高質(zhì)量企業(yè)新型學徒制人才培養(yǎng)模式的探究

何旭丹 吳志亞

摘? 要：隨著信息化和智能制造的迅速發(fā)展，企業(yè)對高素質(zhì)員工的需求日益增長。但是目前技能人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量卻與行業(yè)需求脫節(jié)嚴重，不利于行業(yè)發(fā)展。企業(yè)新型學徒制是一種適應經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、符合企業(yè)需求的新型技能人才培養(yǎng)模式。為實現(xiàn)高質(zhì)量企業(yè)新型學徒制人才培養(yǎng)，提高企業(yè)技能人才的綜合素養(yǎng)，該文主要闡述了企業(yè)新型學徒制的背景、內(nèi)涵，分析了實施過程中存在的問題，從人才培養(yǎng)方案的制定、教學內(nèi)容的設置、師資隊伍培養(yǎng)、學徒跟蹤調(diào)查這4個方面探討了提升企業(yè)新型學徒制培養(yǎng)質(zhì)量的途徑。

關鍵詞：企業(yè)新型學徒制? 高質(zhì)量? 職業(yè)院校? 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）10（c）-0228-03

Abstract： With the rapid development of information technology and intelligent manufacturing， the demand of enterprises for high quality staff is increasing day by day. But at present， the quantity and quality of skilled personnel training are seriously out of step with the industry， which is against industry development. The enterprises New Apprenticeship is a kind of personnel training mode of new skill talents adapting to socio-economic development and industrial transformation， conforming to enterprise demand. To realize the high-quality enterprises， improving the comprehensive quality of enterprise skilled personnel， this article mainly expounds the background and connotations of the enterprises New Apprenticeship， analyzes the problems we met in the performance. This article explores the ways of improving the quality of new apprenticeship from four aspects as followed： the establishment of personnel training mode， the setting of teaching content， teacher training， apprentice tracking survey.

Key Words： Enterprises new apprenticeships; High quality; Vocational colleges; Personnel training

1? 企業(yè)新型學徒制人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

企業(yè)新型學徒制是以企業(yè)技能崗位新招用和轉(zhuǎn)崗等人員為培訓對象，采取“企校雙制、工學一體”的培養(yǎng)模式，即由企業(yè)與技工院校、職業(yè)院校、職業(yè)培訓機構、企業(yè)培訓中心等教育培訓機構采取企校雙師帶徒、工學交替培養(yǎng)等模式共同培養(yǎng)，旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作以及創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式，加快建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍。

2? 企業(yè)新型學徒制人才培養(yǎng)模式在實施過程中存在的問題

2.1 人才培養(yǎng)計劃和方案缺乏科學性

目前，企業(yè)新型學徒制模式下，大部分職業(yè)院校或培訓機構依然延用在校學生的人才培養(yǎng)計劃和方案，或是稍作修改，未能與企業(yè)充分溝通，導致理論學習依然脫離實踐需求。事實上，企業(yè)作為技能人才發(fā)揮作用的場所，更清楚行業(yè)對技能人才的需求，也更了解學徒在工作中的具體表現(xiàn)，只有企業(yè)、學校深入合作，共同探討科學的人才培養(yǎng)計劃與方案，才能充分發(fā)揮各自的作用，培養(yǎng)出高技能人才。

2.2 課程設置缺乏合理性

企業(yè)新型學徒制模式下的課程設置跟不上企業(yè)崗位需求。職業(yè)院校在構建課程體系時，未能深入了解學徒原有的知識與技能基礎和企業(yè)文化，且未充分利用企業(yè)現(xiàn)有的設備設施，導致學徒培養(yǎng)結束后回到工作崗位達不到預期的效果。

2.3 師資隊伍缺乏專業(yè)性

職業(yè)院校的教師理論素養(yǎng)高，但是實踐經(jīng)驗少，企業(yè)導師經(jīng)驗豐富，掌握著新技術、新工藝。但不論是職業(yè)院校的教師還是企業(yè)導師，在承擔企業(yè)新型學徒制培養(yǎng)任務的同時還要兼顧本職工作，缺乏足夠的時間和精力去研究企業(yè)新型學徒制的培養(yǎng)模式下如何提高教學質(zhì)量，導致學徒培養(yǎng)質(zhì)量不理想。

2.4 學徒跟蹤調(diào)查缺乏規(guī)范性

當前企業(yè)新型學徒制培養(yǎng)結束后，并沒有建立學徒跟蹤調(diào)查系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫，了解學徒后續(xù)的工作情況及對新型學徒制的意見和建議，不利于實現(xiàn)高質(zhì)量企業(yè)新型學徒制培養(yǎng)。

3? 提升企業(yè)新型學徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑

3.1 為每一位學徒制訂個性化的人才培養(yǎng)方案

普通職業(yè)院校或技工院校所制定的人才培養(yǎng)方案較為注重統(tǒng)一性，企業(yè)的參與性不夠，對行業(yè)的發(fā)展動態(tài)把握缺乏時效性和準確性，沒有理清行業(yè)人才需求和崗位要求，對學徒的理論素養(yǎng)、學習方法、技能水平分析不夠深入，從而導致課程設置與行業(yè)需求、崗位要求不匹配。在人才培養(yǎng)的實施過程中沒有根據(jù)企業(yè)的實際需求進行實時調(diào)整，不利于學生的職業(yè)發(fā)展，單一的理論知識學習難以和實際工作相融合。技能人才培養(yǎng)重“知識”標準而輕“技能”培育，不利于畢業(yè)生在企業(yè)創(chuàng)造出更多“應用”價值。

