淺談小學信息技術有效教學的開展策略

摘?要：在小學的信息技術教學領域中，電子郵件教學具有重要的教學意義。無論是通過電子郵件與他人展開互聯(lián)網(wǎng)交流，還是利用電子郵件發(fā)放和上傳相關資料，都會對學生的信息技術素養(yǎng)發(fā)展產(chǎn)生至關重要的作用。為了有效提升小學信息技術教學的有效性，幫助學生切實掌握電子郵件的運用能力，我們在利用互動討論過程促使學生認識到電子郵件功能的基礎上，開展了以實際操作為主線的電子郵件課程教學，幫助學生掌握了良好的電子郵件運用能力，從而為學生今后的長遠發(fā)展奠定了關鍵的信息化素養(yǎng)。

關鍵詞：小學;信息技術;有效教學;電子郵件

一、 前言

隨著計算機、互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，當今社會已經(jīng)真正成了信息化社會。小學信息技術學科作為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的主要學科，其教學的有效性對于學生的信息素養(yǎng)發(fā)展至關重要。具體對于小學信息技術電子郵件教學而言，雖然現(xiàn)在市場上不斷推出新型的互聯(lián)網(wǎng)文本傳輸工具，但是電子郵件的重要功能依舊無法被替代。在當今的電子郵件應用領域中，很多“信息化辦公”的流程，都需要通過電子郵件的傳輸進行實現(xiàn)，學生掌握了電子郵件的使用技能，對于學生的長遠發(fā)展大有裨益。以下結合具體小學信息技術電子郵件教學進行詳細的介紹。

二、 小學信息技術課程的開設重要性分析

在當今社會之中，人們生活的方方面面都離不開信息技術的運用，而學生的學習發(fā)展，更需要有效的信息技術素養(yǎng)作為支撐。小學信息技術課程，是為學生培養(yǎng)信息技術素養(yǎng)的關鍵課程，通過小學信息技術課程的學習，能夠使小學生具備基本的計算機及互聯(lián)網(wǎng)應用能力，促使小學生在今后的生活、學習、發(fā)展過程中，更為有效地利用信息技術提升自身的生活、學習、發(fā)展質(zhì)量。

具體而言，小學信息技術課程包括了較為全面的基礎計算機應用能力培養(yǎng)內(nèi)容，小學生在開展信息技術課程學習的過程中，能夠從“開機”“重啟”“關機”學起，一直到之后的掌握“上網(wǎng)”能力，掌握基礎辦公軟件操作能力等。雖然當代小學提升信息素養(yǎng)的渠道較為豐富，不僅限于信息技術課程學習的途徑，但是在小學生人生發(fā)展的早期，信息技術課程能夠幫助小學生更好地認識到計算機與網(wǎng)絡的工具性價值，避免小學生沉迷網(wǎng)絡，促使小學生能夠有效利用信息技術促進自身的學習與發(fā)展。

三、 小學信息技術“電子郵件”教學有效開展策略

在小學信息技術“電子郵件”教學的開展過程中，教師需要有效發(fā)動學生思維，幫助學生在主動學習的過程中，掌握真實可用的電子郵件運用技能，并以學生的自主探究學習為教學的主體，引導學生針對“電子郵件”知識展開有效探究的基礎上，去充分享受發(fā)現(xiàn)知識的喜悅。

