基于創新的小學數學高效課堂的構建

朱進昌

數學知識的鍛煉和引導需要一個不斷積累的過程，小學數學高效課堂的構建目的是希望學生在各類知識的掌握上取得更好的效果。但是，高效課堂必須以小學生為主，教師的多年教學經驗面對每一屆學生都要做出科學的轉變，應觀察小學生的學習特點、學習能力、學習成績，在課堂的教導方式上不斷創新，吸引小學生從被動學習轉變為主動學習。

一、加強活動教學，活躍課堂氣氛

課堂知識的鍛煉和學習非常重要，直接關系到小學生能否得到優異的學習成績。因此，小學數學高效課堂的創新必須在課堂的氣氛上有更好的活躍，可嘗試通過活動教學的方法來開展，這樣能夠對學生的學習興趣更好地調動。“因數與倍數”的學習過程中，通過游戲活動來開展，當求某一個數的倍數或者是因數時，從某個學生開始，凡是遇到該數的倍數或因數時，該生要說“過”，這樣的活動方法不僅能夠活躍課堂氣氛，提高課堂效率，而且對數學學科價值的順利實現也起著非常重要的作用。

對于“因數與倍數”的教學，活動的開展過程中要幫助學生在知識的學習思路、學習方法上更好地總結，如圖1所示。針對“因數與倍數”的關系圖進行展現，讓學生一邊學習知識，一邊總結羅列知識點，這樣能夠在數學的記憶能力上更好地提升，并且在“因數和倍數”的重點、難點方面深刻地記憶，無論是理論學習還是實際應用都可以更好地掌握，相比傳統的灌輸式教育能夠幫助學生在思路上表現得更加清晰，在學習效率上進一步提升。

活動教學對小學生而言是非常喜歡的，能夠達到寓教于樂的目標，相比傳統的灌輸式教學而言，能夠讓學生在學習的壓力上進一步降低，這對于小學生的成績提升、能力塑造產生了更好的效果。但是，活動教學一定要適度開展，課堂上的活動目的是希望小學生的成績提升、能力進步，而不是單純地為了做游戲來開展。

二、實施多媒體教學，加強空間思維鍛煉

小學生在很多數學知識的掌握和鍛煉上，最大的目的就是希望能夠使自己打下堅實的基礎，只有在基礎上更好地鍛煉，才能促使通過長期學習得到更好的成績。多媒體教學的應用是不錯的選擇，可以對小學生的空間思維鍛煉取得更好的成果。“長方體與正方體”的學習過程中，利用多媒體技術進行展示，按照立體的不同角度來分析和觀察，可以讓學生快速地提升學習成績。空間展示過程中，讓學生觀察不同的折疊方式能否實現長方體、正方體的塑造，這樣教學的好處在于讓學生對于立體圖形的空間想象方面有更深入的理解，不僅能夠對書本上的知識點更好地呈現出來，還能在課外知識的拓展上取得更好的效果。多媒體教學過程中，針對長方體、正方體的建筑進行展示，融入生活化的案例，由此對學生產生的吸引力更大，在各類數學知識的學習、應用方面可以以正確的思路來完成。

三、加強情境教學，引導學生思考

小學數學高效課堂的創建需要通過不同的思路、不同的方法來引導，情境教學的開展是不錯的選擇。該項教學手段的優勢在于能夠讓學生在特定的情境之下，去思考特定的數學知識，因此有效地排除了其他的錯誤思考，能夠讓學生在知識的學習和鍛煉中按照專心致志的方法來完成。“幾分之幾”的學習過程中，為了讓學生在知識的掌握上取得更好的成績，按照以下情境來創設：“某同學過生日，需要將生日蛋糕平均分給5個同學，每個同學分到多少？如果是3個同學則人均分到多少？”過生日的情境創造比較符合小學生的日常生活;分蛋糕剛好可以對“分數”的知識做出引入，讓學生在數學知識的掌握和鍛煉方面以一個正確的思路出發。通過情境教學可以讓學生的思考能力有更好的提升，并且對不同的數學知識進行科學地解讀，最終得到較好的學習成績。

四、實施對比教學，鞏固教學質量

目前，小學數學高效課堂的創建要考慮到小學生的理解能力，從單一的角度開展教學雖然可以讓小學生對各類知識正確地學習，但是缺少了其他關聯知識的復習，容易導致小學生在知識解讀上出現學完就忘的現象。所以，可嘗試在課堂教學過程中通過對比教學的方法來完成。“小數加減法”的教學過程中，可以與“整數加減法”進行對比學習，這樣教學的好處在于，能夠讓學生在知識的掌握和鍛煉上，一邊學習新的知識，一邊復習原有的知識，而且小數當中本身也包含整數的運算。通過對比學習的實施，可以讓小學生的思考能力進一步的提升，對不同的數學知識進行新的解讀，各類數學知識的教育按照資源整合的方法來創新，這對于小學生的綜合成績提升取得了更好的效果。

總之，小學階段的數學知識教學、引導是一個循序漸進的過程，各類數學知識的教導必須從學生的角度來探究。高效課堂的創新構建，可以幫助小學生在數學知識的思考、數學知識的鍛煉、數學知識的應用方面取得更好的成績，很大程度上減少了應試教育、灌輸式教育造成的不足。小學數學高效課堂的創建和落實一定要按照持續性的方法來完成，不能表現出半途而廢的現象，應堅持更好地實現小學數學高效課堂的綜合內涵。