生活化視界下的小學綜合實踐課教學策略

江蘇省蘇州市吳中區長橋中心小學 張巧峰

小學階段是培養學生們良好的學習以及生活習慣的關鍵時期，教師應該抓住小學生這一階段的性格特征，通過小學綜合實踐課程的開設，幫助學生更好地了解并且融入到社會當中，使學生們能夠形成正確的人生價值觀念，讓學生們能夠認識到自己的責任和義務。本文結合實際的教學情況，談一談在生活視界下怎樣進行小學綜合實踐課的教學。

一、生活化視界下小學綜合實踐教學課的必要性

學生在小學階段的認知能力以及生活能力都還沒有達到一定的高度，因此進行小學綜合實踐教學是十分有必要的。讓學生能夠通過在日常教學過程當中學習到的理論更好地應用到實際的生活當中，學生在進行實踐的過程中能夠加強自己的感知和認知能力。實際上綜合實踐課程就是讓學生們能夠更加貼近自然和社會生活，與生活進行更好的接觸和交流，為學生們以后的發展以及能夠在社會當中立足而設置的。教師們在教學過程當中應該認識到生活化教學的重要性，讓學生們能夠將自己的知識在生活化的教學理念當中逐漸深入，使學生們從實踐當中認識到自己的情感表達和體驗，不斷促進學生們的實際綜合素養的提高。

二、生活化視界下小學綜合實踐課教學的注意事項

小學生們在這個階段當中還沒有形成一定的認知能力，并且學生們的年紀還很小，有著活潑好動、好奇心比較強的特征。因此，教師們應該在教學過程當中把握好學生們的性格特征，通過了解學生們的性格特點、生活的方式和家庭情況等，對學生們的各方面有一個大致的了解，這樣在進行教學時就能夠對癥下藥，設計和實施科學的教學方案，從而使學生與教師更好地交流。學生們綜合能力的提高需要教師們設置相應的教學活動，因此為了更好地提高學生們的認知能力以及生活、學習水平，教師應該從課程的教材出發，不斷充實教學的內容，從理論到基礎，讓學生們能夠一步步地提高和加強自己的理解。

關注學生們的情感變化也是教學過程當中需要教師們格外注意的一個方面。教師在以后的教學過程當中越來越注重對學生們進行情感教育，在教學過程當中對學生們進行一定的鼓勵，讓學生們能夠感受到自己的提高，能夠主動發言，表達自己的態度和觀點，進而逐漸培養學生們的自信心，這樣才能夠更好地提高教學的水平。因此教師們在進行教學時應該對學生們的良好表現及時進行表揚，抓住教學的時機使學生們的進步得到肯定，與學生們建立良好的溝通與交流，這樣才能更好地了解學生們的學習情況和實際的學習程度。教師注意的一點就是一定要將學生作為教學的主體，能夠通過豐富多樣的教學措施使學生們真正參與到教學當中，進而提高學生們的綜合能力。

三、生活化視界下小學綜合實踐課教學的策略

1.進行精心選題，提高學生學習樂趣。小學綜合實踐課的教學目標要求學生們能夠運用在課堂當中習得的理論知識進行生活實踐，在這個過程當中能夠不斷提高自己的認知能力以及動手實踐的操作能力。在傳統的教學過程當中，教師們往往只注重給學生們傳授一般的理論知識，而忽視了對學生們實際動手能力的培養，這種教學方式在很大程度上導致學生出現高分低能的現象。在生活化視界下，教師們應該通過精心地設計各個教學環節，讓學生們能積極地參與到教學過程中來。

在實際的教學過程當中，教師可以通過設置一些比較貼近生活的課題來吸引學生們的注意力，使學生們能夠將自己在生活當中的所見所聞與課堂當中學習到的知識進行融合，讓學生們通過將教師們講授的知識與舉出的生活案例相結合，提高自己的各種認知，并且不斷提升自己的綜合素質。比如，教師們可以充分地利用日常的節假日，讓學生們能夠通過自己進行實踐調查的方式完成綜合實踐課程的活動任務。或者教師們還可以通過組織學生們進行春游，真正地帶領學生們去到大自然當中，讓學生們認識更多的花草樹木，使學生們感受生活的美好以及周圍事物的變化。這樣，學生們通過真正地進行貼近生活的課程學習，能夠更好地達到教學的效果。

2.開展多元化教學，豐富實踐教學內容。小學綜合實踐課的開設意義就是讓學生們能夠回歸生活，并且將學習的知識理論與實際生活相結合，不斷提升自己的實踐能力、思考以及溝通交流的能力。教師們在開展教學過程當中應該采取豐富的教學手段。當今時代科學技術日異月新，教師不能夠還采用原有的老套、單一的教學方式，讓學生們僅僅在課堂當中學習內容，我們應該開設更多的教學課程以及創新教學方式，使學生能夠與社會和生活建立溝通，讓學生們在日常生活當中學習到更多的知識，從而提升自己的能力。

新課程標準當中提出了“開展小學綜合實踐課程是回歸社會和當今生活”的要求。我們應該充分利用社會的資源，通過建立學校、家庭以及社會三個方面互通聯系的教學方式，輔助學校進行綜合實踐課的開展。在教學過程當中，教師們應該設計好教學的內容，將家庭和社會的有效資源進行充分結合，使學生們能夠在參與教學過程時感受學習的樂趣以及自身的逐步發展。例如，教師可以開展“我愛家鄉”的活動，使學生們能夠走出校園，回歸自己的家鄉，通過自己的觀察以及家庭成員的指導和幫助，更好地發現周圍事物的美好，幫助學生們更好地融入到實際生活當中。

3.逐漸走向社會，挖掘實踐教學內涵。教學的最終結果就是讓學生們走向社會，為我們的社會做出自己的貢獻并且提升自己的實際價值。因此在進行小學綜合實踐課的教學時，教師就可以通過讓學生們逐漸走向社會的方式，使學生們走進社會并且不斷了解社會，進而提升自己的能力，同時養成熱愛生活、熱愛大自然的理念。在開展一系列活動的同時，教師們一定要保證學生們的參與程度以及人身安全，不能夠讓學生們進行危險性的活動，一切活動都應該在安全并且可靠有效的基礎上進行。

例如，教師們可以組織學生們切身參與到社會實踐當中，讓學生們通過真正地回歸生活和社會來完善自己在課堂當中學習到的理念，建立一個完整的知識體系并且提高自身的能力。“大自然環境”成了一個當今比較火熱的話題，為了通過實踐活動讓學生們懂得愛護環境并且倡導他人能夠保護我們身邊的環境，教師可以組織學生們根據某一地區的環境破壞問題進行社會調查，使學生們調查并且發現當地水資源污染等現象的原因，還可以讓學生們深入到每家每戶當中進行宣傳，并且對人們不良的行為指出并糾正，引導他們把垃圾扔到垃圾桶當中。這樣不僅僅能夠讓學生們融入到實際的生活當中，還能夠讓學生們提高自己的意識，養成良好的生活習慣。

總而言之，小學綜合實踐課程的設置，打破了傳統的教學觀念，能夠讓學生們在學習過程當中回歸我們的生活和社會，幫助學生們樹立正確的價值觀念和行為準則。教師們在教學的過程當中應該將學生作為教學的主體，通過設計學生們喜歡的教學環節，營造良好的教學氛圍，充分發揮學生們的能動性，讓學生能夠參與到課堂當中，不斷提高學生們的綜合素質以及能力。