不碰“高壓線”，自我保護

趙坡

廣東省深圳市龍華中書院教師，全國中學生化學競賽金牌教練員，深圳市首屆名班主任工作室主持人，深圳市優秀中考命題教師，深圳市高考工作先進個人，深圳市中小學教師評審專家庫成員。出版了《做“有問題”的班主任》等十余本教育專著，其中多本專著入選“全國中小學教師閱讀推薦書目” “影響中國教師的100本書”及“全國中小學圖書館推薦館藏書目”。

案例呈現

2019年4月29日下午，某中學兩名初三學生因上課遲到，被班主任要求站在教室門口反省。然而，兩人在班主任離開后擅自到操場上玩耍。之后，班主任在教學樓樓道內對兩名學生進行了長達10分鐘的批評教育，其間還用課本拍了幾下他們，但力度并不大。后來，當地教體局通報，該班主任讓兩名學生蹲在地上，用腳踢學生，導致一名學生臉部、頸部、腿部等多處紅腫。

涉事學生家長隨即報警，轄區派出所迅速出警。隨后，派出所與教育主管部門進行溝通，將此案移交教育主管部門處理。

5月5日，學校對涉事班主任給出了停職、道歉檢查、取消評優、黨內警告、承擔診療費5條處理意見;7月2日，當地教體局又追加處罰：從當年5月起扣除一年績效工資、不再簽訂事業單位聘用合同、納入當地信用信息評價系統“黑名單”。

兩份處罰曝光后，輿論一片嘩然。公眾普遍認為教育部門對該教師懲罰過重，且該學校大多數學生以及家長不相信該班主任會踢打學生。與此同時，涉事學生家長自始至終都沒有拿出孩子被班主任打的證據。

在輿論持續發酵后，7月28日，該縣人民政府網站發布信息，稱教體局和學校被嚴厲批評，教體局已撤銷追加處罰的決定，并根據涉事班主任的個人意愿，將其從原來的學校調去該縣一中。目前，當事雙方已通過協商達成和解。該縣縣委、縣政府在全力做好教師和學生的后續安撫工作的同時，還會加強師德師風建設，維護師生的合法權益。

案例分析

一波三折后，該班主任總算得到了比較公正的處理。這一次，社會輿論站在班主任這一邊，這讓我們看到公眾對教師的困境有了更客觀的認識。

事件為什么會出現大反轉？

此次事件有4個時間點需要特別關注：事情發生在4月29日，學校在5月5日才處理，教體局在7月2日做出追加處罰的決定，縣政府在7月28日公開表態。

我們可以從中看出以下信息：學校用了將近一周的時間對涉事班主任做出處罰，時間不長，但足夠學校研究決定該問題的處理方案;教體局有近兩個月的時間來研究問題，但是，他們研究的結果卻是從嚴從重處理該班主任。

師德師風問題一直是教育領域的“高壓線”，備受社會關注。為此，學校和教體局必須表現出明確的態度。但是，學校和教體局迫于壓力，采取了“犧牲老師，息事寧人”的做法。也就是說，在時間充裕的情況下，他們即使想為涉事班主任辯解也無能為力。

“戴著鐐銬舞蹈”，這是對當下教育工作者工作狀態比較形象的描述。正因如此，很多學校和教育行政部門的思維已經不是教育思維，而是管理思維：誰捅婁子，就處罰誰;誰做出成績，就表揚誰。這種思維淡化甚至忽略了教育的復雜性，用這種思維處理問題難免簡單粗暴。

所以，如果不是輿論對當地政府造成了很大壓力，或許，這位班主任只能“打落牙齒往肚子里咽”。

由此說明，這件事出現大反轉，只是一個偶然。

案例啟示

這件事給我們帶來哪些啟示呢？

首先，學校及教育主管部門的視角與一線班主任的視角有時候不同。

我堅信，從常理講，學校及教育主管部門肯定會為教師爭取權益。但是，學校及教育主管部門的視角與一線班主任的視角有時候是不同的，視角不同，思維方式就不同，對事物的評價方向及評價結果就會有比較大的差異。

因此，在處理負面問題上，一線班主任與學校及教育主管部門有時候看法會有很大不同。

其次，教師首先應學會自我保護。

上述事件中，班主任對學生的教育方式存在不當之處，班主任應緩和自己的情緒，平心靜氣地處理學生的問題。所以，教師要牢記，在教育問題學生時，無論如何都不要觸碰師德師風“高壓線”。

自己保護自己，這是最穩妥的方法。我們不觸碰師德師風“高壓線”就是最穩妥的保護自己的方法。

最后，輿論是一把利劍，可能保護我們，也可能傷害我們。

上述事件的反轉，讓我們看到了輿論的強大。萬幸的是，這次輿論是朝著有利于教師的方向發展的。但是，我們要想到，輿論并不會一直站在教師這邊。

教師一旦被輿論裹挾，就很難再坦然做教育。因此，在處理一些有關問題學生的棘手問題時，我們不能假設輿論是朝著有利于我們的方向發展的，更不能存在依靠輿論來幫助我們翻身的幻想。

責任編輯 ?何欣容