中職學校高效數(shù)學課堂建設的實踐與研究

趙清

【摘要】中職學校學生的數(shù)學基礎較為薄弱，他們?nèi)狈?shù)學知識的學習興趣，導致數(shù)學學習效率較低.針對中職學校學生的數(shù)學學習情況，教師必須要采取有效的方法，提高學生對數(shù)學知識的興趣，結(jié)合新課改標準的以培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)為目標的教學要求，深入了解學生的數(shù)學學習情況，設計有效的數(shù)學課堂教學，提升中職學校學生的數(shù)學學習能力.對于中職學校高效數(shù)學課堂的建設，筆者根據(jù)自身工作經(jīng)驗提出一些建議，期望能夠給廣大教育工作者帶來啟發(fā).

【關鍵詞】中職學校;高效數(shù)學課堂;課堂建設;實踐研究

中職學校為社會發(fā)展輸送了很多技能型人才，但是隨著教育方向的不斷發(fā)展，以培養(yǎng)技能為主的中職學校需要根據(jù)時代發(fā)展做出相應的改變，讓學生成為課堂學習的主體，注重對學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，讓學生在學習技術的同時實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，為學生進入社會打下堅實的文化基礎.本文以數(shù)學學習為例，提出相關的建議，期望能夠提升學生對數(shù)學的學習興趣，實現(xiàn)學生自主學習.

一、提高中職學校數(shù)學課堂教學效率的必要性

數(shù)學是我國教育中的關鍵學科，接受過數(shù)學教育的學生能夠以更加客觀的方式認知世界，明白客觀世界的發(fā)展規(guī)律，從而樹立良好的世界觀，提升自身素質(zhì)能力.在現(xiàn)代社會發(fā)展過程中，大多數(shù)問題的解決與數(shù)學有千絲萬縷的聯(lián)系，數(shù)學的根本特征及內(nèi)涵也向人們展示了其魅力.它既貼近生活，又為科學探索提供道路，是提升國民素質(zhì)的重要學科.中職學校是給社會提供專業(yè)技能人才的學校，應重視數(shù)學課堂的建設，提升學生對數(shù)學學習的興趣，讓學生學以致用，將數(shù)學知識應用于其他學科中，解決實際生活中遇到的各種問題.數(shù)學學習也使學生的邏輯思維得到發(fā)展.

二、新時代下中職學校數(shù)學課堂教學的轉(zhuǎn)變

首先，新時代下中職學校數(shù)學教材內(nèi)容及教學形式發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)應試教育的方式在不斷改變，教育界開始強調(diào)課堂教學應以學生為主體，教師應調(diào)動學生在課堂上的主動性.例如，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，鍛煉學生獨立解決問題的思維，強化學生與外界溝通的能力等.因此，數(shù)學課堂的教學方式需要改變.

其次，教師處于教學課堂的主導地位，主要職責是引起學生的學習興趣，讓學生能夠主動學習，從而開展高效的數(shù)學教學.因此，教師要在教學過程中設置合理的分段教學目標及計劃，不斷創(chuàng)新自身教學方式，使學生對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣.

最后，“學生為主體”體現(xiàn)在學生的課堂參與程度上，傳統(tǒng)數(shù)學課堂的教學模式是教師講課、學生聽的教學模式，學生長時間處于被動學習的狀態(tài)，自然會喪失學習興趣.因此，教師要改變傳統(tǒng)枯燥的說教模式，讓學生成為課堂的主體，研究學生的想法，采用有效的教學方式，從而實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂.

三、實現(xiàn)中職學校高效數(shù)學課堂建設的實踐方法

（一）以對分課堂的形式調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍

“對分課堂”教學強調(diào)課堂時間與課堂氛圍，是指將課堂時間對半分，一半時間用于教師講述數(shù)學的專業(yè)知識并留下問題，一半時間用于學生討論教師所留下的問題.在時間上，課堂教學劃分為三個過程：講授、內(nèi)化吸收和討論.教師先將要學習的內(nèi)容列出一個基本框架，突出重點、難點.學生可以根據(jù)自己對知識的掌握情況安排學習，著重學習自己不理解的知識，全面掌握課程內(nèi)容.這樣學生能夠深入學習，有效參與課堂討論.這種教學方式讓學生先了解課堂學習內(nèi)容，然后有側(cè)重地參與討論.討論環(huán)節(jié)有助于學生深入了解掌握課堂學習的數(shù)學知識.

