淺談如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性

王秀紅

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是知識(shí)延伸和鞏固的重要保障。隨著課堂教學(xué)改革深入，作業(yè)設(shè)計(jì)有效性已經(jīng)引起社會(huì)各界的高度重視。基于此，本文對(duì)如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性進(jìn)行探究，希望能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)提供一些新思路。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);有效性;

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)教師習(xí)慣為學(xué)生留大量習(xí)題，以此鍛煉學(xué)生的題感，沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，也沒(méi)能體現(xiàn)作業(yè)的設(shè)計(jì)性，這不僅與新課標(biāo)的教學(xué)理念相悖，還不利于發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

1 初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題分析

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師都用大量習(xí)題鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解題能力，雖然這對(duì)學(xué)生的解題能力有所幫助，但加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還容易降低學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，局限學(xué)生的思維能力，不利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展，而且，這種留作業(yè)的方式?jīng)]有關(guān)注學(xué)生個(gè)體間的差異性，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極型，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，教師布置的初中數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容大都圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)，這對(duì)于班級(jí)大部分的學(xué)生而言較難，完成作業(yè)的效率也不高。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，沒(méi)有考慮到課堂教學(xué)的目標(biāo)，而是根據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性，不利于全體學(xué)生的發(fā)展。

2 實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的策略探究

2.1 數(shù)學(xué)作業(yè)的布置要適量而又不缺乏質(zhì)量

在備課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師往往把精力集中在教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，很少有老師認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)，很隨意地布置課后作業(yè)，不注意質(zhì)，而只注重量，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為只有大量做題，達(dá)到一定的量，才能夠掌握知識(shí)、熟能生巧。數(shù)學(xué)教師應(yīng)嚴(yán)格按照新課改相關(guān)要求精心設(shè)計(jì)作業(yè)，充分考慮所設(shè)計(jì)的作業(yè)是否有助于鞏固當(dāng)堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)、是否有助于學(xué)生獨(dú)立思考，是否有助于學(xué)生創(chuàng)新能力與意識(shí)的培養(yǎng)，是否有助于鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力和提升人文素養(yǎng)。所以，對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)必須結(jié)合所上內(nèi)容精心篩選，量精而質(zhì)高，取得舉一反三、以一當(dāng)十的效果，從而為學(xué)生騰出更多時(shí)間開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，鍛煉學(xué)生能力，在確保學(xué)習(xí)效果的同時(shí)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.2 關(guān)注學(xué)生之間的差異性

由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、反應(yīng)能力都存在一定的差異，因而，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的求知欲和潛能，關(guān)注學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)：一是應(yīng)具有梯度性。如：可設(shè)A、B、C三個(gè)階梯的作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇完成，使學(xué)生沿著階梯一步步前進(jìn)，從而幫助學(xué)生都能得到不同程度的收獲。二是結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置有針對(duì)性的知識(shí)于能力和方法的最近發(fā)展區(qū)，確保思考坡度從易到難、循序漸進(jìn)。要根據(jù)學(xué)生能力的不同設(shè)計(jì)層次不同的題目，如必做型、選做型、附加型的題目，在確保不同層次學(xué)生有題可做、緩解后進(jìn)生心理壓力的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高優(yōu)等生探究能力的同時(shí)取得成功的喜悅。

2.3 作業(yè)的形式要多樣化、靈活化

隨著新課改的實(shí)施和不斷深化，初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，擯棄舊、繁、難、偏的作業(yè)設(shè)計(jì)弊端，把發(fā)展學(xué)生作為目標(biāo)，多樣化、靈活化地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生樂(lè)做數(shù)學(xué)作業(yè)。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材資源，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，多形式、多思維、多角度地設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

2.4 作業(yè)的設(shè)計(jì)要具有生活化、鄉(xiāng)土化、情趣化

在設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，盡量創(chuàng)設(shè)以學(xué)生自主探究和實(shí)驗(yàn)合作的生活化、鄉(xiāng)土化、情趣化的作業(yè)。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，使所學(xué)知識(shí)真正應(yīng)用于生活實(shí)踐之中，以生活化的作業(yè)引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)與生活的聯(lián)想，以情趣化的作業(yè)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生樂(lè)做、想做數(shù)學(xué)作業(yè)，才能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固。

2.5 作業(yè)設(shè)計(jì)要與課堂內(nèi)容緊密相連

設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的目標(biāo)是鞏固和加深所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和技巧。所以，設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)與課堂內(nèi)容緊密相連，不僅能有效回顧課堂內(nèi)容，還能在反映基本知識(shí)的同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，用于考查學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和拓展能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)既來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，要融入學(xué)以致用的理念，確保作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

2.6 作業(yè)評(píng)價(jià)策略要進(jìn)行改革

首先，在批改作業(yè)時(shí)，可根據(jù)作業(yè)性質(zhì)與教學(xué)要求的不同，采用不同的批改方式，如師生共批、學(xué)生互批、教師巡回批改、學(xué)生自我批改訂正等;還可以選擇典型案例，由老師和學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)和啟發(fā)、共同討論，從而弄清學(xué)生錯(cuò)誤的原因和正確的糾錯(cuò)措施。其次，要改革只打“√”號(hào)的批改符號(hào)，教師在實(shí)踐過(guò)程中研究和設(shè)計(jì)一系列新穎的批改符號(hào)，并確保這些符號(hào)能讓學(xué)生看清錯(cuò)誤出在哪里、是哪一類錯(cuò)誤，在有助于評(píng)價(jià)反饋的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。最后，結(jié)合等級(jí)制與百分制。在作業(yè)評(píng)價(jià)中把等級(jí)制（A、B、C等）與百分制有機(jī)結(jié)合，用等級(jí)制區(qū)分作業(yè)整潔程度，使學(xué)生只要付出心血就能得到回報(bào)，從而提高學(xué)生的作業(yè)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。也可以用百分制顯示作業(yè)正確程度，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，做到因材施教.使全體學(xué)生在作業(yè)中都能有所收獲。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要尊重學(xué)生間的差異，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)注學(xué)生的多元化發(fā)展，保證作業(yè)的有效性.促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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