小學數學教學中全面發展學生思維能力分析

王海林

摘? 要：在經濟社會不斷發展的大背景之下，社會對于人才培養有著較高的要求，傳統的人才培養模式已經不能夠滿足現在的需求，因此相應的教育部門應當及時轉變人才培養模式，采用全面提高的方式進行教學，并且貫徹落實我國的新課程標準改革。當今時代下所要求的高素質人才，不僅要有專業的理論知識，同時也要有較強地實踐和生活能力，并且對于問題有著創新看法，思考問題時的邏輯能力要求也較高。因此小學教學尤其是數學這一科目，需要幫助小學生養成主動思考和多角度思維的能力，這樣才能夠全面發展學生的學習能力，達到時代要求。

關鍵詞：小學數學? 教學? 全面發展? 思維能力

中圖分類號：G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2020）10（c）-0155-03

Abstract： Under the background of the continuous development of economy and society， the society has higher requirements for personnel training， and the traditional talent training mode can no longer meet the current needs. Therefore， the corresponding education departments should timely change the talent training mode， adopt the comprehensive improvement method for teaching， and implement the new curriculum standard reform in China. Today's high-quality talents are required not only to have professional theoretical knowledge， but also to have strong practical and living ability. They should have innovative views on Problems and have higher requirements for logical ability when thinking about problems. Therefore， primary school teaching， especially mathematics， needs to help primary school students develop the ability of active thinking and multi angle thinking， so as to fully develop students' learning ability and meet the requirements of the times.

Key Words： Primary school mathematics; Teaching; Overall development; Thinking ability

在小學數學的教學當中，要想更好地提高教學效果，并且幫助學生培養在實際生活中應用數學的能力，就必須要采用有效的方法來培養學生的開放性思維。教師在課堂上不僅要教授知識點，也要教授學生將知識點與現實生活中的問題結合起來思考的能力，只有通過這種方法才能夠正確理解知識的內涵，同時培養整體思維能力，這是未來小學數學教學的一個重點發展方向。該文將從以下幾個方面來探討全面發展學生的思維能力在小學數學教學過程當中的重要意義，以及在實際的課堂當中如何使用合適的方法幫助學生鍛煉該能力。

1? 全面思維能力的培養在小學數學課堂當中的重要性

1.1 幫助學生養成良好學習習慣

在小學數學的課堂教學當中，發展學生的全面思維能力，對于養成良好學習習慣，提高整體學習能力有著巨大的幫助。任何一個科目的學習都是一個綜合的過程，在這個進程當中學習的效果會受到內部和外部各方面因素的影響，包括外部的學習氛圍以及自身的學習能力。而全面發展學生的思維能力，能夠幫助學生更好地提升自身學習習慣，當外部環境較差時，也能夠控制自身的行為，幫助其更好地吸收知識[1]。同時在傳統的應試教育之下，多數教師是使用“灌輸式”教學來教授知識，因此學生對于教師的依賴性較高，一旦畢業或者是放假在家之后就很難做到自己學習。因此在課堂上就培養全面思維能力，能夠讓小學生自身意識到學習的重要性，并且掌握正確的學習方法，能夠做到沒有教師和家長在身邊時自身也能夠主動學習。這種良好學習習慣的養成不僅能夠在小學數學學習階段達到良好的效果，同時在未來的中學和高級教育階段也能夠幫助小學生更好地適應學習節奏。在步入社會時也能夠盡快地適應工作環境，對于個人的整體成長來講是十分有益的。

1.2 符合現代社會要求的人才培養目標

社會當中已經提到，經濟社會的不斷發展和現代化的不斷加強，對于教育事業也提出了新的要求，目前高素質人才的標準不僅是擁有過硬的知識，并且也要擁有良好的邏輯思維能力和全方位思考問題的能力[2]。這種素質能力要求不是依靠課堂學習知識點就能夠達到的，因此教育工作者就需要從小學入手，尤其是從數學這一課程入手，通過多種方法來幫助學生養成全面的思維能力，從不同的角度看問題，并且比較各種方法的利弊，這在后續的工作中是一項必不可少的能力。因此，在小學數學的教學過程當中，這個能力的培養是十分重要的，通過理論知識的學習幫助學生提高自主探究能力和全面思維能力，不僅能夠增強課堂教學效果，同時也能讓學生有著全方位的成長，因此這是服務和現代社會要求的人才培養目標的方法。

