豐富教學內容 提高教學趣味
——淺析多媒體技術在小學語文教學中的運用

王 緩

(池州市貴池區永明小學 安徽池州 247000)

新課改的推動讓多媒體技術成為備受小學語文教師青睞的教學方法，多媒體技術慢慢成為了小學語文課堂的潤滑劑。語文教師借助多媒體可以從聲音、視頻、圖像等角度全方位展示語文課本，豐富語文教學的內容，加深學生對課文的理解程度。多媒體技術可以調動學生的各種感官，可以提升學生的情感體驗，升華學生的情感。本文簡要剖析了多媒體技術在小學語文教學中運用的現狀，提出了小學語文教學中多媒體技術的具體運用方法。

一、利用多媒體技術催化課堂氣氛

多媒體信息技術也備受小學生的喜愛，這是因為多媒體技術可以“化腐朽為神奇”，讓一個個漢字生動起來，把漢字轉化為優美的圖片、趣味的視頻、美妙的音樂。多媒體技術符合小學生的審美情趣和小學生愛玩、好奇心重的天性，語文教師要尊重小學生的天性，用多媒體技術激發興趣，引導課堂教學，做好新課導入環節，提升課堂教學效果。例如在講授《太空生活趣事多》時，我制作了精美的多媒體課件，用電腦播放了宇宙飛船的發射過程：隨著宇宙飛船的升空，宇航員來到了浩瀚的宇宙中，蔚藍色的地球映入了眼簾，宇航員雙腳飄浮在空中。這樣有趣的導入方式，一下子就抓住了學生的眼球，不僅讓學生感受到了航天技術的發達，還引導學生進一步思考太空生活到底有趣在哪里，不用教師刻意地引導，學生就會不由自主地閱讀課文，去課文中尋找太空生活的趣味，這就是我們常說的“無痕”語文，使小學語文教學更加自然化，在無形之中激發學生的學習興趣，提升了語文教學效果。

二、妙用多媒體，把語文知識具體化、生動化

小學生的思維以感性思維為主，對于抽象的語文知識還有一定的陌生感，很多語文知識理解起來很吃力。為了扭轉這個現狀，降低語文教學的難度，教師可以利用多媒體把語文知識具體化、形象化，加深學生對教學內容的理解。例如《九寨溝》這篇課文，主要是文字的描述，小學生很難從字里行間深切感受九寨溝的神奇與美麗，教師可以采用多媒體技術呈現九寨溝的自然景觀，讓學生更為直觀地感受九寨溝的“原生態”美。教師在帶領學生精讀課文時，可以播放多媒體課件，例如分析“五花海”美景時，教師可以播放視頻：星羅棋布的湖泊，波光粼粼的湖面，高低錯落的瀑布，在樹林間跳躍的調皮金絲猴，奔跑健將小羚羊，憨態可掬肉嘟嘟的大熊貓。學生通過觀看九寨溝的視頻，可以真切感受到九寨溝迷人的旖旎風光，感受到九寨溝的詩情畫意。多媒體技術可以激發小學生的想象力和創造力，教師可以引導學生根據視頻內容，讓學生畫出自己心中的九寨溝，讓學生發揮自己的想象力，用自己的畫筆勾勒出九寨溝的景色，讓學生在繪畫中體會“人間仙境”的獨特魅力。

三、妙用多媒體技術，創設教學情境，凸顯教學重難點

如何突破語文教學的重難點，一直是廣大語文教師致力突破的教學瓶頸。隨著多媒體技術在語文課堂的廣泛運用，語文教師開始意識到，多媒體技術不僅可以豐富教學內容，還可以凸顯教學重難點，提升語文教學的趣味性和有效性。古詩詞已經歷經幾千年，和現在的漢語表達有很大區別，小學生對古詩詞存在一知半解的情況，教師可以運用多媒體展現創設教學情境，凸顯古詩詞教學的重難點——意境美。例如在學習《游園不值》這首詩時，教師可以制作精美課件，呈現這首古詩的意境美：草長鶯飛的江南三月，詩人郊游踏春想要游園賞花，叩響了柴扉卻沒有人開門，正當詩人滿懷失望轉身離開時，卻看到了探出院墻的一枝紅杏，體現詩人由賞花不成的失落到意外看到紅杏的驚喜。教師用課件視頻幫助學生跨越了時間和空間，讓學生與古詩詞進行了思想上的碰撞，讓學生與詩人進行了心靈上的對話，增加了語文教學的趣味性和藝術性，提升了學生的語文素養。

四、巧用多媒體技術，提高課堂教學效率

多媒體技術為現代化教學提供了有效的支持與保障，使教師的課堂教學得到延伸，教師的備課不再僅僅局限于埋頭寫教案，還可以有效利用多媒體技術。多媒體運用于教學，多以課件的形式呈現，教師在備課過程中，把課堂教學內容簡明扼要地呈現在課件之中。在教授新課時，有些教學重點講解起來，往往會占用很多課堂時間，尤其是在小學低年級段，為了兼顧其他教學內容，每個課堂教學環節的時間會顯得很倉促，這就難免會使教學效果大打折扣。這種情況下，教師巧用多媒體技術，熟練操作多媒體課件，將知識講解與直觀圖片結合，提高教學效果，有效減少教學時間，能做到在相同的時間內完成更多的教學任務。例如，在教授新字時，我會利用課件，通過播放動態圖片，講解生字的結構、筆畫以及筆順，讓學生跟著課件動圖書空生字，同時讀筆畫名稱，在人機結合中，快速地記住新字。在教授新字環節，多媒體教學優勢很明顯，能夠使教學效率得到顯著提高。

五、借助多媒體教學，提升學生的認知能力

在現代化教育環境下，教學不再是照本宣科，學生不再是讀死書，師生的視野也不再是僅僅局限于書本中的文字。在多媒體技術的幫助下，我們可以看到文本所述的那個人、那個地方、那處風景……例如，在教授寫人的課文時，如若配以人物圖片以及所處時代背景圖片，會使人物形象更加立體，會讓學生看到真真切切的人物形象，從而更好地理解課文內容。在教授寫景的課文時，如若在課堂教學中展示景觀圖片或者播放景觀視頻，能夠激發學生濃厚的學習興趣，在圖文結合下，也能使學生更好地理解文中描寫景物的詞語、句子、段落。在教授古詩詞時，如若配上與詩詞意境吻合的音樂與背景圖片，能使學生更快地體會古詩詞大意以及作者所想要表達的感情。

六、結語

綜上所述，多媒體技術與小學語文教學是相互依存、相互促進的伴生關系，多媒體技術令小學語文課堂魅力四射，讓小學生愛上語文課堂。語文教師要提升自身對多媒體技術的運用能力，積極學習多媒體操作技術，教師要把多媒體技術活學活用，創設生動的教學情境，豐富教學內容，凸顯教學重難點，提升課堂教學效率，讓多媒體技術為小學語文課堂注入新的活力，為學生插上藝術的翅膀，提升學生的語文素養。