小學高年級數學教學對策分析

孫文華

【摘要】現在的高年級小學生，課業壓力也越來越大。小學生面對太過抽象的數學課程，會漸漸磨滅學生對學習數學的興趣。而對于學習來說，興趣是最大的老師。教師應該為學生提供充分的自主學習的機會，幫助他們在各種活動過程中，真正掌握數學知識和技能。基于此，本文探討了高年級小學的數學教育問題，隨后從三個方面提出了如何促進小學數學課堂參與的策略，以此來供相關人士交流參考。

【關鍵詞】小學數學 ?高年級教學 ?對策

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）45-0052-02

引言

在學習的過程中，學生是主體，而最重要的是讓學生能夠自主學習。在教學中，應該淘汰以教師為中心的教學方法，鼓勵學生培養自學能力，積極參與各種活動，給予他們展現自我的機會。教師應該放手讓學生自主學習，把被動性轉為主動性。這樣讓學生在自主學習中獲得的知識，學生才會覺得更有意義。要根據小學生的特點和興趣，運用一些情景演示，讓他們在興趣中學習。

一、當前高年級小學生數學課堂存在的問題

（一）課堂氣氛過于冷淡。課堂的氣氛和學生學習的成績息息相關，但是在傳統的教育中，教師總是以灌輸式的教育為主，在講解的過程中，就占用了課堂的大部分時間。在高年級小學數學的教學過程中，忽略了學生學習自主性的重要性。教師在數學教學中的方式過于單一，很多時候教師總是在講臺上拿著課本講課，而學生則坐在座位上，安安靜靜地聽課，但是這種單一的教學方式，并不會營造良好的學習數學的氛圍，這樣的學習會讓學生感到枯燥和乏味，讓他們對學習數學失去興趣[1]。所以在學習數學的過程中，教師應該盡量創新教學數學的方式，讓學生在歡樂的課堂上學習到知識，實行多元化的教學。例如教師在上北師大版六年級數學《圓的周長》的時候，教師可以讓學生自主尋找教室中圓形的物品，然后讓學生在還沒有看書的情況下，利用各種方法，算出該圓形物品的周長，比比，看誰的方法更為簡便、準確。然后教師可以利用數形結合的方式，讓學生更清楚地算出圓的周長。

（二）學生參與的意識不高。 在高年級小學生學習的課堂上，很多時候都出現了兩極分化的趨勢。一部分學生性格活潑，比較外向，因此他們在課堂上專心聽講，積極發言，參與每一個課堂活動，但是久而久之，你會發現，參與課堂活動和積極發言的總是那幾個同學，幾乎每一次的問題都是他們回答;另一部分的學生基本不發言，他們內向，不喜歡參與各種活動，參與的意識不夠高，所以當上數學課時，這一部分同學總表現出對數學的厭倦，他們害怕上數學課，對數學產生了畏懼，更是對考試測驗的焦慮[2]。然后隨著年級越來越高，他們會越來越畏懼上數學課，甚至出現討厭的現象。比如教師在上北師大版六年級《圖案設計》中，可以讓學生分別組成小組，利用圖形，自己設計圖案。在小組的合作與學習中，投票選出圖案設計得優美的小組，這樣，學生會更樂于參與其中，調動每個學生的學習積極性。

（三）太過依賴于教師。雖然隨著現在社會的發展，我國的教育不斷改革，越來越推行素質教育，人們也越來越關注新的教學理念和教學方法，但是在教學模式方面很多還是會以教師為主。而在小學的數學教學中，學生缺乏提出質疑的能力，很多學生的心里老師的形象至高無上，哪怕是教師錯誤表達，他們也不敢對教師提出質疑或者疑問，他們認為教師總是正確的，在學習中對老師的依賴過于嚴重[3]。教師在教學北師大版六年級《觀察與探究》中，可以在PPT中展示一些題目，然后讓學生勇于探究其中的錯誤，鼓勵學生在課堂上對老師的講解提出質疑，讓學生有自己的見解，主動動腦筋去學習數學。

（四）學習的動機過于單一。 在與學生的交談過程中發現，很大一部分的學生學習數學只是為了取得好成績，能獲得老師和家長的表揚，他們本身對數學的學習并不感興趣。這部分學生在課堂學習上雖然很認真，但是他們是為了得到家長的表揚，才構成的學習動力，他們的學習動機相對較單一，如果沒有了考試和測試練習，沒有家長和老師的鼓勵和表揚，他們會頓時就失去了學習數學的動力[4]。在整個教育的環節中，高年級的小學數學教育是起著非常重大的作用。高年級的數學對小學生過渡到初中以后的數學學習有著極大的影響，它銜接著小學數學教育與初中數學教育的過程，只有在現在提高他們對數學的興趣，才能讓他們進入更高年級的數學學習中，仍然保持著對數學的喜愛與積極性。

