如何在初中英語閱讀教學中有效地教學詞匯

車志紅

摘? 要：初中英語教學需要解決的首要問題是詞匯，其次是閱讀，最后是寫作，這些高效學習才能促進學生英語高效學習。通過閱讀教學提升詞匯能力是一種很好的學習初中英語的方法，教學中應用利用此方法目的是學生更好的發散思維提升寫作質量、在增強閱讀板塊的理解力的同時加強對詞匯知識點的記憶。所以，在初中閱讀教學中在融入詞匯教學中的應用是非常必要的，教師應該創新教學模式，提升教學質量，這才更加利于學生高效學習，本文將對如何在初中英語閱讀教學中有效地教學詞匯做出合理分析，并提出策略。

關鍵詞：初中英語;閱讀詞匯教學;有效教學詞匯

歌德說：“誰沒有用腦子去思考，到頭來他除了感覺外一無所有。”人生就是不斷地思考，初中英語的學習也需要不斷的培養學生的創新思維，讓學生主動投入知識點中思考問題。思維導圖是一種新的教育方式，它可以根據內容的不同而改變它的形式，充分利用好它在英語教學中有助于提高學生的記憶力、思維理解能力、語言邏輯能力。現在初中學生大多數都說英語非常的難學，很難理解，只能死記硬背，那么教師需要創新教學方式改變現在學生面臨的這些現狀，應用思新的教學模式，提高學生的思維理解能力，增強記憶力。目前思維導圖在課堂教學中已經應用很廣泛了了，在這種背景下，將從三個方面提出措施來淺談初中閱讀教學中教學詞匯地提升。

一、利用思維導圖，提升學生單詞記憶力

英語作為國際通用語言，學習它的非常必要。構成英語閱讀的基礎就是單詞，單詞積累得越多，對閱讀理解、語言的表達能力就越強，所以初中學生學習英語首先要學習的就是詞匯。思維導圖的運用有利于學生好的對單詞進行理解、記憶，它的運用可以體現在課前預習、課堂教學、課后鞏固，但無論如何運用都需要圍繞關鍵詞中心點，也要熟記單詞的詞性，不可脫離內容，印象深刻那么記憶也加深了。

例如，在初中英語的“單詞理解”這一板塊中，教師聯系閱讀文章進行教學，文章中難免有非常多的難理解的單詞，但有些難理解的單詞的構成其實也是有一些簡單詞匯的連接，教師需要先引導學生理解簡單詞匯，在進行高難度單詞的引導。比如：青豆這個單詞，在教學之前教師可以先進行一個gree、bean這些單詞，以及相關的其他豆類，這樣引出讓學生更加通俗易懂，最后再通過思維導圖引如“greebeans”這一單詞。在其余單詞的教授時，教師可以通過一些基礎單詞牽出其他與他有關系的單詞，比如：通過“family”這一詞構建思維導圖可以遷出mother、father、grandfather、uncle等，運用基礎詞加強其他單詞的記憶也是一種很好的方法，不僅加深了印象，而且也加強了對單詞含義的理解與運用。

二、擴大詞匯量，促進閱讀

詞匯與英語就好比政治中的整體與部分的關系，誰也離不開誰，既相互聯系也相互促進。詞匯是英語的框架，如果要學好英語，必不可少的就是背單詞了，初中學生背單詞才是一個單純的死記硬背的現狀，也有很多用中文諧音標注的，這都是不正確的記憶，教師可以教學生一步一步的學習音標，也可以通過圖片記憶法去加深印象，也需要教師課后的監督背誦與聽寫，解決了詞匯問題那么就解決了英語學習中一大難題。詞匯也是提高閱讀力的一大關鍵，學生要看懂閱讀的意思就必須要懂閱讀的意思。

例如，在七年級英語下冊unit5，sectionB中的一篇短文理解中，“playground”會很難讀寫與背誦，且這也是一個文章六要素中的要素之一，教師需要幫助學生理解，也可以講一個關于這個單詞的故事，是學生加深印象，幫助學生學習這個單詞的音標，課文后的單詞表是要著重聽寫背誦的。單詞理解就可以看重閱讀的意思理解了。初中閱讀相對于小學來說，他會在基礎單詞組成的文章中添加高級詞匯，這就需要學生具有基礎的詞匯理解能力，教師不僅僅要教會學生記憶詞匯，更多的是教會如何辨析、如何拆分、如何解讀等，學生一旦具備了良好地單詞素養，那么英語的學習也會輕松許多。詞塊理論是學生沒有接觸過的學習方法，他們對這一理論充滿了好奇心，同時在良好課堂環境的影響下，每個人都較為主動地投入到詞匯學習中。教師則扮演好引導者的角色，在學生通過詞塊學習詞匯遇到難題時給出參考性建議，提高學生記憶效率。

三、閱讀詞匯教學合理引入

大多數的英語教師都認為初中英語詞匯教學的目標是引導學生大量記憶英語單詞量，應試打好基礎，所以教師在引導學生學習英語單詞時，因為引入方式不當，導致學生詞匯積累效率低下。所以，現階段教師首要任務是改變不正確的教學觀念，科學、合理引入詞塊理論，將詞匯連接，讓學生高效記憶。

例如，在進行《The Olympic Games》的詞匯教學時，打破傳統，引入詞塊理論優化課堂模式。教學準備階段，先把詞匯表中記憶難度較大的單詞提取出來，在課文中尋找與之對應的搭配，如charge對應in charge of，將其作為詞匯教學的基本素材。課堂開始，我會詞匯搭配展示在學生面前，要求學生以此為基礎學習本單元英語單詞。此外，我還會以具體的短語句子對學生進行引導式的教學，引導學生通過具體的句子來學習短語的意思和使用。例如，在具體的教學中，我還會舉英語句子的例子如“This class is the charge of an experienced teacher”和句子“The matter is in the charge of her and he is in charge of the matter”。通過引導學生分析短語“（be）in charge of 以及（be）in the charge of”我給出有關“（be）in charge of 以及（be）in the charge of”這兩個短語的例子后，還可以進一步鞏固學生對這兩個短語的學習，讓學生自己進行短語的造句。

四、總結

總而言之，初中英語閱讀提高需要長期的積累加上閱讀技巧與加上自己的愛好興趣。因此，在英語閱讀教學中融入詞匯教學，讓學生在閱讀掌握單詞基礎時也通過閱讀檢驗自身能力。詞匯需長期的積累，讓學生既會讀也會寫，并且可以很好地運用，記住他的意思。

參考文獻

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