繪畫投射技術在學生心理輔導中的應用與研究

彭曉

【摘? ?要】? 研究工作開展的主要目的在于應用繪畫投射技術對學生進行心理輔導，借此幫助學生解決各類心理問題，主要應用繪畫投射的方法突出心理輔導的作用和功能。研究結果表明，通過繪畫投射技術的應用能夠有效幫助學生建立良好的心理發(fā)展環(huán)境，通過繪畫投射技術對學生開展心理輔導能夠有效提升學生的心理健康狀況。

【關鍵詞】? 繪畫投射技術;心理輔導;技術應用

研究工作的開展將結合繪畫投射技術在學生心理輔導工作開展中的應用進行研究，并且融合學生的創(chuàng)作能力、學生的分享過程、學生的參與興趣以及學生之間的人際關系等一系列內容做相應的論證和闡釋，希望能夠借此突出在心理輔導工作開展中應用繪畫投射技術的作用與實效。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力

教師在對學生開展心理輔導工作的時候，需要結合繪畫投射技術的應用對學生的創(chuàng)作能力進行分析與研究，并且要借助學生的創(chuàng)作分析與研究學生內心壓抑的情緒。通過該方法的應用，可以為學生構建一個情緒表達與情緒發(fā)現的空間，進而實現對學生心理輔導的有效建設和發(fā)展。

例如，在日常教學中，大部分學生對于“我的創(chuàng)作能夠反映什么，我的創(chuàng)作能夠代表什么”較為關心。因此，部分學生在創(chuàng)作過程中會掩飾自己的情緒，或者會將自己“偽裝”成另一種模樣。學生的這一行為不僅削弱了創(chuàng)作的功能，還破壞了對學生個人的心理輔導與治愈過程。因此，教師需要為學生構建一個自然的創(chuàng)作環(huán)境，并且通過語言來引導學生，以此讓學生能夠在不察覺的情況下完成創(chuàng)作，以此表達學生的內心真實情緒才更有意義。例如，教師給學生一個場景，學生會根據這一場景完成自己的創(chuàng)作，隨后教師便可以基于創(chuàng)作內容分析學生內心存在的問題以及情緒的“糾結點”。接下來，教師可以為學生提供情緒疏導與情緒發(fā)泄的渠道，幫助學生對負面情緒做有效的消除和處理。通過該方法的應用，能夠有效判斷學生的心理情緒變化與發(fā)展狀況，且可以基于不同的方法為學生提供相應的心理輔導。

二、關注學生的分享過程

心理輔導工作的開展是在人與人的交流過程中完成的。因此，教師在對學生進行心理輔導的過程中，需要在應用繪畫投射技術的基礎上關注學生的分享過程。通過分享，能夠幫助學生構建心理發(fā)展與建設的橋梁，且能夠為師生的關系融洽度提供保障和支撐。

例如，教師可以應用學生的創(chuàng)作內容對其進行心理輔導，并且可以提出問題，鼓勵學生進行交流和溝通。如學生A創(chuàng)作了一幅作品，而創(chuàng)作背景是“家庭關系”這一主題。只見學生A的繪畫內容為：一家三口在一片草地上，學生A將自己設定為幼年時代和媽媽手拉手走著，在遠處，有一個非常高大的黑色影子代表父親，但是無法看清父親的臉。借此，可以了解到，學生A從小缺少來自于父親的關愛，經過詢問得知，學生A的父親是一名衛(wèi)國戍邊的軍人。通過學生的分享，教師可以了解到學生A對父親那種崇高的敬意以及無法靠近的愛，介于此，教師需要對學生進行心理輔導，讓學生明白在家庭、社會中，父親這一角色的擔當和責任，并且要應用“有國才有家”的思路對學生分享的信息進行心理疏導和心理建設。

三、發(fā)展學生的參與興趣

學生對于繪畫投射技術應用背景下的心理輔導活動參與度是否熱衷，直接決定了學生的心理問題以及心里疑惑能否實現有效的解決和處理。所以，教師需要結合學生的參與興趣設計并開發(fā)心理輔導活動的項目。通過該方法的應用，可以為學生提供更多的幫助，實現對學生心理情緒的有效控制與管理。

例如，教師可以基于學生的創(chuàng)作內容分析其中隱藏的信息，并且可以通過豐富的資源積累挖掘學生的內心創(chuàng)傷。在此，教師務必要結合學生的心理狀況設計相應的活動開展模式，突出對學生心理癥結的有效治療和干預特征，進而幫助學生在未來的學習和工作中消除因心理負面情緒所造成的影響。如，教師可以融合信息技術心理輔導方法，突出繪畫投射技術的應用效能，融入思想品德教學的素材，為學生的心理健康狀況做全面的分析與論證，并找到不同學生的心理問題所在，突出深入分析、全面探索以及重點解決的需求，將更多的力量和關注點都放在學生的身上。在這一模式下，學生會感受到來自于教師的人文關懷，且能夠體會到基于繪畫投射技術應用背景下對個人心理狀況的治療和干預作用，由此，學生的參與熱情和參與興趣會大大提升。

四、建設良好的人際關系

經過研究與分析得出，大學生由于學業(yè)壓力較大，且因為面向職業(yè)化發(fā)展道路沒有明確的思路和方向，導致部分學生在日常學習和生活中得不到應有的安全感，進而產生了相應的心理負擔。在日常學習和生活中，與同伴的交流和溝通較少，使得部分學生在人際交往過程中產生了心理問題。

例如，教師在消除學生的人際交往問題時，需要結合繪畫投射技術的應用對學生進行創(chuàng)作內容的分析與解讀，由此可以了解到學生的人際交往緊張主要原因是什么。通過分析得出，現階段大學生的人際交往問題主要集中在以下幾點：第一是戀愛關系，第二是師生關系，第三是同學關系，第四是社會關系。其中，戀愛關系和同學關系占據主要地位。在此，教師就可以有針對性地對學生進行心理輔導，通過疏導學生的內心，為學生提供一個有效構建個人人際關系的方法與策略。在此，教師務必要突出人際關系構建和發(fā)展中的重要因素——信任。并且要結合不同的繪畫投射案例對學生進行分析，讓學生明白，部分同伴之所以人際關系交往緊張，主要是因為與他人之間的信任感較低。當學生領悟到這一道理之后，在未來的人際交往過程中會更加開放，更加主動，同時也可以有效消除個人的心理癥結。

綜上所述，隨著教育教學系統(tǒng)的不斷發(fā)展與建設，以及教育事業(yè)的進一步改革，當前學校和教師對于學生的心理發(fā)展狀況關注程度也在不斷提升。基于此，針對學生群體開展的心理輔導教學工作便應運而生。通過這一方法對學生進行日常學習的輔助與引導，能夠有效幫助學生端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。

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