二、促進高年級小學生課堂參與的策略分析

（一）情景教學法。 在學習高年級的小學數學中，學生對于數學這門科目并不陌生，從接觸學習開始，他們也許每天都在學習數學，所以到了這個階段，他們大部分已經失去了學習數學的興趣和激情。而且必須承認的是，該科的學習具有一定的嚴肅性和精準性，對于一個問題，它的對錯界限十分清楚，所以在該科學習的過程中，小學生會產生焦慮感。所以在數學學習的課堂上，教師要盡量去營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生減少焦慮的感覺。可以通過情景教學法，讓學生體驗和理解數學不是從課本上，而是從現實的情景中。教師應該對題目的答案要求先放在次要位置，讓學生處于獨立思考的過程，引導和促進教學氛圍輕松愉悅[5]。

采用情景教學法，教師在教學北師大版小學數學五年級《分數乘法》時，可以將數學的問題融入生活的實景，可以讓學生演示在生活中去買書的情景，將簡單的算式轉變為學生買書的單價和數量，讓學生在理解算式的情況下，也能更好地運用數學去解決生活中的實際問題。同時可以營造輕松的課堂范圍，在教師和學生的交流下，營造平等的師生關系，讓學生在課堂上勇于提出自己的疑問，敢于質疑教師的灌輸。

（二）積極肯定和鼓勵學生。教師應該先了解該階段的學生心里所想的東西，他們的具體心態和心理動機，然后促進學生積極地參與課堂活動，高年級的小學生習慣于低年級的傳統教學，他們會形成一定的模式，但是教師在該階段的小學生心里還是有著至高無上的地位，他們敬畏教師，也十分渴望得到教師的鼓勵和肯定。大部分的學生積極參與課堂活動，積極發言，他們的動機也明顯存在著想要得到教師的肯定，學生積極參與的動力，很大程度上受到了教師的感染。教師的肯定與鼓勵，也會讓學生對老師產生尊敬和熱愛[6]。對該科老師的尊敬和熱愛，也會轉移到學習該科的熱情中。教師應該經常鼓勵學生積極參與各種活動，不要太過于在乎結果，把結果放在次要位置，重視活動參與的過程，增加學生積極參與的熱情與勇氣。在對于學習成績偏低或者個性內向的學生，更應該對他們進行鼓勵，發現他們的優點。

（三）興趣教學法。對于高年級的小學生，他們更懂得興趣是什么，他們對興趣也有更明確的意識。高年級的小學生更能表達出自己更喜歡哪一個學科或者更討厭哪一個學科，所以我們可以利用興趣教學法來提高學生對數學課的參與，讓他們對數學的興趣越來越濃厚。采用興趣教學法，教師可以先了解學生對什么話題感興趣，將數學問題與學生感興趣的話題結合在一起。一方面，學生對于感興趣的問題更樂于去了解和思考;另一方面，高年級的小學生更樂于表現自己對感興趣的話題的見解，從而使學生對其注意力都轉移到數學學習上。讓學生真正對數學產生濃厚的興趣，增強他們對學習的積極性和主動性，而并不是單純地為了表揚和鼓勵去參與課堂活動[7]。在教師教學北師大版五年級下冊《中位數與眾數》中，可以運用不同的卡通人物排成一行，用喜羊羊、灰太狼、熊大熊二等卡通形象，讓學生指出它最中間的那一個是誰或者讓學生指出其中重復最多次的是哪個卡通形象，這樣學生更能夠容易地掌握中位數與眾數的含義。

教師可以在周末的時候，在保證不影響數學學習成績的前提下，讓學生將閑暇的時間做一些喜歡且有意義的事情，少留一些課后作業，避免學生對該科的學習失去興趣。教師也應該形成多表揚學生的習慣，讓學生喜歡上數學這門學科，鼓勵學生要對自己有信心，讓學生發展自己，發揮潛能[8]。教師應該根據不同的學生，制定不同的學習方法，發揮學生的長處，彌補學生的不足，促進學生的全面發展。

結束語

處于小學高年級的學生，他們要面對升學的壓力，所以當成績不如意時，他們比起低年級的學生更容易苦惱，作為數學教師，應該要多表揚他們，讓他們減少學習的壓力，告訴他們要有信心，只有自信和努力，最終總能獲得成功。數學學習中，只要肯努力，多動腦思考和理解，總能發揮出自己的潛能，突破自己的極限，取得很好的成績。面對一次失敗，不要灰心，也不要失去對學習數學的興趣，不斷的努力，總能取得成功。

在現代社會的發展中，知識對于我們來說有著十分強大的作用，而數學知識更是能發展創新思維。教學雖然是師生共同的活動，但是主要是由學生來完成學習知識，吸收知識，掌握知識的過程，為了使學習數學能有更好的效果，教師應該更關注策略的實施。想要讓學生提高數學成績，教師應該讓自己的觀點得到轉變，教學模式得到創新，讓自己的課堂教學能夠吸引更多學生的目光，培養更多學生對數學產生興趣，營造良好的學習數學的課堂氛圍。在提高數學成績的過程中，不僅僅是要依靠教師的力量，也應該讓學生發揮主觀能動性，努力學習，這樣才能提升自我，成為更有用的人。

參考文獻：

[1]韋柳.小學高年級數學教學對策分析[J].教育（文摘版），2016（03）115.

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