（一）利用互動討論過程促使學生認識到電子郵件的功能

在小學信息技術課程“電子郵件”教學的起始階段，我首先向?qū)W生提出問題：“你知道‘@這個符號嗎？它代表了什么意思呢？”學生A表示：“我知道在QQ群聊天時，在人名前加‘@能夠提醒相應的人關注我的消息。”學生B表示：“我知道‘@讀作‘艾塔，在電子郵件地址里經(jīng)常使用。”之后我表示學生的回答都很好，為學生介紹了“@”即為某用戶在某服務器。接下來我詢問學生，是否在之前的生活中收發(fā)過電子郵件呢？學生大多表示沒有，只有少數(shù)學生表示自己在之前的生活中收發(fā)過電子郵件。繼而我詢問表示自己曾收發(fā)過電子郵件的學生C，詢問他之前為什么要收發(fā)電子郵件呢？學生C表示，他之前需要幫助姥姥將一些電子版資料傳輸?shù)缴鐓^(qū)的電子郵箱中，因此在爸爸的指導下注冊了電子郵箱并發(fā)送了相應的電子郵件，以后再也沒有進行過電子郵件的收發(fā)了。我表示學生C的回答很好，并為全體學生介紹電子郵箱是收發(fā)電子郵件的基礎載體，通過電子郵箱收發(fā)電子郵件的過程，能夠?qū)⑾鄳奈谋净蛭募M行遠程傳輸，從而更好地實現(xiàn)信息資源的共享。最后我打開了我的電子郵箱，選擇“應用中心”功能，很多電子郵箱的拓展功能就出現(xiàn)在了大家的眼前。并鼓勵學生走上講臺，對于教師電腦上的電子郵箱“應用中心”功能進行操作，從而幫助學生更為全面地認識到了電子郵箱中的各種功能。

（二）引導學生自主選擇服務商注冊自己的電子郵箱

在學生了解了電子郵箱的各種功能之后，我們在小學信息技術的課堂上，引導學生打開電腦，去自主選擇服務商，從而注冊屬于自己的電子郵箱。在學生選擇電子郵件服務商的過程中，我首先為學生介紹了利用搜索引擎查詢電子郵件服務商的方法，引導學生打開“百度”，在搜索欄中輸入“免費郵箱注冊”，則百度頁面上就會出現(xiàn)“163郵箱”“126郵箱”“新浪郵箱”“雅虎郵箱”等多個電子郵件服務商的頁面。之后我為學生進行示范，點擊“163郵箱”的鏈接，就出現(xiàn)了相應的電子郵箱登錄頁面，之后選擇頁面中間的“免費注冊”，網(wǎng)頁就直接跳轉到注冊頁面了。再根據(jù)電子郵箱注冊頁面的提示，在“@.163.com”之前，輸入自己的“163郵箱”地址，并設置電子郵箱的密碼，從而完成了對于“163郵箱”的注冊。接下來我引導學生在自己的電腦中，基于自主選擇電子郵件服務商的過程，進行對于自己的電子郵箱注冊。在學生分別完成了對于自己的電子郵箱注冊之后，我讓學生記下了自己注冊的電子郵箱地址，在今后的電子郵箱運用過程中只要輸入自己的電子郵箱地址以及密碼，就能夠直接登錄自己的電子郵箱了。通過這樣的教學過程，有效地凸顯了學生在信息技術課程中的主體學習地位，促使學生利用自主探究的方式，完成了對于電子郵箱的注冊。

（三）組織學生根據(jù)電子郵箱中的“通訊錄”功能互換電子郵箱地址

在學生完成了相應的電子郵箱注冊后，我引導學生打開電子郵箱，選擇其中的“通訊錄”功能，進行對于編輯電子郵箱“通訊錄”的自主探究。在學生展開相應的自主探究過程中，我為學生介紹了電子郵箱“通訊錄”功能是為了保存常用聯(lián)系人電子郵箱地址，而設計的一項重要電子郵箱功能，通過電子郵箱的“通訊錄”，不僅能夠保存大量的電子郵箱地址，還能對不同的電子郵箱地址進行備注，從而更加便于電子郵件的日常收發(fā)應用。在學生通過自主探究學習過程，對于電子郵箱“通訊錄”功能產(chǎn)生了一定了解的基礎上，我要求學生根據(jù)自身的電子郵箱地址，與同學的電子郵箱地址進行交換，并在電子郵箱的“通訊錄”當中，點擊“新建聯(lián)系人”按鈕，逐步輸入同學的電子郵箱地址，并進行相應的備注。通過這樣的電子郵箱“通訊錄”運用教學過程，不僅使學生提升了電子郵箱的運用能力，而且還為學生有效構建起了班級范圍內(nèi)的電子郵件交流網(wǎng)絡，促使學生在日后的學習、生活過程中，能夠更為便捷地向同學發(fā)送電子郵件，從而使學生之間的交流更為便捷。

