幼兒語言活動中課程游戲化的實施路徑探究

屠焱

【摘? ? 要】? 隨著新課改的深入發展，課程游戲化的教學模式日益受到認可和推廣。游戲化教學就是借助游戲的形式將教學內容納入其中，利用趣味性提高幼兒的參與興趣，在寓教于樂的氛圍中掌握知識和技能。語言是幼兒園的重要課程內容，積極采用游戲化的課程模式，是適應教學改革環境的必然選擇。本文將圍繞著具體的實施路徑展開分析探究。

【關鍵詞】? 課程游戲;教學模式;語言表達

一、結合語言內容，合理設計游戲活動

語言課程游戲化的本質是語言知識學習，形式是游戲活動。適合幼兒參與的游戲活動多種多樣，幼兒基本上都會被很輕易地引入其中。但是這個階段的幼兒對學習活動缺乏足夠的認知，如果不加以引導，很可能導致幼兒注意力全被游戲活動吸引，而無暇于知識理解和學習的結果。基于此，教師需要根據教學需要來靈活安排各種游戲活動，確保幼兒能夠通過游戲來掌握所學知識。比如，在學習超市購物的語言交際知識時，教師可以采用角色扮演的方式，讓幼兒扮演成導購員、收銀員、顧客等不同的身份。這樣，幼兒就可以借助生活經驗，思考不同職業的人應該具有的行為動作和語言表達，進而充分參與到角色表演之中，在體會到游戲學習樂趣的同時，實現良好的語言運用能力訓練。又比如，在兒歌《花開歌》的學習活動中，教師就可以采用“找朋友”的游戲方式，當兒歌中每出現一種花朵時，教師就可以讓幼兒尋找出對應的花朵圖片，并再次重復對應的歌詞語言，進而實現良好的語言學習結果。總之，教師要根據具體的教學內容，合理設計游戲的組織形式，保證幼兒在游戲參與的過程中實現良好的知識學習。

二、落實環境創設，激發幼兒參與興趣

環境作為一種隱形的教學資源，在和幼兒的互動中發揮著重要的作用。這個階段的幼兒直觀、感性，在具體的實物支持下，能夠滿足視覺、聽覺的綜合感官感受，才能提高幼兒的代入感，在身臨其境的氛圍中實現良好的興趣激發，充分挖掘學習潛能。而且語言知識本身就是一種符號，幼兒更是需要具體的情境氛圍，來理解和感知語言的內涵，進而提高靈活運用的能力。可見，幼兒參與到游戲化教學當中，不僅需要游戲形式的吸引，更要有具體的環境保障。因此，教師要根據具體的游戲教學設計，認真進行環境的創設，為游戲教學的有效落實奠定堅實的基礎。比如，同樣在超市購物的語言交際知識學習時，教師就要進行模擬環境的創設，讓幼兒在真實、自然的環境中學習語言知識，發展語言能力。給扮演工作人員的幼兒提供工作帽，切實提供一些商品讓顧客幼兒進行挑選。這樣才能形成一個融洽、和諧的日常語言學習環境。又比如在《花開歌》的兒歌學習中，教師就可以將各種各樣的花朵圖片張貼在周圍環境當中，使幼兒能夠看得到、感受得到，進而充分投入到語言學習當中。除此之外，日常生活是最真實、最自然、最全面的語言學習環境。教師也需要通過尋找有利的教育契機，進行生活游戲化的語言學習指導。

三、觀察幼兒表現，實現有效師幼互動

幼兒是游戲教學活動參與的主體，必須充分發揮自主性和自覺性，展開獨立的探究學習活動。同時，幼兒年齡小，經驗少，各方面都不夠成熟和完善，需要教師的指導和幫助，才能順利完成活動過程，實現教學目標。部分教師存在錯誤的教學理念，認為幼兒的主體地位就是放任自流，在游戲參與中獲得快樂的體驗就可，進而導致教學過程的問題頻出。基于此，教師要樹立科學的互動理念，認真觀察幼兒的活動表現，給予一定的啟發和幫助，確保游戲教學的科學性和有效性。比如，同樣在學習超市購物的語言交際知識時，教師就要對幼兒的購物活動過程進行觀察指導。由于超市的空間小，顧客多，一開始就出現了“搶購”的現象，甚至貨架被掀翻，貨物散落一地的情況出現，場面一度非常混亂。這個時候，教師要指導超市工作的小朋友，進行秩序的維護，或者是教師以超市經理的身份參與其中，使游戲活動更加有趣。首先，請求大家有序排隊，保證聲音足夠大，人們能夠聽得到，還要考慮到具體的語言組織，體現互相尊重和理解。如此一來，幼兒們就能夠順利地解決問題，提高語言運用的生活實踐能力。總之，在這個過程中，由于個體差異性的存在，幼兒的活動表現也是各有特色。教師要做好觀察者和引導者，把握好時機，尋找恰當的切入點，進而提高互動效果。

四、重視活動總結，不斷優化游戲方案

符合實際情況，能夠做到因地制宜的游戲教學方案，才能順利實現教學目標，不斷提高教學質量。而實際情況包含眾多的影響因素，而且具有一定的動態性和變化性，教師需要認真觀察和仔細分析，才能對相關的影響因素產生深刻的理解和準確的把握，才能設計具有針對性的活動方案。基于此，在語言課程游戲化的教學活動中，教師要重視活動總結，分析其中的優勢和不足，探究幼兒的參與情況和背后的影響因素，進而不斷優化游戲方案，全面提升幼兒的語言能力。比如，同樣在學習超市購物的語言交際知識中，教師通過觀察幼兒的活動參與表現，可以發現角色扮演對幼兒興趣的吸引效果明顯，但是具體的環境創設中，針對造成“爭搶”現象的預估不足。如此一來，下次可以適當擴大超市環境的空間創設，也可以提前進行規則秩序的強調來避免這種情況的發生。還有，教師也可以征求幼兒的意見，使活動設計更加符合幼兒的實際情況。

【參考文獻】

[1]趙欣欣.幼兒園科學領域課程游戲化實施路徑探賾[J].新課程研究，2019（29）.