微課在小學英語Phonics教學中的應用

鄭丹柔

【摘要】Phonics教學在小學英語教學中扮演者重要角色，符合小學生的認知規律和學習規律。微課可以輔助Phonics教學的開展，打破時間、空間的界限，將Phonics更好地融入到學生的日常學習中來，吸引學生的學習興趣，提高學生額自然拼讀能力，對于提高教學質量有很大幫助。本文對微課在小學英語Phonics教學中的應用作了分析。

【關鍵詞】微課;小學英語;Phonics教學

Phonics教學法又稱自然拼讀法，是利用英語的字母與發音規律來學習詞匯的一種教學法。掌握好這種方法，學生就能做到看詞會讀，聽音能寫，激發學生對英語單詞的學習興趣，較好地解決了靠死記硬背記憶單詞的簡單低效的方法。自然拼讀法有利于提升學生對單詞的拼讀、記憶能力和英語閱讀能力，提高學生的英語學習能力和閱讀興趣，進一步提高了英語的學習效率和學習積極性。

2003年9月開始，廣州市啟用教學科學出版社出版的新版英語教材。從教材中，我們可以發現，每一模塊語音教學主要集中在Sound Family這一板塊，內容少且不夠豐富，提供的練習資源也比較缺乏，只是作為單元教學的一個補充部分。教師在平時教學中通常簡化處理，難以在課堂上系統開展語音教學。在市面上，我們也很難找到與課本內容完全相符的課外的Phonics教材，并且由于學校的英語課時有限，教師也無法選用一套較好的課外Phonics教材開展常態的語音課程教學。由此可見，學生在英語課堂學習中，真正系統學習發音規則，掌握發音規律的時間并不多，即便是老師布置作業作為課后鞏固，由于部分家長缺乏方法，也有可能流于泛聽形式，收效甚微。

一、微課應用于小學英語Phonics教學的優勢

微課是近幾年新興的教學資源，當前我國教育信息化和資源化的研究熱點。小學生活潑好動，思維敏銳，但在課堂中的注意力容易分散。微課主要集圖文、動畫、聲音為一體，選取教學中的某一知識點進行巧妙設計，以簡明的講解，為學生展示短小生動的視頻，學生通過動感活潑的畫面，置身于生動有趣的學習情境，學習熱情和學習積極性也會不斷提高。

Phonics教學在小學英語教學中的作用顯而易見，然而教師很難用一節完整的課堂來進行Phonics教學，而且通過一節課來講一個或者一組字母的發音，對學生而言也是有些枯燥的。Phonics教學與微課相結合，微課以其知識性強、短小精悍、生動有趣的特點，不用占用太多課時，只需5-10分鐘，學生就可以在生動有趣的動畫和練習中學習字母發音，即便是部分學生在課堂上無法內化較難的知識點，通過網絡設備和信息化平臺，學生也可以打破時空的界限，在課后隨時隨地、反復觀看Phonics教學內容的微課，增強了對Phonics知識的了解。在微課視頻中，對Phonics的重難點知識進行深入淺出、形象生動地講解，學生可對進行獨立思考，自我學習，進而完成學業任務，發揮學生在學習中得到主體地位。

二、微課在小學英語Phonics教學中應用的途徑

微課其自身帶有聲音和動畫，具有趣味性，微課可帶給學生更好的學習體驗，激發學生自主學習興趣，提高學習效率。微課可應用于Phonics課前自主預習、新課導入、重難點講解、課后鞏固與拓展等教學環節。

