語文教學，不可疏忽學生想象力的培養

巫淵洲

【摘要】中小學課本，課文有多種體裁，風格多樣，但要完整理解教材，感受思想感情，接受藝術熏陶，離不了想像，少不了想象力的培養。教師要重視學生想象力的培養，課堂要給學生足夠的想像空間，給學生更多的想像實踐。

【關鍵詞】語文教學;想象力;培養途徑

想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步，想像才是知識進化的源泉。”著實如此，想象力的重要性比比皆是——沒有想像，便沒有文藝作品;沒有想像，便沒有發明創造;沒有想像，也便沒有文明社會……

說說文藝作品，想像的重要性，我們在看作品、賞藝術之時，感受特別深刻。沒有想像，就沒有童話，沒有小孩腦中繽紛的“萬花筒”;沒有想像，就沒有神話和志怪小說，沒有《山海經》《封神演義》也沒有《西游記》《聊齋志異》沒有想像，就沒有經久不衰的文學作品和百看不厭的銀屏形象……

寫作品需要想像，讀作品也需要想像。讀詩歌不想像便沒有空曠意境，讀小說不想像便沒有鮮活形象，讀散文不想像便沒有美好情景。想當年我們讀梁羽生和金庸作品，要是沒有想像，便看不到《萍蹤俠影》里的張丹楓、云蕾的俠骨豪情，也看不到《射雕英雄傳》里的郭靖、黃蓉的鐵血丹心。很多人深有體會，讀文學作品時，經常讀到深處，掩卷而思，思緒萬千，想像無窮。讀詩歌，要用想像去展現意境和體會情感;讀小說，要用想像去感受故事和認識角色;讀散文，要用想像去體驗情景和欣賞優美。

學生學科學習，想像同樣重要，語文閱讀更是如此。《小學語文新課程標準》總目標的第4條要求“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。學習科學的思想方法，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度。”如此，培養想象力，就是培養學生素質，這也是語文教學的重要目標。

想象力是語文學科的重要素養，尤其是閱讀和作文，應當著力培養。閱讀作品，需要一定基礎的想象力，才能通過想像，感受生態意境，把握人物形象，體會作品情感。作文也一樣，有想象力，才能構思完整，才能具體敘述故事，生動描繪情景，深刻表現主題。

如何培養想象力呢？筆者結合數十年的教學體會，提出以下看法。

其一，要從文字基礎抓起，理解詞句，了解語境。大家知道，文字基礎影響閱讀，而閱讀影響表達，影響寫作。小學低年級，教師要重視抓好學生識字教學，重視詞句理解。到了中高年級，教師要重視指導品讀，指導寫作。中國語言文字豐富多彩，蘊意無窮，相同詞語，不同語境不同含義，得用心品味。這讓筆者想起賈島的“推敲”故事——賈島做了一首詩，里面有這么兩句：“鳥宿池邊樹，僧推月下門”。寫好以后，他覺得第二句里面的“推”字，念起來不夠味兒，想改成“敲”字。可是，他又想了想，覺得用“推”字也還可以，不一定要改。他一邊想著，一邊比劃“推”和“敲”動作，反反復復，但還是決定不下來。后來得到韓愈的指點，才覺得“敲”更有美好意境，更有想像空間。如此看來，理解詞句是基礎，讀得懂才能想得清，想得清才能想得遠。

其二，面對不同題材作品，有目的進行思維訓練。不同題材的作品，想像的路徑也許不同，想像的空間也有不同，形成的影像也便不同。詩歌、詞語簡練，表意含蓄，給人想像的空間巨大。如，李白的《望廬山瀑布》“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，天上地下，想像無限。再如，出自南朝詩人王籍的《入若耶溪》——艅艎何泛泛，空水共悠悠。陰霞生遠岫，陽景逐回流。蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。此地動歸念，長年悲倦游。其中“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”兩句，給人無窮的想像。小說，故事情節動人，人物刻畫典型，讓人想像形象鮮明。看莫泊桑的《項鏈》，故事從借項鏈丟項鏈到賠項鏈層層推進，瑪蒂爾德從虛榮心女人到勤儉持家婦女形象逐漸鮮明，給人深刻的啟發教育。再看朱自清的《背影》，描述了父親在車站送他乘火車北上念書的情景，在父親跑去買橘子時的背影，表現了父子之間的關愛——想像讓人動容。散文（寫景），描繪細膩生動，情景水乳交融，使人想像深入其境。如，朱自清的《荷塘月色》，荷塘景色優雅，作者心態悠閑，讓人讀后浮想聯翩。再如，矛盾的《風景談》，想像作者描繪的“一個畫面”和“一個場面”，腦中自然形成獨特的“風景”，心中油然而生高貴的精神。

