藥到病除，妙筆生花

劉瓊

【摘要】 初中語文教學包括基礎知識教學、閱讀教學和作文教學三大內容，其中作文教學是語文教學中的重點和難點，作文水平是反映學生語文素質的重要標準，作文能力是衡量學生語文水平的主要尺度。筆者先分析了目前作文教學中出現的三種現狀：一、學生缺乏積累;二、學生缺乏興趣;三、教師的寫作素養有待提高。然后針對這三種現狀提出對策：一、重視積累，讓寫作成為學生的源頭活水;二、激發興趣，讓寫作成為學生的生活樂趣;三、加強方法指導，讓寫作成為學生的飛揚文采。

【關鍵詞】初中語文;作文教學;積累;興趣;方法

一、初中語文作文教學的現狀

初中語文教學包括基礎知識教學，閱讀教學和作文教學三大內容，其中作文教學是語文教學中的重點和難點，作文水平是反映學生語文素質的重要標準，作文能力是衡量學生語文水平的主要尺度。但是學生作文能力普遍較差，大多數學生“談文色變”，提起筆搜腸刮肚、東拼西湊半天都擠不出來，因此，學生一見作文就心煩意亂。教師也害怕作文教學，因為即使他們絞盡腦汁，精心講授，但收效甚微，學生仍然無所適從，一籌莫展。為什么會造成這種現狀呢？筆者認為，有下面三種原因。

（一）缺乏積累，導致寫作時無話可說

1.學生閱讀量有限，缺乏閱讀積累

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，但是，中高考指揮棒一直在遙控指揮著教育教學，教師拼命地出題、押題，學生苦苦地刷題、做題，師生都沉迷在“題海戰術”中不能自拔，每天都被習題填滿了，一直做做做、刷刷刷，只掌握了皮毛，沒有根本上解決問題，學生甚少有時間和機會去閱讀經典書籍;其二，現在智能手機和電腦泛濫，很多學生整天整夜打游戲、上網、玩抖音等，根本沒有時間讀書看報，更不用說看文學名著了，即使偶爾看看，看的也是快餐式文化，對閱讀寫作沒有多大的幫助。這種狀況導致學生“肚里沒墨水”，知識貧乏、書面表達能力差、白話連篇、詞不達意、口語化嚴重、網絡語言濫用、錯別字多，甚至寫出來的文章連學生自己都看不懂。

2.學生生活單一，缺乏生活積累

生活是藝術的源泉，生活充實到什么程度，就會創作出什么文章。但現在受升學率的影響，中學生的生活模式是：“吃飯、學習、睡覺”三點一線，甚少有時間參加社會實踐活動、游學、旅游等，非常單一單調，沒有機會時間了解社會，了解生活，因此，學生在寫作時總是寫那些毫無新意的“千年”老題材，比如“雨夜送傘、扶老人過馬路、生病送醫院”等。

（二）缺乏興趣，導致對作文望而卻步

有的學生因為學習習慣不好，學習基礎差，連最基本的字詞、句式、語法、修辭等知識都不懂，甚至厭學情緒明顯，對學習根本沒有興趣，對作文更是望而卻步，只能仰視或逃避，根本無心向學，久而久之，對作文的反感情緒越來越大，避之不及，在這種情況下要寫出好的文章簡直是天方夜譚，白日做夢。

（三）教師本身的寫作素養有待提高

有些語文教師由于工作的繁忙，家庭的瑣碎，精力體力時間的有限，忽視了對自身文學素養、寫作水平的培養，導致在作文指導講評時捉襟見肘。這就要求教師平時要平衡、協調好工作和家庭的關系，擠出時間加強閱讀，多參加培訓學習，大膽地走出去，把閱讀學習作為自己的一種生活方式，像著名節目主持人董卿一樣，成為腹有詩書氣自華的教師。同時教師自己要勤練筆多下水，與學生一起參加寫作實踐活動，不斷積累寫作經驗，才能妙筆生花。其三，要善于與優秀教師交流，學習借鑒成熟豐富的教學經驗，并結合學生特點和教學內容開展作文教學。

二、解決作文教學問題的策略

（一）重視積累，讓積累成為學生寫作的源頭活水

1.加強閱讀

閱讀是寫作的前提和基礎，兩者之間是緊密相連的，閱讀就如“吸收”，寫作就如“傾吐”，如果不吸收豐富的營養，那么就寫不出優美雋永的文章。“問渠哪得清如許，為有源頭活水”，所以在作文教學中指導學生“多讀”是關鍵，“讀書破萬卷，下筆如有神”“一月不讀書，耳目失精爽”，讀書就是吸收積累的過程，思想素材，感受語言等都會“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在潛移默化不知不覺中就儲存起來，一旦需要，就會文思泉涌，跳出來任你選用，你可以很自然地信手拈來順理成章，進而推陳出新，創作出具有自己獨特的思想情感的名篇佳作。現行部編版的初中語文教材，每學期都要求學生必讀兩部名著，在日常的教學中，一定要好好貫徹執行，引導學生，多舉行形式多樣的名著讀書活動，比如，寫讀后感，舉行“我最喜愛的名著或人物”演講，名著朗誦等。通過這些活動，學生閱讀名著的積極性會得到很大的提高，學生會不斷積累豐富的寫作素材。

