淺談戲曲藝術教學對培養小學生美術核心素養的作用

歐陽海丹

摘 ? ?要：本文旨在圍繞戲曲藝術教學對培養小學美術學科核心素養的作用闡明觀點，具體通過戲曲藝術教學對核心素養中的知識、能力、態度三大方面所起的作用展開論述。戲曲藝術教學，讓小學生了解戲曲藝術在世界上的地位，增強其民族自信心、自豪感，對小學生審美能力的提升，創新能力的表達，正確情感、態度、價值觀的形成，起到積極的推動作用。

關鍵詞：戲曲藝術教學;核心素養;培養;知識;能力;態度

戲曲藝術教學是響應國家“戲曲進校園”活動而開展的學生興趣課堂，它主要通過美術學科的形式展開教學內容，如“戲曲人物的欣賞與表達”“蛋殼畫”“立體戲曲人物造型”等。戲曲藝術教學受到廣大學生的喜愛，那么它對培養小學生美術學科的核心素養有何作用呢？這是本文要著重探討的內容。

一、核心素養的概念

核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。它是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的結合體。

在小學階段，學生的美術核心素養在知識、能力、態度三大方面分別具有以下主要內容：

知識方面，了解其在世界上的地位，大體了解作為人類歷史重要組成部分的戲曲藝術的主要作品。

技能方面，包括欣賞與表達，能欣賞、感受藝術作品及表演，并通過與自己個人天賦相一致的手段來表現自己的藝術才華，能向他人表達自己創造性的觀點，并能把握和實現文化活動中的社會機會、經濟機會。

態度方面，對自身所處的文化有深刻的理解及極強的認同感，對文化表達的多樣性持開放態度;具有創造性的積極態度，愿意通過藝術上的自我表達和對文化生活的持續興趣來培養審美能力。

二、戲曲藝術對培養小學生美術核心素養的作用

1. 通過戲曲藝術教學，了解戲曲藝術在世界上的地位，增強學生的民族自信心、自豪感，培養學生美術學科的核心素養

戲曲藝術是中華民族的文化名片，是中華傳統民族文化中極為重要的部分，具有豐富的文化藝術內涵和獨特的標識，蘊藏著巨大的文化力量。中國戲曲與希臘悲喜劇、印度梵劇并稱為世界三大古老的戲劇文化。她的特點是用音樂化的對話和舞蹈化的動作去表現現實生活，即“無聲不歌，無動不舞”;她將文學、音樂、舞蹈、繪畫、雜技等眾多藝術形式聚合在一起，在共性中體現個性。中國戲曲凝聚著中國傳統文化的美學思想精髓，構成了獨特的戲劇觀，使其在世界戲曲文化的大舞臺上閃耀著其獨特的藝術光輝。

現今的青少年正處于科技日新月異的年代，他們可稱為“虛擬的一代”。他們在接受現代文化上有較快的能力，反而對傳統文化的接受有一定困擾。戲曲藝術教學，就是要通過戲曲藝術的介紹、戲曲表演的觀看、同學間的討論等，使學生對中國戲曲有基礎的認識，從而增強其民族的自信心和自豪感。

2. 在戲曲藝術教學中，培養學生有關技能方面的核心素養

（1）在戲曲藝術教學中，培養學生的審美能力。

審美，是一個人應該具備的基本素養，它包括欣賞與表達。戲曲藝術的審美價值，主要體現在其臉譜藝術和服裝設計方面。在課例“戲曲人物的欣賞與表達”中，我和同學們共同探討了戲曲臉譜的設色、圖案設計以及服裝設計的藝術特點。在設色方面，戲曲臉譜大多以民間喜聞樂見的色彩為主，不僅色彩絢麗奪目，而且具有特殊的符號意義，用以表征人物的善惡、好壞、性格特點等。這種指代的功能，把色彩表征作為手段，使人一眼便能辨別出善惡、美丑、聰慧、愚蠢等。在圖案設計方面，戲曲臉譜同樣豐富多彩，這一特點在凈角身上尤為凸顯，臉蛋、額頭、眉毛等都施以各種裝飾圖案，而這些圖案也有一定的寓意和說明功能。比如包拯臉譜上常以月牙表示“日斷陽，夜斷陰”，表明他鐵面無私的性格特點。臉譜圖案的設計是藝人在長期的表演中不斷改進、共同創造出來的智慧結晶，圖案中包含了對人物形象、性格品質的典型總結，是印在人們頭腦深處的符號。此外，戲曲演員身上穿著的服裝同樣能體現戲曲藝術的審美價值。服裝上的花紋、圖案色彩繽紛、美麗動人，它們與臉譜相輔相成，在帶給觀眾視覺享受的同時，也使觀眾加深了對戲曲的理解與認識。