1.3 有利于創造輕松良好的課堂氛圍

在傳統的課堂教學當中，教師一味地要求學生背誦知識點，并且做數學習題來進行鞏固，這樣的教學方法雖然能在分數上有很直觀的體現，但是對于學生整體思維能力的養成以及課堂氛圍的創建來講是沒有太大好處的[3]。這種教學方式還會導致學生的學習熱情下降，將課堂完全交給教師之后，學生就只是一味地聽課而沒有積極地參與，這樣長久以來會導致熱情下降，對于課堂的期待性也不高。而在數學教學過程當中，著重培養全面思維能力能夠讓學生意識到課堂的重點，并且發揮其想象力和創造力，從多種角度去思考教師提出的問題，這樣的主動參與相較于以往的被動接受來講，能夠讓整個課堂的氛圍更加活躍。良好、輕松的課堂氛圍能夠讓學生有獨特的上課體驗，并且增強學習效果，這對于后續的數學教學來講也是十分重要的。

2? 小學數學教學當中培養學生思維能力全面發展的具體策略

2.1 開展多樣化教學實踐活動

現狀之下，小學生對于數學學習的熱情普遍不高的一個重要原因是教師在課堂上偏重于知識點上的理論教學，而對于學生的實際掌握情況并沒有相應地重視，因此學生只需要在課堂上認真聽講即可，在后續的使用過程當中出現問題自己無法解決，因此慢慢地就喪失了興趣[4]。再加上小學這一階段學生的天性好動，喜歡做游戲，而只是一味地在課堂當中聽講會大大地磨滅且積極性。因此要想解決這個問題，教師就可以在課后開展一系列的教學實踐活動，幫助學生更好地掌握知識點并且強化記憶。例如，教師可以舉辦乘法口訣記憶比賽或者是應用題大賽等，幫助學生鞏固知識點，同時通過這種游戲競賽也能夠大大地激發學習興趣，讓小學生最大程度地參與到課堂學習當中來。通過這種獎勵機制激發起游戲好勝心，最終達到培養全面素質的目的。

2.2 營造輕松有趣的課堂氛圍

要想更好地培養學生全面思維能力，創設良好的輕松氛圍是極為重要的，這樣才能夠讓學生更加主動地參與到教師課堂訓練當中，同時也可以通過激發起學習興趣的方式來增強其主動探索能力。要想達到這個目的，教師就需要觀察實際將生活中學生可能會見到的情景和數學的知識點相結合。例如，在學習三角形特征這一知識點時，教師就可以帶著生活當中學生經常會遇到的三角形物體到課堂上，并讓學生進行分組討論來研究出三角形的主要特點。在這個過程中遇到的問題也可以隨時請教師來幫助，通過這種分組討論和教師及時解決問題的方法能夠鼓勵學生去觀察事物，并且從多個角度找出其特點，這是培養全面思維能力的一個重要方式。

2.3 幫助學生培養知識總結能力

在數學的學習過程當中，背誦知識點并不是關鍵，找出知識之間的規律，并且能自己進行總結才是全面素質提高的一個重要標志，因此教師在教學過程當中應當讓學生有自己總結的機會，同時在總結當中發現學生的思考邏輯并給出良好建議。例如，在學習四邊形的種類時，教師進行圖畫或者是實物演示之后，可以讓學生自己總結不同種類的特點，并進行相同點和不同點的歸納。在這個練習當中教師可以準確判斷學生是否真正地掌握所學知識，同時也可以給出相應的建議，幫助學生更好發展提煉總結能力，促進全面素質的提高。

3? 結語

綜上所述，在小學階段尤其是數學科目的教學當中，全面思維能力的培養對于學生日后的高級數學學習和工作來講都有著十分重要的作用，并且這也是當前社會對于高級人才的需求之一。因此小學數學教師在課堂上必須要注重對于思維能力的培養，通過總結、練習、課堂活動和課后競賽等方式，讓學生能夠主動地參與到課堂當中來，并且養成良好的學習習慣，在一個輕松的氛圍下促進自身素質的全面提高，這樣不僅能夠取得優異的學習成果，同時也能夠培養思維能力，成為符合時代要求的高素質人才。

參考文獻

[1] 劉佺.小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的策略研究[J].課程教育研究，2020（18）：132-133.

[2] 胡夢琪.面向高階思維培養的小學數學課堂教學行為研究[D].天津師范大學，2019.

[3] 盛水祥.小學數學課堂教學中滲透農村兒童創造性培養的行為研究[D].閩南師范大學，2018.

[4] 李明春.探究小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養[J].學周刊，2020（24）：104-105.

[5] 陳蕓.談在小學數學教學中全面發展學生思維能力[J].課程教育研究，2018（23）：151-152.

[6] 郭正明.在小學數學教學中全面發展學生思維能力[J].科教導刊，2017（5）：123-124.