因此，對于企業(yè)新型學徒制人才培養(yǎng)，應由企業(yè)針對自身的需求和學徒本身的理論知識和技能水平基礎制訂人才培養(yǎng)計劃，然后再甄選具有專業(yè)優(yōu)勢的職業(yè)院校進行合作。雙方同時進行市場調(diào)研，并了解每位學徒的學習特點和學習能力，因材施教，制訂個性化的人才培養(yǎng)方案，采用能夠激發(fā)學徒個人潛力的個性化教學方法，形成集理論、技能、情感于一體的科學人才培養(yǎng)體系。

3.2 將企業(yè)工作內(nèi)容與項目直接轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容

隨著信息化和智能制造的迅速發(fā)展，企業(yè)對高素質(zhì)員工的需求日益增長。職業(yè)院校畢業(yè)生的知識與技能往往不能達到企業(yè)的需求，技能人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量與行業(yè)需求脫節(jié)嚴重，無法實現(xiàn)院校人才輸入端與企業(yè)接收端的無縫對接。當前職業(yè)院校畢業(yè)生的知識與技能往往不能達到企業(yè)的需求，這是由于職業(yè)院校普遍缺乏企業(yè)主導的“實踐型”課程開發(fā)，導致很多實踐課程的教學內(nèi)容跟不上企業(yè)崗位需求，進一步制約技能人才培養(yǎng)成效。企業(yè)總是走在技術發(fā)展的前沿，因此企業(yè)新型學徒制要以企業(yè)工作內(nèi)容與項目為依據(jù)，重新構建教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法和考核模式。要摒棄原有的教學內(nèi)容，重視知識的實時更新，根據(jù)企業(yè)實際進行的項目做到動態(tài)調(diào)整，要改變過于重視知識傳授的傾向，“授之以魚不如授之以漁”，應積極培養(yǎng)學生的學習能力，引導學生在摸索中掌握學習方法。同時改變傳統(tǒng)的考核方式，要以過程考核與項目綜合考核為主，采用多種評價方式，全面考核學生的綜合職業(yè)能力。

3.3 培養(yǎng)一支業(yè)務素質(zhì)過硬的師資隊伍

一是培養(yǎng)職業(yè)學校或培訓機構負責理論知識傳授的教師隊伍。這支教師隊伍應當具備較高的理論素養(yǎng)與較強的技能水平，既熟悉當代科學技術發(fā)展的前沿理論，又了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，且能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實際能力。為實現(xiàn)這一目標，參與企業(yè)新型學徒制的教師需要有足夠的時間和途徑去學習專業(yè)相關的理論知識，同時到企業(yè)參加實踐，拓展視野。二是培養(yǎng)企業(yè)導師。正所謂“名師出高徒”，企業(yè)導師的綜合素質(zhì)對學徒的影響不容忽視。目前，對于企業(yè)導師的選拔、培養(yǎng)和資格認證、激勵政策等方面都不夠完善。一些中小型企業(yè)，企業(yè)導師不僅承擔著培訓學徒的任務，還有自己的本職工作，很難兼顧兩者的平衡;而大型企業(yè)可以甄選有豐富工作經(jīng)驗和高超職業(yè)技能的師傅作為導師，負責新型學徒制相關工作的實施。在企業(yè)導師選拔過程中，除了技能水平和工作經(jīng)驗，還應結合學歷、年齡做綜合考量，然后進行有的放矢地，培養(yǎng)。對于學校教師或企業(yè)導師的選拔，一定要制定嚴格的標準，師傅理論素養(yǎng)與技能水平高、態(tài)度認真負責，才能提高企業(yè)新型學徒制培養(yǎng)的水平。因此，不僅是學校，在企業(yè)也要營造出尊師重教的氛圍，為企業(yè)導師全心全意培養(yǎng)學徒提供支持，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的學徒制培養(yǎng)目標。參照我國實行的從業(yè)資格制度，建立企業(yè)新型學徒制導師的選拔和聘用制度，逐步完善企業(yè)新型學徒制人才培養(yǎng)模式的師資隊伍。

4? 結語

企業(yè)新型學徒制人才培養(yǎng)模式作為一種新興的職業(yè)教育模式，已在多個省市進行試點，通過制訂科學的人才培養(yǎng)計劃，構建合理的課程體系，建立專業(yè)的師資隊伍和學徒跟蹤調(diào)查機制，結合政府、學校、企業(yè)的充分合作，才能實現(xiàn)高質(zhì)量的學徒培養(yǎng)目標。

參考文獻

[1] 李堃.高質(zhì)量學徒制：G20愿景與中國行動研究[D].河北科技師范學院，2017.

[2] 周安.南京大學物理學院“拔尖計劃”人才培養(yǎng)探析[J].高等理科教育，2017（1）：103-108，125.

[3] 湯濤.企校合作 同心協(xié)力 全面推進企業(yè)新型學徒制工作—— 在全面推行企業(yè)新型學徒制工作電視電話會上的講話[J].中國培訓，2019（1）：4-7.

[4] 黃德橋，杜文靜，李得發(fā).企業(yè)新型學徒制視域下高職酒店管理專業(yè)技能型人才培養(yǎng)探索[J].中國職業(yè)技術教育，2019（14）：56-60.

[5] 臧成陽.基于企業(yè)新型學徒制的數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].職業(yè)，2020（16）：42-43.

[6] 劉振俠，王楚予.企業(yè)新型學徒制質(zhì)量保障機制探索與研究[J].職業(yè)，2019（36）：81-82.