學生通過戲曲藝術學習，對戲曲人物造型有了一定的欣賞能力，并能從線條、色彩、圖案等元素對戲曲人物造型表達自己的審美觀點，比如夸張、裝飾手法的應用，線條的流暢、變化，上色時的干、濕控制等，從而讓學生在自己的繪畫創作中大膽創新，畫出富有個性和感染力的作品。

（2）在多種藝術形式的探究中，培養學生的創新能力。

傳承中華優秀傳統文化，既要探尋其文化基因，回答民族文化“從哪里來”的問題，更要研究其時代價值，回答傳統文化“向何處去”的問題。通過創新、傳播，把中華優秀傳統文化的基因植入當代青少年的肌體之中。

我鼓勵學生用不同的藝術形式去展示戲曲人物形象。比如在材料介質上，可在仿真雞蛋、團扇、紙傘、帆布袋等上面進行戲曲人物繪畫;在表現形式上，學生創新地應用了彩紙剪貼、超輕黏土捏制、衍紙立體手工制作等;在表現手法上，學生大膽地將戲曲人物與動漫表現手法相結合，表現出來的戲曲人物形象生動有趣、俏皮可愛。這些創新表現活動，不僅激發了學生學習的濃厚興趣和創作熱情，而且培養了他們創新的能力，他們對戲曲藝術產生了濃厚的興趣，對戲曲藝術有了更深的理解。

3. 在戲曲藝術教學中，培養學生情感、態度、價值觀等方面的核心素養

（1）通過戲曲藝術教學，使學生對中國傳統文化有深刻的理解和極強的認同感。

改革開放以來，中國社會的劇變遷，帶來了前所未有的文化革新。然而，來自國內外的惡俗文化垃圾也沉渣泛起，對我們的思想政治教育工作提出了前所未有的挑戰，強烈沖擊著傳統文化的傳播和傳承。開展戲曲藝術教學，就是要讓戲曲藝術走進學生的生活，讓學生感受戲曲藝術的璀璨魅力，領略戲曲藝術的博大精深。例如，在課例“戲曲服裝造型”教學中，為了制作武旦和武生的手工服裝，同學們查閱了大量的戲曲人物知識，了解、分析、討論，積極創作，對戲曲人物的認識從無到有、由淺入深，逐步對戲曲文化有了深刻的理解。

（2）繼承和發揚中國傳統戲曲藝術，尊重多元化，使學生對文化表達的多樣性有一定的了解，并對其持開放態度。

隨著時代的發展，西方的文化、思想及藝術形式的涌入對我國的傳統文化造成了一定沖擊，尤其是當前的青少年一代，更加熟悉西方思想，更加推崇西方文化，更加習慣西方藝術形式，對于祖國的傳統文化和藝術形式卻失去了應有的興趣和熱情。忘記自己的傳統，就意味著背叛。因此，開展戲曲藝術教學，讓青少年接觸戲曲藝術，認識并了解戲曲藝術包含歷史、文學、音樂、美術等多元文化的精髓，繼而熱愛傳統文化，對戲曲藝術具有一定的審美能力和創作熱情，繼承和發揚中國傳統戲曲藝術，這為戲曲走向世界、走向新時代注入了無窮動力。

（3）戲曲中的人物故事對培養學生的情感態度有著潛移默化的引領作用。

修身養德是我國優秀傳統文化思想，道德教育是我國傳統教育中最為突出的內容，其主要觀念包含仁民愛物、孝親愛國、重義輕利、誠信自律、禮敬謙和等。

傳統戲曲文化中包含著許多中華優秀傳統美德教育，如教人為善、為忠、為孝、為義等，這與黨的十九大報告提出的“深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采”等要求完全契合。因此，開展戲曲藝術教學，對于培養學生優良品質、促進學生身心健康有著潛移默化的引領作用。

例如，我在課例“蛋殼畫”教學中，分析了“忠”“奸”兩個強烈對比角色在臉譜上的特點，重點介紹了代表“忠”的姜維，他是三國蜀將，諸葛亮死后，輔助蜀后主劉禪，魏軍破蜀，假意歸順，實意復漢，后兵敗被殺，被稱為蜀漢的忠臣良將。代表“奸”的曹操，三國時魏王，“挾天子以令諸侯”，妒才忌能，“寧可我負天下人，不叫天下人負我”，歷史上以工于心計著稱。此外，還有忠心報國的楊家將穆桂英、忠肝義膽的關羽、疾惡如仇的李逵、倔強剛烈的杜十娘等，學生在賞析戲曲人物圖片時，教師要引發其思考，明辨忠、奸、善、惡。

學生的美術學科核心素養要得到發展與提高，需要一個循序漸進的過程。教師應緊緊圍繞培養學生的美術核心素養為目的展開教學，繼承和發揚中國傳統文化，為學生未來成為優秀的人才奠定良好的基礎。

參考文獻：

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