巧用資源，助力課外閱讀

沈玲

【摘? ? 要】? 莎士比亞曾說過：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧中沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”可見，閱讀在人的一生中至關重要。作為一名語文教育工作者，更應該注重對學生閱讀習慣、閱讀能力的培養。

【關鍵詞】? 資源;課外閱讀

一、利用書庫資源，推薦閱讀書籍

“讀書好，好讀書，讀好書”。讀書就要讀有益的書，向學生推薦好的書籍非常必要。低年級兒童認知淺顯，喜歡圖畫，所以，我推薦了適合學生的閱讀書目，將它們存放于“圖書庫”。我在班級里設立了“快樂讀書屋”，要求學生在晨讀、午讀時間，從書柜中選擇自己感興趣的圖書閱讀。我鼓勵他們讀完后在借書表上寫上一句話點評，這不僅是自己的讀書感受，又能為未閱讀此書的同學提供信息。

1.親近繪本，激發閱讀興趣。一年級，由于很多學生識字量偏少，我就根據自己閱讀過和了解的繪本，向學生推薦并建議家長親子閱讀。《愛心樹》讓孩子懂得感恩，《猜猜我有多愛你》讓孩子明白要敢于表達“愛”，《爺爺一定有辦法》讓孩子知道遇到困難要想辦法解決，《勇氣》教會了孩子勇敢面對未知的下一刻……為了讓大家手中的“繪本”動起來，我在班中開展“繪本漂流”活動，讓學生分享自己喜歡的繪本。我還建立了繪本資源庫，資源庫里陳列了一百多本生動有趣的繪本，我常常利用中午閱讀課給學生講繪本故事。

2.走進拼音讀物，培養閱讀習慣。漢語拼音是語文閱讀的工具。等學生學習了拼音后，我利用一年級學生的好奇心、想識字的愿望，鼓勵學生讀注音讀物。我結合學校語文教研組的課外閱讀計劃，在網上搜索清華附小張祖慶老師推薦的好書，向學生推薦了以下的書目：《一年級的小朵朵》《窗邊的小豆豆》《小豬唏哩呼嚕》《楓葉船》《泡泡兒去旅行》等。

到了二年級，隨著學生識字量的增多，拼音也熟練掌握了，我就通過家長推薦、學生推薦、教師推薦三者相結合的方式，確定了書庫的資源：圖文并茂的童話、充滿哲理的寓言、異想天開的神話等文學類書籍;《中國地理百科》《中華上下五千年》等知識類書籍;《綠山墻的安妮》《稻草人》《大林和小林》等人物類書籍。

3.開辟讀書吧，挖掘書源。讓每一堵墻會說話，讓每一個角落有故事，這是教室文化的一項創新舉措，也是打造閱讀環境的方式之一。我在教室后面的墻角處置放了一個讀書柜。學生把自己讀過的好書貼好標簽放進書柜里，老師也從學校圖書館借了一批合適的書籍，一本本排列整齊的書籍，似乎在召喚著學生。書柜上面的墻壁上，有兩個孩子手捧書本閱讀的畫面讓學生感受到讀書的模樣是美麗的。“書籍是人類進步的階梯”，隨處可見的標語給了學生閱讀的力量。每周，我會把學生在校、在家認真讀書的照片貼在雪白的墻壁上，鼓勵更多的孩子靜心閱讀。書籍是不會說話的老師，書吧時時激勵和鞭策學生不忘閱讀。

二、巧用課文資源，訓練閱讀方法

1.有效指導共讀。統編教材每一單元安排了“和大人一起讀”“快樂讀書吧”“我愛閱讀”欄目，意在激發兒童的閱讀興趣，產生閱讀的期待，樂意與大家分享閱讀的感悟。同時，通過教師指導，讓學生掌握必要的閱讀方法，提高閱讀的能力。針對不同的年級，教師應該制定不同的指導策略。一年級，教師要指導學生借助拼音讀準字音，讀通順句子，看圖想象畫面，結合圖畫讀懂文章。二年級，在朗讀的基礎上，教師應鼓勵學生開始學習默讀，要善于邊讀邊思考，能在小組內、班級里大膽交流自己的體會。

2.遷移教材閱讀。針對部編教材，結合人文素養和學習目標，教師要把每個單元的課內閱讀與課外閱讀緊密結合，讓課內閱讀向課外閱讀延伸，達到廣泛閱讀的目的。竇桂梅老師給了我們一個很好的范例，她在講授《秋天的懷念》一文時，為了讓學生更好地體會史鐵生“好好兒活”的信念，她在課堂上出示了史鐵生的《我與地壇》《病隙碎筆》等文的片段，讓學生朗讀感悟，不但讓學生更好地理解課文內容，深化課文主題，更重要的是，它為課外閱讀埋下了伏筆，學生找來相關的書籍品味，會收獲更多的感動。在教學中，我們可以從兩個方面入手：一是找與課文作者相關的其他文章;二是找與課文主題相關的文章。

三、開展創意活動，鞏固閱讀習慣

1.利用碎片時間，挖掘閱讀需求。學生早上到校后，我一改以往讀課文的做法，要求學生閱讀課外書。每天，當我踏進教室時，看到的是學生手捧書本靜靜閱讀的美麗身影，這成了我班最美的風景。利用晨讀，每天開辟3分鐘“我來講”的活動，可以講故事，可以推薦好書，可以說讀書感受，可以朗誦小詩、美文……課前預備的零星時間，進行吟誦：兒童詩、經典古詩、主題誦讀。這些碎片時間經過日積月累，每日、每周、每月堅持，激發學生閱讀的熱情，使學生認識閱讀的重要，從而產生內在需求，愛上閱讀。常規化的讀，也成為了一個特殊的“場”，幫助學生養成閱讀、誦讀的習慣。

2.借用微信資源，培養閱讀習慣。閱讀習慣的培養，需要一個持久的過程。我建立了“我愛閱讀”微信群，鼓勵愛閱讀的家長和孩子自愿加入這個群。每天，家長會把學生讀書的感悟發到群里。一開始，家長發的閱讀感悟僅僅局限在對內容的概括（有的只是把書上的梗概抄一下）。我及時進行點撥，啟發他們從多角度引導孩子說感悟。三個月下來，感悟越來越豐富：有記住好詞的，有說對一個詞語理解的，有用一個詞語造句的，有聊對人物看法的，有說自己會怎么做的……每個月，我會統計閱讀打卡的學生，評出“悅讀小達人”，頒發獎狀、拍照留念，并將這些發到群里，激起更多學生的閱讀積極性。

讀一本好書，像交了一個益友。教師應該重視激發學生的閱讀興趣，多渠道培養學生課外閱讀的習慣，這樣才能有助于學生逐漸愛上讀書。