教師反思能力培養(yǎng)研究

左緒棟

摘? 要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，我國(guó)教育領(lǐng)域開(kāi)始進(jìn)入信息時(shí)代。在這種新背景形勢(shì)下，教師必須高度重視自身反思能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中重構(gòu)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教育改革。其中，教師反思能力的培養(yǎng)可從4個(gè)方面著手：一是要認(rèn)識(shí)教學(xué)反思的價(jià)值，自覺(jué)加強(qiáng)反思的力度;二是要避免機(jī)械性教學(xué)反思，從多角度加強(qiáng)反思的程度;三是要掌握反思的方法，強(qiáng)化反思行動(dòng);四是要搞好配套，營(yíng)造反思的氛圍。基于此，該文進(jìn)行具體的分析。

關(guān)鍵詞：教師管理? 教學(xué)質(zhì)量? 反思能力? 培養(yǎng)研究

中圖分類號(hào)：G45? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2020）10（c）-0153-03

Abstract： With the rapid development of information technology in China， the field of education in China has entered the information age. In this new situation， teachers must attach great importance to the cultivation of their reflective ability and reconstruct their knowledge and experience in the teaching process to adapt to the continuous development of education reform. Among them， the cultivation of teachers' reflective ability can start from four aspects： first， we should recognize the value of teaching reflection and consciously strengthen the strength of reflection; second， we should avoid mechanical teaching reflection and strengthen the degree of reflection from multiple angles; third， we should master the methods of reflection and strengthen the reflective action; fourth， we should do a good job in supporting and creating an atmosphere of reflection.

Key Words： Teacher management; Teaching quality; Reflective ability; Training research

信息時(shí)代深刻地改變著知識(shí)的創(chuàng)造、傳播和更新機(jī)制，帶來(lái)了學(xué)習(xí)方式的根本變革，教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與壓力。為適應(yīng)社會(huì)變革與人才培養(yǎng)的新要求，教師必須以教學(xué)反思能力的培養(yǎng)為抓手，主動(dòng)反思自身的教育教學(xué)理念，調(diào)整自身的教學(xué)方式，重構(gòu)自身的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)自我完善、自我超越。

1? 更新觀念，多元塑造反思價(jià)值，培養(yǎng)教師反思自覺(jué)

1.1 要認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思對(duì)課堂教學(xué)效果的提升作用

教學(xué)反思是通過(guò)對(duì)教學(xué)全局的詳細(xì)審視，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題如何突破的特別關(guān)注，以及教學(xué)情境的全面回顧，使得影響教學(xué)效果的因素逐漸清晰地顯現(xiàn)出來(lái)。這種反思的結(jié)果，使得教師的教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)更加豐富，在教學(xué)中能夠有意識(shí)地調(diào)整或修正自己的教學(xué)行為，課堂教學(xué)緊張與愉悅相伴，富于變化，教學(xué)效果將會(huì)得到顯著提升。

1.2 要認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思對(duì)構(gòu)建良好師生關(guān)系的作用

“親其師，信其道”教學(xué)反思敦促教師牢固樹(shù)立對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度責(zé)任心與愛(ài)心，主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，發(fā)掘?qū)W生的亮點(diǎn)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而密切師生關(guān)系。教學(xué)反思有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、思維方式、興趣愛(ài)好等，有助于幫助學(xué)生摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)有所獲，從而更加信任教師，樂(lè)于與教師進(jìn)行高質(zhì)量的互動(dòng);教師還必須承擔(dān)起育人的責(zé)任，教師只有積極思考才能增加自身的人格魅力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，塑造學(xué)生美好心靈。

1.3 要認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思對(duì)于教師職業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用

反思可以找到自己在理論知識(shí)和操作技能方面的缺陷、不足和差距，并采取行動(dòng)加以改善，增強(qiáng)教學(xué)行動(dòng)自由;反思可以促進(jìn)教師深入學(xué)習(xí)理論、驗(yàn)證理論、實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美統(tǒng)一，提高理論自覺(jué);反思有助于教師以自身（或周遭）的教學(xué)實(shí)踐作為研究對(duì)象，開(kāi)展教學(xué)學(xué)術(shù)研究，在教學(xué)上提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，采取獨(dú)特的做法，形成具有個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格，為成為“專家型”教師甚至教學(xué)名師奠定基礎(chǔ)。

2? 轉(zhuǎn)換視角，多維剖析反思對(duì)象，拓寬教師反思視野

2.1 開(kāi)展層遞延伸式反思，增加反思的深度

教學(xué)反思必須立足課堂，超越課堂。初期，一課一反思，重點(diǎn)剖析課堂精彩片斷成功之處，剖析突發(fā)事件處理的心路歷程，剖析教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)期與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)出入較大的原因等，重點(diǎn)提高自身的課堂掌控能力[1]。其后，以專題為單位，綜合專題內(nèi)各次課的特點(diǎn)，總結(jié)通用性的教學(xué)方式方法，形成一定的授課框架，為以后類似的知識(shí)講授提供基本遵循標(biāo)準(zhǔn)。繼而擴(kuò)展到一門(mén)課、一個(gè)學(xué)科甚至多學(xué)科，從不同的學(xué)科體系中吸收營(yíng)養(yǎng)，提升反思品質(zhì)。繼而，視角要跨越教育教學(xué)領(lǐng)域，著眼社會(huì)，從教師的職業(yè)視角出發(fā)，對(duì)不合理的教育政策、實(shí)際的教育目標(biāo)以及價(jià)值觀等提出質(zhì)疑和反思，保持反思的深度。