若在課堂中運用這種方式實施教學，教師首先要明確師生雙方的課堂地位.教師是課堂的主導者，引導學生進入學習狀態(tài).學生是課堂的主體，積極參與數(shù)學學習.這種方式能夠讓數(shù)學課堂被重新定義，實現(xiàn)師生關系的重塑，為中職學校高效數(shù)學課堂的建設打下堅實基礎.課堂教學方式有很多，如翻轉(zhuǎn)課堂、自主課堂、高效課堂、項目化教學、案例教學等，多種課堂教學方式的綜合運用是當前教育背景下，實現(xiàn)中職學校高效數(shù)學課堂建設的重要方法.

（二）實施分層教學，提升學生的學習能力

分層教學的實施要通過以下幾個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)：學生差異分層、學習過程分層、學習評價分層.學生差異分層并不是以學生的學習成績來判斷的，而是將學生智力因素和非智力因素結(jié)合起來，確定不同時期的學生所處的學習層次.在對學生進行分層時，教師要根據(jù)學生的數(shù)學學習基礎、數(shù)學學習興趣、數(shù)學學習能力、課堂學習情況、學習成績做出綜合判斷.教師要根據(jù)教學反饋動態(tài)分層，而不是讓層次固定不變.為避免學生因為分層產(chǎn)生負面情緒，教師要采用隱形分層的形式來進行層次劃分，學生的分層情況只有教師知道.

學習過程分層可分為三個方面：教學目標分層、內(nèi)容和施教分層、練習和作業(yè)分層.對于教學目標分層，以中職學校數(shù)學課程標準為例，教師根據(jù)學生基礎、能力、智力及素質(zhì)方面制訂分層教學目標，由淺入深、由易至難地實現(xiàn)數(shù)學學習目標.教師要以培養(yǎng)學生自信心為主，并在此基礎上培養(yǎng)學生的自學、探索、分析、提出問題、發(fā)現(xiàn)問題等能力，實現(xiàn)學生的創(chuàng)造性學習.對于內(nèi)容和施教分層，教師對不同層級的學生制訂其可以達到的學習目標.比如，數(shù)學中各種概念較多，分為狹義、廣義、定義、內(nèi)涵、延伸等層次，教師可在此基礎上對不同層級的學生提出不同要求，讓學優(yōu)生帶動學困生，師生循序漸進地達成數(shù)學課堂教學目標.練習和作業(yè)分層是數(shù)學學習過程中的關鍵環(huán)節(jié)，因為教師可在該環(huán)節(jié)對學生的理解和運用情況進行充分了解.在布置作業(yè)過程中，教師要根據(jù)層級來布置不同的練習內(nèi)容，讓學生能夠通過練習找到學習中的成就感，避免中出現(xiàn)一些學生覺得作業(yè)難、一些學生覺得作業(yè)簡單的現(xiàn)象.

在數(shù)學課堂實踐中采用分層的教學方法，教師可以挖掘每名學生在學習過程中的最大潛力，讓學生能夠在原有的基礎上得到顯著提升，讓學生可以通過自身的學習和練習感受到學習帶給自己的成就感.因此，為了保持學生對數(shù)學學習的熱情，教師在對學生的學習成果進行評價時，也需要進行分層評價，對不同層級學生的學習效果采用不同的評價標準.在制訂評價過程中，教師不僅要關注學生的考試成績，還要關注學生在學習過程中表現(xiàn)出的理解能力，以便及時幫助學生，同時對進步較大的學生進行重新分級，讓學生在學習過程中始終有目標、有方向，感受學習上的成功帶來的喜悅及滿足.