（四）幫助學生發(fā)出人生的第一封“電子郵件”

在學生完成對于電子郵箱注冊，并掌握了相應的“通訊錄”應用能力的基礎上，我為學生演示了相應的電子郵件發(fā)送過程。我首先點擊電子郵箱中的“寫信”按鈕，之后電子郵箱網(wǎng)頁就自動切換為“寫信”頁面。之后在第一行“收件人”的位置，填入了收件人的電子郵箱地址，并在下面的“主題”位置，輸入了電子郵件的題目。接下來我在電子郵件的“正文”部分，進行了電子郵件主題的書寫，又為學生展示了“添加附件”的電子郵件功能，最后點擊“發(fā)送”按鈕，完成了電子郵件的發(fā)送。在學生了解了發(fā)送電子郵件的全過程之后，我們引導學生根據(jù)我的電子郵箱地址，向我發(fā)送出人生的第一封“電子郵件”。在學生分別向我發(fā)送出電子郵件之后，我為學生進行相應的電子郵件“收件”演示，首先點擊電子郵箱中的“收信”按鈕，電子郵箱就能夠自動展示郵箱中收到的新郵件了，接下來我再點擊一個具體的新郵件標題，就能夠打開新郵件觀看郵件主題了。最后我根據(jù)電子郵箱的“回復”功能，為學生演示在回復電子郵件的過程中，只需要點擊電子郵件中的“回復”按鈕，就能夠自動地將需要回復的電子郵件發(fā)件人地址，設為回復郵件的收件人地址，從而更加便于操作。在完成了電子郵件收發(fā)教學之后，我們組織學生在自己的電腦上，去進一步探究電子郵箱的其他功能，引導學生在班級的范圍之內(nèi)，相互進行電子郵件的收發(fā)實驗，有效地幫助全班學生更為熟練地掌握了電子郵箱的郵件收發(fā)能力。

（五）為學生構建起科學維護電子郵箱的好習慣

在電子郵箱的應用領域，存在著很多的垃圾郵件，甚至還包括一些對于青少年身心健康發(fā)展具有危害性的不良信息，因此在信息技術課程電子郵件教學過程中，為學生構建起科學維護電子郵箱的好習慣顯得尤為重要。我們在具體的電子郵箱教學過程中，為學生進行了對于區(qū)分垃圾郵件的理論教學，為學生明確了互聯(lián)網(wǎng)中垃圾郵件的具體特征，引導學生主動地建立起了對于垃圾郵件的防范意識。在此基礎上，我們還為學生解讀了電子郵箱中的“黑名單”功能，引導學生在收到垃圾郵件之后，不僅刪除垃圾郵件，還能夠?qū)l(fā)送垃圾郵件的電子郵箱地址拉入“黑名單”，以后電子郵箱系統(tǒng)就能夠自動屏蔽被加入“黑名單”郵箱所發(fā)送的郵件了。與此同時，我們?yōu)閷W生介紹了保存重要郵件的方法，以及刪除無用電子郵件的方法，幫助學生認識到科學維護電子郵箱的重要性，促使學生能夠在今后的電子郵件應用過程中，逐漸養(yǎng)成科學維護電子郵箱的好習慣。

四、 結語

總而言之，在小學信息技術課程電子郵件的教學過程中，我們以培養(yǎng)學生的實際運用能力為出發(fā)點，在利用互動討論過程促使學生認識到電子郵件的功能基礎上，引導學生自主選擇服務商注冊自己的電子郵箱，并組織學生根據(jù)電子郵箱中的“通訊錄”功能互換電子郵箱地址，繼而幫助學生發(fā)出人生的第一封“電子郵件”，最后為學生構建起科學維護電子郵箱的好習慣。通過這樣按部就班的電子郵件教學過程，我們使小學生有效掌握了電子郵箱的各項應用能力，從而更好地培養(yǎng)小學生發(fā)展了信息化素養(yǎng)。

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作者簡介：

劉悅，江蘇省徐州市，銅山區(qū)永清實驗學校。