2.2 開(kāi)展全景掃描式反思，增大反思的廣度

教學(xué)反思必須圍繞教學(xué)，但又跳出教學(xué)看教學(xué)、反思教學(xué)。

2.2.1 從科研活動(dòng)中收集教學(xué)素材，以科研促教學(xué)

作為教師，應(yīng)自覺(jué)用科研活動(dòng)所具有的實(shí)踐、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新等精神來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使科研成為提高教學(xué)質(zhì)量的助推器。

2.2.2 加強(qiáng)技術(shù)手段的應(yīng)用，提高教學(xué)傳播的效果

博客、微博、微信、播客等新的傳播方式大量涌現(xiàn)，還出現(xiàn)了大規(guī)模開(kāi)放課程等新的教學(xué)形式，這給教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，作為教師必須密切關(guān)注，深入研究，用在教學(xué)當(dāng)中[2]。

2.2.3 重視先進(jìn)理念與思維方式的引入，為教學(xué)增添活力

“大數(shù)據(jù)”“互聯(lián)網(wǎng)思維”等正在影響著各行各業(yè)領(lǐng)袖的思想和行為。作為教師，也必須深刻領(lǐng)會(huì)這一新時(shí)代所特有的要素，將其引入教材、引入課堂，貫徹到教學(xué)科研的方方面面。

2.3 開(kāi)展縱橫穿越式反思，提高反思的厚度

在中華傳統(tǒng)文化中就有“三省吾身”的精神傳承，關(guān)注個(gè)人修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)反思個(gè)人為人處事的德性。教師在教學(xué)反思中也會(huì)經(jīng)歷不同的發(fā)展階段，在不同的階段對(duì)同一主題的認(rèn)識(shí)是不同的，教師必須敏銳地捕捉這種認(rèn)識(shí)上的變化，并對(duì)如何發(fā)展新的、更高層次的認(rèn)識(shí)進(jìn)行必要的理論與實(shí)踐準(zhǔn)備，以完成從自發(fā)反思到自覺(jué)反思的躍遷。

3? 掌握方法，多法強(qiáng)化反思行動(dòng)，促進(jìn)反思務(wù)實(shí)發(fā)展

3.1 注重素材收集，真實(shí)還原課堂

教師教學(xué)反思的基本起點(diǎn)是自身的教學(xué)常態(tài)，教師必須采取相應(yīng)的方法盡可能真實(shí)地還原課堂的教學(xué)[3]。運(yùn)用教學(xué)錄像可以真實(shí)地記錄教師和學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)，教師在教學(xué)中存在哪些不足、哪些方面尚需努力等都可以得到明顯的反映， 其促進(jìn)反思的作用更為直接有效。

3.2 構(gòu)造反思框架，加強(qiáng)自我評(píng)估

構(gòu)造并不斷發(fā)展適合自身的反思框架，對(duì)自己的知識(shí)和能力進(jìn)行不間斷的評(píng)估，可使教師對(duì)自己的發(fā)展形成整體性的看法， 有助于提高專業(yè)化水平。

3.2.1 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，把握正確的努力方向

教師必須關(guān)注教育教學(xué)的理論動(dòng)態(tài)。自覺(jué)將實(shí)踐中反映出來(lái)的問(wèn)題上升到理論層面加以剖析，探尋根源，消除教育教學(xué)實(shí)踐的困惑和迷茫。

3.2.2 剖析教學(xué)典型，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣

教學(xué)需要模仿，榜樣帶來(lái)力量[4]。教學(xué)典型的教學(xué)思想、模式、策略和方法，為教師學(xué)習(xí)提供了活生生的范例。教師應(yīng)以開(kāi)放的姿態(tài)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的實(shí)踐智慧，將其成功因素嫁接到自我經(jīng)驗(yàn)中來(lái)。

3.3 建立教學(xué)檔案，記錄反思?xì)v程

教師要養(yǎng)成建立教學(xué)檔案的習(xí)慣， 使用教學(xué)檔案來(lái)促進(jìn)自己對(duì)教學(xué)的自我反思和評(píng)價(jià)。檔案中放入的教學(xué)作品要具有較強(qiáng)的代表性， 充分地反映教師的個(gè)性，這樣教師在經(jīng)歷了一個(gè)教學(xué)周期后，通過(guò)翻看、總結(jié)教學(xué)檔案就可以看到自己在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)、教學(xué)情況，了解自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)， 認(rèn)清自己的不足。

4? 配套措施，多方建設(shè)反思條件，培育學(xué)校反思氛圍

4.1 建立必要的物質(zhì)技術(shù)條件

教師需要購(gòu)置相應(yīng)的錄音錄相設(shè)備;需要記錄軟件、網(wǎng)絡(luò)、云空間、云存儲(chǔ)等技術(shù)手段或設(shè)施的支持;需要使用到文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)。作為學(xué)校，應(yīng)努力做好需求分析，搞好配套建設(shè)。

4.2 要建立促進(jìn)教學(xué)反思的制度

第一， 建立資料搜集和交流的制度;第二， 建立教學(xué)反思激勵(lì)制度;第三， 建立教學(xué)反思發(fā)展規(guī)劃制度。

將教師的反思實(shí)踐與個(gè)人發(fā)展、學(xué)校發(fā)展緊密結(jié)合，制定整體發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與學(xué)校共同發(fā)展。

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