小學數學課堂中培養學生提問能力的實踐

龍興望

摘要：目前我國的經濟社會隨著科技的發展獲得了極大的改變，而人們的生活水平也在不斷的提高，對學生的教育問題變得更加關注。小學數學是小學生初次接觸具有邏輯性的數學學科，小學數學的教學會直接影響學生之后的數學學習。因為數學學習的抽象性是比較明顯的，特別是對小學生。因此必須使用更加科學合理的方法來進行授課，才能夠達到理想的教育效果。基于此，本文從三個方面介紹了小學數學課堂培養學生提問能力的實踐策略，以供相關人員參考。

關鍵詞：小學數學;教育方法;能力;實踐

引言：

在傳統的教學當中經常會發現這樣一種情況，在新課講述完畢之后，教師會問學生對剛才講的知識是否有什么不懂的地方，學生大部分都不會提出問題。這種詢問是一種走過場，并沒有實際意義。教師有意義的課堂提問是需要師生互問的，也可以讓學生和學生之間相互詢問，使學生可以在彼此的質疑和交流中獲取知識，并且在彼此的爭辯中了解自己的長處和短處。教師必須致力于幫助學生培養問題意識。同時也要引導學生增加問問題的勇氣，讓學生獲取問問題的方法是學生能夠被培養成為勇于問問題，并善于解決問題的優秀人才。

一、培養學生問問題的勇氣

學生數學思維的培養往往是從問問題開始的，只有學生勇于問問題，才能夠根據問題不斷地發散思維進行思考。教師必須要鼓勵學生對所學知識善于疑問，只有發出的疑問，才證明這個學生的學習是有思考的，也是有所獲得的。只有發出了疑問，學生才會對所發出疑問的知識產生更高的興趣，并且形成充足的動力。不難發現，學生的教育如果想要獲得創新起點，那么培養學生的問題意識就是非常重要的一步。通過一些專家的教育理論，不難發現在教學的過程當中，教師必須要不斷地刺激學生的思維和大腦，讓學生勇于去思考。教師要盡量鼓勵學生張口，讓學生敢于發問。最重要的就是教師要盡量培養學生敢于質疑的興趣，以學生對知識的興趣產生更多的疑問，從疑問來引發學生的好奇心。學生只有擁有好奇心了，才會對知識有更多的需求，因為需要學習知識而進行更加努力的思考，這樣可以促使學生不斷地了解問題、發現問題。在進行數學課堂教學的時候，教師必須要讓課堂氣氛變得更加寬松，同時也要創造一個更加愉悅的環境，使學生在思考和提問的時候處于一種比較穩定的氛圍，讓學生勇于表達出自己的感情

二、教會學生問問題方法

在進行數學教學的時候，要盡量鼓勵學生對問題進行質疑，并且要盡量培養學生勇于質疑的能力，教師要及時發掘問題，并且要及時提出問題，特別是目前的，對數學教育的創新學習，教師對學生提出問題的能力需要更加重視。在進行課堂教學的時候，教師要盡量創設一個相對較為真實的問題情境。使學生可以主動探索并且了解問題以及提出問題，學生在解決問題的時候可以讓知識得意獲取，讓學生在整個學習的過程中構成一個提出問題解決問題的閉環，教師需要設計一些具有探索性的比較開放的問題。讓學生能夠積極地思考，并且處于更加真實的問題情境，讓每一個學生都可以在主動參與里獲得更多的發展。比如教師在教育學生學習《時分的認識》的時候，教師就可以在課堂上問學生是否知道古時候人們是怎樣計算時間的，學生對這個問題會非常感興趣，并且會給予回答。教師這時候引導學生相互討論，并且提出自己的問題。

三、培養學生問問題能力

要盡量引導學生善于提問，教師可以給學生做出一些標準提問的示范，啟發學生可以在日常的學習的時候找到問問題的方法。尤其是學生在思考之后，如果仍然存在一些不明白或是難以理解的地方，可以讓學生去尋找問題，并且多問幾個問題。在課堂上，教師要給學生充分表達自己想法的機會，讓學生能夠擁有充分的時間進行思索。教師必須理解學生可以使用不一樣的方法對問題進行解答，同時也要提供給學生更多的合作和交流的機會。讓學生之間可以相互質疑或使學生勇于給教師提問。教師要允許學生一旦存在疑問就要立即問出來，特別是在教師講授的時候要允許學生插話或是提問，不用害怕打亂原本的教學程序。尤其是學生提出來的一些問題是非常具有創新性的，這個時候教師要肯定不同學生的個性發展，要積極地給予學生反饋以及評價，讓學生可以以此體驗到成功的快樂。比如教師在教育學生學習角的認知這一概念的時候，可以充分的啟發學生一些可以代表概念的問題。比如一個角為什么有一個頂點兩條邊，這種比較關鍵的知識點方面的設問就可以直接揭示類似的概念。

語言類的訓練指的就是，在進行數學教學的言語訓練基礎上進行的一種訓練。因為學科的特點和數學教學主要就是使用數學術語，并且具有重點的對學生各方面的培養，特別是聽說以及讀的能力。并且要重點發展學生的口頭語言以及內部語言，教師在教學的時候要著重把握時機，并且適當給學生提供語言表達類的機會，要循序漸進地對學生使用語言表達的能力進行培養，使學生可以養成更加科學的運用語言的習慣。

四、結束語

綜上所述，目前是一個知識經濟的時代，因此對人才的培養是非常重要的。特別是目前的社會非常缺乏創新型的人才，因此教師必須要針對這一條現象進行教學，著力于培養學生提問的勇氣，要盡量引導學生了解如何提問，并且要充分的培養學生提問的具體能力。從而讓學生能夠擁有創新意識，使學生的創新欲望被激發出來，并且要讓學生的創新思維有所激活，讓小學數學教師能夠在自己的課堂教學上，培養更多的綜合性人才，使學生獲得更多提高。

參考文獻：

[1]和新月. 淺探小學數學教學中學生提問能力的培養[J]. 中外交流， 2018（40）.