小學(xué)班主任班級精細(xì)化管理的策略

摘 要：班主任是班級的核心力量，也是班集體的重要引導(dǎo)者，班主任在班級管理工作之中發(fā)揮著極大的作用，特別是對于小學(xué)班級管理來說，如果班主任未能夠采取有效性的管理方式去進(jìn)行班級管理，那么不但難以保障小學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也不利于推動小學(xué)生的日后發(fā)展。所以，對于小學(xué)班主任而言，務(wù)必善于采取精細(xì)化管理措施，在管理期間對小學(xué)生予以耐心、細(xì)致的管理，從而保障班級活動的順利開展，與此同時也有利于在一定程度上保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及日后發(fā)展?；诖耍恼轮饕接懶W(xué)班主任班級精細(xì)化管理的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;精細(xì)化管理;策略

引言

在小學(xué)階段，班主任不但要高效性地開展教學(xué)工作，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)，也要進(jìn)行良好的班級管理，以便提高小學(xué)生的道德品質(zhì)與思想素質(zhì)，使小學(xué)生能夠成為品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀學(xué)生。要想實現(xiàn)上述目標(biāo)，在小學(xué)班級管理期間，班主任則應(yīng)善于實施精細(xì)化管理策略，為小學(xué)生建立精細(xì)化管理檔案，還應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊意識，推動小學(xué)生的綜合性發(fā)展，實現(xiàn)小學(xué)班級管理的重要目標(biāo)。

一、建立精細(xì)化管理檔案

在實施精細(xì)化管理之前，班主任應(yīng)為每名小學(xué)生建立精細(xì)化管理檔案，在檔案中涵蓋許多方面的內(nèi)容，如小學(xué)生的家庭信息、教師評價欄、自我評價欄、考試成績欄、表現(xiàn)情況欄以及小組評價欄等，需真實地記錄小學(xué)生在每個學(xué)期的各項表現(xiàn)，這樣才能夠使班主任充分了解每名小學(xué)生的實際情況，以便更為有的放矢地開展精細(xì)化管理工作[1]。這種方式有利于促進(jìn)班主任了解小學(xué)生的興趣愛好以及家庭情況等，使班主任能夠根據(jù)此來督促小學(xué)生，從而保證小學(xué)班級管理工作的質(zhì)量。

對于小學(xué)生自身而言，他們通常喜愛表現(xiàn)自我，對于榮譽(yù)也具有極高的追求，如果能夠為小學(xué)生建立精細(xì)化管理檔案，則能夠?qū)⑿W(xué)生在課堂表現(xiàn)之中的點滴進(jìn)步均記錄下來，如此則能夠促使小學(xué)生之間產(chǎn)生彼此競爭的局面，在此情況下，班主任在開展小學(xué)班級管理工作的過程中，則會更為順暢與輕松，這主要體現(xiàn)在小學(xué)生為獲得榮譽(yù)會自覺地約束自身的學(xué)習(xí)行為，能夠凸顯出班級精細(xì)化管理的積極作用[2]。

對于班主任自身而言，在建立精細(xì)化管理檔案的過程中，也應(yīng)具備認(rèn)真與耐心的態(tài)度，積極和小學(xué)生進(jìn)行溝通，了解小學(xué)生的家庭狀況以及相關(guān)情況等，這樣才能夠確保精細(xì)化管理檔案具備準(zhǔn)確性，也才能夠根據(jù)精細(xì)化管理檔案中的內(nèi)容來開展精細(xì)化管理工作，從而真正保障精細(xì)化管理措施的實施效果，提高小學(xué)班級管理工作的開展質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識

以往在開展小學(xué)班級管理工作的過程中，班主任往往會強(qiáng)調(diào)管理小學(xué)生的學(xué)習(xí)，而忽視培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊意識。殊不知團(tuán)隊意識不僅對于現(xiàn)階段小學(xué)班級管理工作的開展極為有利，還能夠?qū)πW(xué)生的日后發(fā)展產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。所以，對于小學(xué)班主任來說，在開展現(xiàn)階段班級管理工作的過程中，務(wù)必對小學(xué)生實施精細(xì)化管理，在管理期間應(yīng)注重于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，而小學(xué)生一旦具備了這種團(tuán)隊意識，那么也有利于促進(jìn)小學(xué)生及時改正自身的錯誤，主動承擔(dān)自身的責(zé)任，能夠事事為班集體著想，不會為了自身而忽視為集體爭取榮譽(yù)[3]。