其三，運用多種情景方式，開展想像力訓練。筆者建議，在閱讀教學中，至少可以安排三種情景訓練——默讀想像、聽讀想像、看圖想像，而默讀想像是訓練想像的最佳方式。默讀想像，教師指導學生，潛心閱讀，用心體會，憑借知識的積累和生活的閱歷，展開想像。聽讀想像，讓學生聽教師朗讀或者媒體錄音，邊聽邊想。有“朗讀者”的標準朗讀，或者配樂朗讀，語音清晰，充滿美感，給人更好的想像空間。看圖想像，教師指導學生觀察圖畫，想像圖畫內涵，想像畫外風景。幾類訓練，想想說說，說說想想，交替進行。也要生生交流，師生互動，不斷提升想像空間，培養想象力。

其四，合理使用課件、媒體，減少思維的固化。學校教育，受時代影響，迅速走向現代化。教學工具，已經很少使用傳統教具，多用電子課件、現代媒體。但有利有弊——有利的是信息量大、生動形象，課堂效率高;不利的是擠壓想像空間，一定程度上影響了思維發展。如此，精選課件，要吻合教材，適合學生，并且要合理使用課件、媒體，重視思考，重視想象力培養。筆者建議：一是思考能解決的問題，不用課件媒體，推動學生想像;二是教師不急于展示課件媒體，指引學生思考、想像，后面出示，引起共鳴，提升想像境界;三是思考與課件間插安排，課件用于提示啟發，給予思維導向，助力想像發展。

其五，大量閱讀，帶著思考去讀書。教師通過推介圖書，領著學生去閱讀，培養學生的讀書愛好。閱讀，不要給學生太多任務，但要鼓勵思考，鼓動多“掩卷而思”，學有所得。鼓勵博覽群書，讀多學科多門類的圖書，收獲廣博學識。大量閱讀，不僅僅是看傳統的書報，也要看電視電影、電腦手機，通過現代媒體，捕獲豐富信息。

其六，熱愛生活，做生活的有心人。想像不會憑空而來，也不會空泛消逝。正如創作源于生活，想像則來自現實。知識積累和社會閱歷，對想像產生重大影響，至關重要。如此，教師要指導學生，做有心人，多看書報，多看社會，多去實踐。教師也要教導學生熱愛生活，多體驗生活，多認識社會。熱愛生活，就要關注世上事，關心身邊人，做生活的有心人。這樣，想像才能貼合實際，想像才有廣闊空間。

想像比經驗更重要。汪靜之說：“經驗有如一粒種子，想像卻是一朵花了;經驗有如一縷縷的絲，想像卻是有花紋的綾羅錦秀了;經驗有如泥土木石，想像卻是莊嚴燦爛的巍巍宮殿了;經驗有如筋肉皮骨，想像卻是閉月羞花的美人了。”但是，經驗是想像的基礎，經驗可以為想像插上飛翔的翅膀。

想象力是重要的思維能力，而思維主要分形象思維和邏輯思維，兩者密切相關。美國著名心理學家魯道夫·阿恩海姆說過一段話，“數學/邏輯思維能力在本質上和形象思維能力是一回事，前者以后者為基礎，沒有純粹的邏輯能力。抽象思維以形象思維為基礎。”所以說， 想象力就是一種依靠形象進行思維的能力，它包括視覺和空間智力，是一種綜合能力。

語文是基礎學科，所有學科都離不開它。而學科是相通的，不只是文科類互通或者理科類互通，文科理科也有相通的途徑。語言文字有功底，有利于個體文藝類作品的閱讀，也有利于科技類書刊的閱讀，甚至有助于寫作和著述。同樣道理，語文學科的想像力培養，也有助于其它學科想象力發展，相輔相成，互相促進。

今天，在教育重視學生創新能力培養的當代，更要重視想象力的培養，因為想象力和創造力密不可分。“強大的美國來自于想象力和創造力”（摘自《我是最懂創造力的人物》），美國的強大，跟其重視教育密不可分，跟其學校教育重視想象力和創造力的培養密不可分。當代中國，要建設創新型社會，美國的這種做法，其實也是值得我們借鑒的。