的優(yōu)勢。李老師情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過多媒體出示學(xué)生熟悉的物體——蝴蝶、飛機(jī)、天壇圖的一半，以游戲的方式讓學(xué)生猜一猜。學(xué)生看到這些熟悉的事物，在大腦中充分展開想象，積極踴躍地表達(dá)自己的猜想。接著李老師應(yīng)用新媒體技術(shù)進(jìn)行非常直觀、形象逼真地逐一驗(yàn)證，如故意把不一樣大的蝴蝶一半拼在一起讓蝴蝶飛得東倒西歪的，不一樣大的飛機(jī)一半拼出的飛機(jī)直接墜毀在地面上，讓學(xué)生在猜和驗(yàn)證的過程中，愉快地體驗(yàn)到“一樣大”的作用，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的興趣，同時自然而然地由“一樣大”引出關(guān)鍵詞——對稱，感受圖形對稱的美，學(xué)生對未知的新知充滿了求知的欲望，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、用在本質(zhì)理解處，促進(jìn)難點(diǎn)突破

教學(xué)難點(diǎn)的突破是一節(jié)課成功之所在，軸對稱圖形這節(jié)課的難點(diǎn)在于對軸對稱圖形的判斷，判斷的基礎(chǔ)就是對其本質(zhì)特征的理解。軸對稱圖形的本質(zhì)特征就是對折后能“完全重合”，這個知識本質(zhì)是學(xué)生對軸對稱圖形的判斷和后面創(chuàng)造軸對稱圖形的知識原始基礎(chǔ)。這一本質(zhì)特征是本節(jié)課教學(xué)的中心，它的突破有賴于學(xué)生的理解和接受，而新媒體技術(shù)能為學(xué)生的理解提供最形象直觀的幫助。李老師為了更好地促進(jìn)學(xué)生對這一本質(zhì)的理解，應(yīng)用多媒體直觀動態(tài)演示蝴蝶、祈年殿、飛機(jī)圖的對折后完全重合，一一展示，讓學(xué)生逐一觀察屏幕上的三個圖形的動態(tài)重合圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三者的共同點(diǎn)——完全重合，并不斷結(jié)合觀察引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)軸對稱圖形的共同點(diǎn)。在這個過程中，正是多媒體的應(yīng)用在屏幕上不斷動態(tài)演示三個圖形的重合過程，它有利于驗(yàn)證學(xué)生的觀察、思考、發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生逐步用規(guī)范的數(shù)學(xué)語音歸納軸對稱的本質(zhì)——對折完全重合。正是在本質(zhì)特征的理解之處合理地運(yùn)用了新媒體技術(shù)，促進(jìn)了教學(xué)難點(diǎn)的突破，使學(xué)生的學(xué)習(xí)順利深入的展開。

三、用在易錯混淆處，加深知識理解

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，很容易受到已經(jīng)學(xué)過知識的負(fù)遷移及其他因素的影響，會使學(xué)生對一些相似知識點(diǎn)的理解產(chǎn)生混淆，而新媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢就在于能直觀地展示相關(guān)知識所依賴的具體表象，厘清具體概念，獲得正確的知識。李老師在鞏固練習(xí)階段設(shè)計了一道辨析題，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的知識判斷哪些圖形是軸對稱圖形。學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的理解，很好地判斷出長方形、正方形、等腰三角形是軸對稱圖形，而學(xué)生對平行四邊形的判斷錯的很多，這是在預(yù)料之中的情況，因?yàn)樵谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，不少學(xué)生還是把“完全重合”的理解停留在“一樣大”的層面上，對角線兩邊的三角形一樣大，認(rèn)為沿著對角線就可以對折，所以是軸對稱圖形。在這里教師不急于辨析，而是先讓學(xué)生說一說理由，再學(xué)生動手操作，加深直觀體驗(yàn)，在學(xué)生先折的基礎(chǔ)上借助多媒體演示平行四邊形不同角度的對折情況，讓學(xué)生在觀察中深刻體會到只有“完全重合”才是軸對稱圖形，“完全重合”的本質(zhì)特征是判斷軸對稱的關(guān)鍵，讓易錯混淆的知識真正變得清楚明白。

四、用在實(shí)際運(yùn)用中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新源于實(shí)踐運(yùn)用，“學(xué)以致用”明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系最為密切，將練習(xí)設(shè)計生活化，而新媒體技術(shù)恰到好處地運(yùn)用能起著推波助瀾的作用，既能加深學(xué)生對知識的理解，也能在解決實(shí)際問題的過程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。本節(jié)課的實(shí)踐運(yùn)用環(huán)節(jié)，李老師根據(jù)教材安排讓學(xué)生運(yùn)用軸對稱的知識制作一個軸對稱圖形，在以往的教學(xué)中往往是教師直接操作示范，而在這里李老師先讓學(xué)生猜一猜“樹”是怎么剪出來的，然后根據(jù)學(xué)生的描述再通過技術(shù)手段的演示，讓學(xué)生驗(yàn)證了方法，同時結(jié)合具體的演示，再讓學(xué)生說出為什么這樣剪出的圖形是軸對稱圖形，既加深了對軸對稱圖形的理解，又很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。在這里，李老師給學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會、更大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來，這樣就可讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識的源泉，就可通過操作使學(xué)生對新知識“再發(fā)現(xiàn)”，就可通過操作來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。學(xué)生創(chuàng)作出各種各樣的軸對稱圖形，這個過程既加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高運(yùn)用知識的能力，又發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力。

五、用在拓展延伸中，開闊學(xué)生視野

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生側(cè)重于規(guī)范性系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法。如果能適當(dāng)補(bǔ)充一些延伸性、實(shí)踐性和探索性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有針對性的課外拓展題，將會有效地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展，開闊學(xué)生的視野。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容量身定做的拓展延伸應(yīng)該是可以讓我們的數(shù)學(xué)課堂“曲已盡而意未了”。李老師在這節(jié)課借助新媒體技術(shù)也做到了這一點(diǎn)：在最后的拓展延伸的環(huán)節(jié)中，課件出示一個軸對稱圖形的一半時，讓學(xué)生想象出另一半，再讓學(xué)生到屏幕上用手比劃一下，然后老師借助多媒體加以演示，完全重合（也可能不能完全重合），這時李老師提出：為什么他畫的圖形可以完全重合而另一個同學(xué)卻不能呢？這里還隱藏著什么秘密呢？激發(fā)學(xué)生今后繼續(xù)探索相關(guān)知識的興趣。課尾充分利用多媒體展示生活中軸對稱圖形的廣泛應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)這些知識奠定了感情基礎(chǔ)。

總之，正如課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用新媒體技術(shù)，定能促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)有效進(jìn)行，定能讓課堂變得更加生動、更加精彩。

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