一方面，在開展精細(xì)化管理工作的過程中，班主任應(yīng)做到從小事著手，積極培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，讓小學(xué)生能夠充分明確團(tuán)隊意識對于班集體建設(shè)以及自身發(fā)展的重要性。另一方面，班主任還需對小學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓小學(xué)生能夠?qū)ξ赐瓿芍逻M(jìn)行及時的訓(xùn)練，讓小學(xué)生能夠漸漸意識到做事情應(yīng)該有始有終，而不應(yīng)中途放棄，這樣也能凸顯小學(xué)班級精細(xì)化管理之本質(zhì)內(nèi)涵。

例如，在各個班級之間進(jìn)行衛(wèi)生評比時自己的班級被扣分，那么班主任則應(yīng)讓小學(xué)生去觀看與了解最終的評比分?jǐn)?shù)，并將最終的結(jié)果在班級上公布并與其他班級之間進(jìn)行比較，這樣能夠使小學(xué)生充分認(rèn)識到自身的不良行為會影響到班級的榮譽(yù)，在此前提之下，班主任還應(yīng)讓小學(xué)生談?wù)勛陨淼男睦砀惺?，并讓小學(xué)生明確如果想要為班集體爭得榮譽(yù)，那么則應(yīng)從小事做起，完成好每件小事，才能獲得最終的榮譽(yù)。又如，班主任發(fā)現(xiàn)個別小學(xué)生時常忘記擦黑板，對于此種狀況，班主任除了要對小學(xué)生實施正面管理和教育之外，也應(yīng)運用強(qiáng)化訓(xùn)練的方式，讓小學(xué)生去擦黑板，補(bǔ)回自身未能夠完成的事。而針對責(zé)任心較差，未能夠主動完成相關(guān)任務(wù)的小學(xué)生來說，班主任還應(yīng)予以認(rèn)真對待和嚴(yán)格要求，就算是極為細(xì)小的事情，也應(yīng)監(jiān)督小學(xué)生去及時完成。而通過上述精細(xì)化管理工作的開展，則能夠切實增強(qiáng)小學(xué)生的團(tuán)隊意識，促進(jìn)小學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

三、培養(yǎng)得力的班級干部

對于小學(xué)班主任而言，其教學(xué)難度雖然不太高，但同時開展教學(xué)工作以及管理工作，則會帶給小學(xué)班主任極大的壓力與負(fù)擔(dān)。在此情況下，班主任在開展班級管理工作的過程中就會感到分身乏術(shù)，甚至是忽視班級管理工作的開展，受此影響，小學(xué)班級的紀(jì)律就會混亂，與此同時也會影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)成效[4]。所以為改變上述情況，在現(xiàn)階段開展小學(xué)班級管理工作的過程中，班主任如果想要充分實施精細(xì)化管理，就需要培養(yǎng)得力的班級干部，使班級干部也能夠在小學(xué)班級精細(xì)化管理中發(fā)揮積極作用，讓優(yōu)秀的班級干部能夠替代班主任去及時性地解決相關(guān)問題。上述方式不但有利于降低小學(xué)班主任在進(jìn)行精細(xì)化管理時的壓力，也能夠在較大程度上提高精細(xì)化管理的效率與質(zhì)量，所以說，小學(xué)班主任務(wù)必重視培養(yǎng)得力的班級干部。

而對此，一方面，班主任可通過班級投票的方式，由小學(xué)生先去選出幾名優(yōu)秀的班級干部[5]。另一方面，班主任則應(yīng)注重對所選出班級干部的有效性培養(yǎng)，讓其能夠掌握班級管理的有效方式與措施，這樣班級干部在開展班級管理工作的過程中才能夠游刃有余，積極輔助班主任開展班級管理工作，推動班級精細(xì)化管理目標(biāo)的實現(xiàn)。

例如，班主任能夠培養(yǎng)出一名優(yōu)秀的學(xué)習(xí)委員，在班主任需落實小學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃時，那么班主任則能夠讓學(xué)習(xí)委員先對此進(jìn)行監(jiān)督以及落實，還需充分地記錄小學(xué)生完成學(xué)習(xí)計劃的真實情況，并將最終的結(jié)果匯報給班主任，如此才能夠推動教學(xué)工作的順利開展。又如，在進(jìn)行班級大掃除時，班主任可讓衛(wèi)生委員來監(jiān)督小學(xué)生打掃的情況，促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)真投入班級大掃除之中，這樣不但有利于保證班級環(huán)境的衛(wèi)生性，也有利于鍛煉小學(xué)生的能力。由上述內(nèi)容可見，班主任在實施小學(xué)班級精細(xì)化管理時，培養(yǎng)得力的班級干部為一項勢在必行的舉措，如此才能夠解決班主任開展教學(xué)工作與管理工作時分身乏術(shù)的矛盾。