2.多體驗生活

生活是藝術的源泉，寫作就是把我們身邊的生活提煉出來，把平時的見聞感受，用準確的語言文字表達出來，葉圣陶先生曾說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師要多引導學生觀察生活，體驗生活，比如，結合今年的新型冠狀病毒疫情，演講抗疫故事，寫作抗疫文章，學習抗疫英雄的精神;參加郊游，參加社會實踐活動，做志愿者義工，走進敬老院等。通過開展這些形式多樣的活動，加強學生對生活社會的認識體驗，增強學生對生活社會的熱愛向往，從而激發學生的寫作激情和樂趣。

（二）激發興趣，讓興趣成為學生寫作的良師

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要學好作文，興趣是至關重要的。它是促進學生創作的內在動力，是提高寫作水平的重要前提。因此，筆者在作文教學中，實施因材施教，分類指導的方法。

俗話說：“十個指頭有長短，荷花出水有高低。”學生作文水平高低不一定是正常現象，“一刀切”的教法使基礎好的學生“吃不飽”，基礎差的學生“吃不消”，導致產生消極心理和抵觸情緒。因此，每次作文教學，筆者都會根據學生的實際情況提出不同的要求、任務、分類指導，盡力做到因材施教。對于作文水平較高的學生，筆者會提出適合他們的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己的不足，同時鼓勵他們踴躍參加各類作文競賽，積極向報刊雜志投稿發表，讓他們獲得成就感喜悅感。對寫作水平較低的學生，筆者會降低要求、難度，努力找到其作文的閃光點，及時鼓勵，使他們經過努力能達到一個小目標，循序漸進慢慢進步，從而激發他們的寫作興趣。

（三）加強方法指導，讓方法成為學生寫作的飛揚文采

要寫好文章，多寫非常重要，但毫無章法的寫作收效甚微，雖說“文無定法”，但寫作畢竟還是有章可循的，讓學生熟練掌握寫作的基本規律和技巧，有助于學生有意識地進行強化訓練，從而較快地提高自己的寫作水平。

1.重視題目、開頭、結尾的提煉

題目是文章的窗口，一個獨特精煉的題目是一篇文章最引人注目的亮點，想使文題靚麗新穎，可引導學生采用引用式、修辭式、標點式等。

古人把好文章比作“鳳頭豬肚豹尾”。精美的“鳳頭”引人注目，開門見山，讓人眼前一亮;剛健的“豹尾”鏗鏘有力，余音繞梁，讓人回味無窮。可引導學生這樣的方法開頭：巧用修辭，展示風采;懸念入題，引人入勝;抒情開篇，真情感人;詩歌入題，文采斐然。結尾的方法有：自然收束式，畫龍點睛式，首尾呼應式，升華主題式，名人警句式等。

2.重視作文的修改

文章不厭百回改，反復推敲佳句來。好文章是經過千錘百煉修改打磨出來的。文章的修改不但是教師的教學任務，而且是師生共同積累經驗的契機，師生的共同打磨是作文水平提高的重要因素之一，通過不斷地發現問題，不斷地解決問題，從而完成作文的修改完善提升。具體可以通過教師批改或抽查批改，學生分組互改，學生自改等多種方式交叉進行，然后教師總結批改的內容，反饋寫作的方法，從而使學生真切地獲得寫作的經驗，在不斷完善中提升寫作水平。

3.重視日常教學中寫作方法的滲透

縱觀現行部編版初中語文教材，收錄的全是文質兼美的經典名篇。因此，教師要在日常教學中把寫作方法合理地滲透融合在一起，指導學生對所學課文學會借鑒遷移運用，懂得融會貫通，靈活運用，讓它成為自己寫作的“源頭活水”。

比如，筆者講授七年級上冊《從百草園到三味書屋》的第二段時，設計了這樣一個課時：滴水瓣花總關情（賞析第二段，學習景物描寫的方法）。精心設計兩個問題：本段寫了哪些景物？如何描寫這些景物？（可從詞性、感官、修辭、寫作順序等角度賞析），通過這兩個問題串聯起第二段的內容，分析景物描寫，自然地推導總結出景物描寫的方法：細心觀察，融情入景，有情有序。然后現場練筆，讓學生們仿寫第二段，描寫一處景物，字數約200字。不出所料，效果很好，不到10分鐘，全班學生都能順利完成，平時文筆較好的學生還寫得很精彩，可與課文相媲美。

三、結語

總之“萬丈高樓平地起”，要全面提高初中語文作文教學水平，需要全體語文教師結合學生的實際情況，從培養學生的讀寫能力出發，全方位進行引導，真正調動起學生的積極性，做到“藥到病除”，妙筆生花。

參考文獻：

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