（三）用“先學后教，當堂訓練”的教學模式提高教學效率

“先學后教，當堂訓練”的教學模式分為六個基本環(huán)節(jié).第一，教師提出課堂學習目標.教師可以采用投影或者在黑板上書寫的方式公布學習目標，讓學生知道本節(jié)課需要完成哪些學習任務和有哪些要求.第二，教師指導學生如何自學.教師需要設計逐步加深的問題，讓學生知道自學什么，引導學生解答教輔書中的問題，讓學生爭取用最少的時間掌握知識點，讓學生形成自主解決問題的意識.第三，學生自學.在這個環(huán)節(jié)，教師要進行巡視，隨時詢問學生的自學情況，這樣可以提高學生對自學的重視，端正學習態(tài)度，積極動腦思考.第四，檢查學生的自習效果.教師可以讓學困生回答問題或在黑板上書寫自己自學的過程.這樣可以準確找出學生自學的難點.第五，教師引導學生更正錯誤認知，指導學生怎樣運用知識.教師可以指出學生的回答需要改正或?qū)⒋鸢缸詈喕部梢詫W生書寫的自學過程進行補充說明.學生可以分組討論，講述自己的自學內(nèi)容，相互更正.教師指導學生將所學內(nèi)容進行整理和歸納，上升到理論.教師不必講解學生能夠自己解決的問題，可用引導、點撥的方式講解學生不會做的題目，這樣學生能印象深刻.學生之間的討論能夠讓學生加強對新內(nèi)容的理解.這樣做的最終目的是讓學生學會運用所學知識分析和解決類型問題.第六，當堂訓練.教師可以通過試卷測試或布置隨堂作業(yè)的方式考查學生的掌握情況.先學的過程能夠激發(fā)學生的學習積極性，使學生學會學習，認識到自己的薄弱點.在后教的過程中，教師可以根據(jù)學生的掌握狀況明確自己教什么，怎么教，從問題上升到知識，再從知識上升到理論，再從運用理論解決同類型的問題，以學生為主體.先學后教使學生和教師的任務明確，能夠有效提高課堂教學的效果.

四、中職學校高效數(shù)學課堂實踐方法的應用效果研究

（一）對分課堂的實踐效果研究

對分課堂在數(shù)學課堂教學過程中應用十分簡單，既不需要學校耗費資金采購設備，又可以提升學生對數(shù)學課堂的興趣.在應用對分課堂講解過程中，教師采取融合講授及討論的形式，彌補傳統(tǒng)教學模式中的缺失，并應用分層教學的教學模式，在課堂學習過程中培養(yǎng)學生的理性、批判性、創(chuàng)造性思維，讓學生的人際交往能力在課堂交流中得到充分的鍛煉.對分課堂在實踐過程中強調(diào)了教師與學生的課堂合作，在師生的交流下，學生的學習興趣和成績都有了較為明顯的提升和進步.

（二）分層教學的實踐效果研究

根據(jù)實踐結(jié)果表明，分層教學讓數(shù)學課堂的教學效率有了顯著的提升，且讓教學的形態(tài)發(fā)生了變化，使傳統(tǒng)課堂教學向現(xiàn)代化課堂教學轉(zhuǎn)變.這也增加了教師對學生的了解，增強了學生在數(shù)學學習過程中的自信心和主動性.但對于人數(shù)較多的班級，教師還需要應用現(xiàn)代化技術手段，因材施教，對學生的學習情況進行持續(xù)不斷的關注，尋找更佳的數(shù)學教學模式.

（三）“先學后教，當堂訓練”的教學實踐效果研究

實踐證明，“先學后教，當堂訓練”的教學模式能有效解決課堂中的常見問題，例如課堂紀律差、學生注意力不集中、課堂教學的效率低、個別學生學習能力比較差、學生對以往知識掌握的情況不同等.教師在數(shù)學教學中應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和獨立思考的能力.“先學后教，當堂訓練”能夠引導學生端正學習態(tài)度，自覺學習，主動吸收知識.教師在教學中能夠節(jié)省時間，解決學生需要解答的問題.這種模式強調(diào)了學生的主體性，符合新課改的要求.

結(jié) 語

中職學校為社會企業(yè)提供了大量的專業(yè)技術人才.為了讓學生能夠更好地適應社會發(fā)展，教育工作者必須要不斷地提升自身教學質(zhì)量，建立系統(tǒng)化的高效數(shù)學教學課堂，提升中職學校學生的綜合能力.

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