1.課前自主預習

《新課程標準》提出：創設有利于引導學生主動學習的課程實施環境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。課前預習是一種良好的學習習慣，有利于培養學生的自習習慣和自學能力，激發學生自覺學習的主觀能動性，明確上課的目的性，從而達到優化課堂整體結構的作用。在教授的字母的拼讀發音前，教師可自行制作有關的微課視頻，或者在網上下載并剪輯相關的Phonics動畫，在課前發到QQ群或微信群給學生觀看。比如，教師即將在課堂上教授短元音a，e的發音規則，可到網上下載動畫Phonics Fun自然拼讀對應視頻，讓學生在觀看生動有趣的動畫的同時也初步感知字母a，e的發音規則，以便學生在上課時更好地了解并掌握好字母的發音，達到更好地學習效果。

2.新課導入

俗話說：“好的開始是成功的一般。”精彩的新課導入能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，學生更容易全身心地投入新課的學習，進而產生更好的教學效果。教師可在課前10分鐘內，讓學生觀看與Phonics有關的歌曲、字母操、chant和動畫等，為學生展示生動、形象、直觀、有趣的視頻。例如，小學生生性好動，普遍存在learn by doing 的特點，教師在課前播放“字母操”的微課視頻，學生聽著歌謠，一邊做動作一邊吟唱，通過視覺、聽覺、動覺將字母的音和形牢牢地記住了。除此之外，教師還可以充分挖掘教材內容，在導入環節創設有趣的教學情境，如采用故事教學法，將所學字母、單詞串成有趣的故事，制作成微課視頻，學生在觀看故事時，目不轉睛地盯著畫面，完全被那些生動可愛的字母、有趣的故事所吸引，知識點很容易被學生牢牢記在腦海里，也可激發學生學習興趣，自然而然導入接下來的新課教學，使教學達到了事半功倍的效果。

3.重難點講解

每節課都會有重難點知識，而這部分知識也是學生較難理解和吸收的內容。對于小學生而言，Phonics部分字母組合的發音規則如“th”有些復雜，學生難以在課堂短時間內接受，抽象的字母并不會引起他們的興趣，微課可將抽象的字母通過畫面聲音等變得直觀、色彩鮮明，更具有學習興趣，從而達到良好的教學效果。除此之外，教師沒辦法在課上對學生進行非常全面的指導，無法給學生進行多次示范朗讀。因此，教師可以利用微課，把較難的字母的發音制作成一段視頻，供學生課后聽與練，方便學生理解和記憶。

4.課后鞏固與拓展

課后的鞏固與拓展是上課學習的繼續，根據遺忘規律，如果不加以及時復習鞏固，很快就會造成課堂新學知識的遺忘。一般來說，小學生學得快，忘得也快。因此，幫助小學生降低遺忘率，應在課后進行及時復習鞏固，增強記憶。抓住黃金5分鐘，播放微課進行課后回憶，把老師所講的內容重新播放一遍，加深學生的記憶力。上完課后，可將微課視頻發到家長群，讓學生在家多次觀看鞏固。

課后拓展是對課堂知識的延伸，加深學生對已學知識的理解和升華。由于課堂學習Phonics的時間有限，教師難以進行有效地拓展學習，因此，課后我們可以制作5-10分鐘的Phonics故事微課，并讓學生在看完故事后回答相應的問題。這樣既可以檢查學生對語音的掌握程度，又提高學生學習積極性，利于老師了解學生的學習情況。

微課應用于英語課堂中，提升課堂活力。學生通過微課視頻，在課前預習中初步感知Phonics知識，在新課導入在被有趣的畫面深深吸引，對Phonics重難點知識有直觀、形象地了解，課后也可進行復習鞏固和拓展，滿足求知欲。總之，將微課應用于小學英語Phonics教學中，既促進了教師的教學，也促進了學生的自主學習，將微課與Phonics教學相結合，對Phonics知識進行加工，既節約了時間，又富有趣味性，有利于提升學生的語言能力、學習能力，極大地提高了學習效率。

參考文獻：

[1]王筱玲.微課在小學英語自然拼讀教學中的英語研究[J].小學教育，2018.

[2]譚美玲.核心素養下微課在小學英語自然拼讀教學中應用[J].新課程·小學，2018.