四、形成良好的班級風(fēng)氣

班級風(fēng)氣能夠體現(xiàn)出班集體的精神面貌，甚至是教育工作的開展質(zhì)量，如果能夠形成出團(tuán)結(jié)友善，紀(jì)律嚴(yán)明，積極向上的班級風(fēng)氣，就能夠成為小學(xué)班級管理的重要基礎(chǔ)。且若形成良好的班級風(fēng)氣，那么也能夠?qū)πW(xué)生的學(xué)習(xí)以及日常生活產(chǎn)生潛移默化的影響，以提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以對于小學(xué)班主任而言，在實施精細(xì)化管理的過程中，應(yīng)注重形成良好的班級風(fēng)氣。一方面在營造班級風(fēng)氣的過程中，班主任應(yīng)注重結(jié)合班級的特色，形成健康向上的輿論，讓小學(xué)生能夠?qū)W會明辨是非，增強(qiáng)班級的凝聚力。另外，班主任還要善于“以點帶面”，將一些學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，課堂表現(xiàn)良好，責(zé)任心強(qiáng)，以及樂于幫助他人的學(xué)生作為“點”，全面帶動其他小學(xué)生，讓其他小學(xué)生也能夠以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)異的課堂表現(xiàn)來積極參與課堂學(xué)習(xí)，并且在平時的學(xué)習(xí)以及生活中積極幫助他人，這樣才能夠推動小學(xué)生相關(guān)素質(zhì)與能力的共同提升，也能夠形成一種良好的班級風(fēng)氣以及學(xué)習(xí)氛圍，使每名小學(xué)生均能夠在此班級風(fēng)氣與學(xué)習(xí)氛圍中獲得更為顯著的進(jìn)步。

五、及時和家長溝通學(xué)生情況

以往在開展小學(xué)班級管理工作的過程中，往往均是憑借班主任的一己之力來開展此項工作，而鮮少與學(xué)生家長之間進(jìn)行溝通，在此情況下就未能獲得學(xué)生家長的幫助，來更為高效性地開展班級管理工作，同時也不利于家長了解學(xué)生在校的實際情況，從而難以保障家長在家庭中管理孩子的效果。而在實施精細(xì)化管理措施時，則尤為強(qiáng)調(diào)班主任與學(xué)生家長之間的溝通，這樣才能夠及時促進(jìn)家校之間的合作管理，使班主任能夠及時了解學(xué)生在家庭中的情況，也能夠使學(xué)生家長及時了解到學(xué)生在校園中的情況，以便促進(jìn)班主任開展班級的精細(xì)化管理工作，也能夠在一定程度上保障家長的家庭管理效果。

所以，對于小學(xué)班主任而言，務(wù)必及時和家長進(jìn)行溝通，一方面在溝通過程中，班主任需及時了解小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段是否遇到了困難，便于班主任及時幫助小學(xué)生解決問題。另一方面，班主任還需將精細(xì)化管理小學(xué)生的方式講述給家長，讓家長也能夠在家庭環(huán)境中對小學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化、細(xì)致化的管理，如此才能夠發(fā)揮出精細(xì)化管理措施的重要作用，實現(xiàn)對小學(xué)生的高效率管理。

結(jié)語

由于小學(xué)生的年齡較小，其團(tuán)隊意識以及學(xué)習(xí)意識等方面還不強(qiáng)，所以不但會影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也不利于提高小學(xué)生的思想品質(zhì)與道德素質(zhì)，難以切實塑造小學(xué)生的品格。對此，小學(xué)班主任在開展班級管理工作的過程中，就應(yīng)積極運用精細(xì)化管理策略，以此來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，形成良好的班級風(fēng)氣，同時還需要積極培養(yǎng)得力的班級干部，以期通過上述方式來更為有效地貫徹班級精細(xì)化管理策略，提高小學(xué)班級精細(xì)化管理的質(zhì)量，最終推動小學(xué)生獲得全面性的發(fā)展與進(jìn)步。

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作者簡介：張淑琴（1983— ），女，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級教師，研究方向：班級管理。