小學英語語音教學的問題與對策探究

摘?要：小學階段英語教育中的語音教學是十分重要的教學內容之一。然而，目前在教學中存在著一些一般性問題，例如：教師在發音教學中簡化語音教學，拼寫教學沒有得到有效實施，缺乏對學生的口頭閱讀和技能培訓的重視。文章針對英語語音教學進行深入分析尋找根源，并根據小學英語教學標準提出了有針對性的改進戰略。

關鍵詞：小學英語;語音教學;問題;對策

語言的第一個特點是音頻，語音是學習語言的先決條件和基礎，學生對學習英語的自信是支持英語發展和不斷進步的根本要求。因此，語言教學應當是教學的首要內容。盡管如此，作者在小學教師培訓中發現，部分小學英語教師不太了解教學大綱中的語言教學內容和要求，僅僅是根據教學所得經驗進行語音教育。因此，系統化英語語音教學是小學英語老師急需解決的一個問題。

一、 小學英語語音教學的重點

在新的教學大綱當中，將第二語言目標中的英語讀音方面的需求解釋為：精準閱讀26個英文字母，體悟單一的單詞組成結構;理解字詞的發音和句子的語法;理解英語語言規律，包括連續讀、節奏、停止、音調等。但從這幾個知識目標來看，小學英語教學不僅僅是教授26個英文字母的發音，也需要教26個字母和音標的聯系，可以正確用英語發音來拼寫單詞。后兩個目標表明，語言教學也能夠使孩子可以在原始文章中，掌握準確可實用的英語規律，可以使用英語展開自我表述和交流。從上述描寫中可以看出，如果孩子掌握了良好的英語發音，就可以使得小學英語教育事業得到更好的進步，并且有利于孩子本身的拼寫和英語學習。

二、 小學語英語音教學的難題與原因

近段時間以來，經過系統的訓練和實地考察發現，小學英語教學尚未達到教學大綱中規定的目標，主要有以下幾種問題，進行深入討論并分析原因。

（一）語音教學過于簡單，缺少重視

在小學英語課堂上，教師在進行語音教學時只是讓學生學習單調的發音或音標。而新課標規定在語音教學中，需要老師對學生進行有標準的國際音標教學，盡管小學階段并不要求學生具備根據音標進行拼讀單詞句子的能力，但卻要求教學老師具備教授國際音標的能力。這是因為國際音標標準是標注英語發音的一套符號規則，教師只有準確把握英語基本的字母和字母組合系統，并理解英語語音和字母或字母組合的對應規律后，才能讓學生更容易地掌握語音發音規律，進而才能展現英語教學真正的意義。需要注意的是，低階段小學生在英語學習的初始階段還沒有入門，學習音標比較難并且枯燥，教師不應該在低階段直接進行音標教學，由于早期語音教學不符合低水平學生的認知特點和能力，過早讓小學低年級學生學習音標，會增加他們的學習難度和負擔，影響孩子對學習英語的興趣。根據新課程標準要求教師不應制訂超過小學生認知特點的標準，教授超過學生認知特點的知識，要在學生能力范圍和認知范圍內教授國際音標相關知識，循序漸進，逐漸引入，能使學生更容易地根據音標掌握認讀與拼讀知識與技能，所以，老師們應該找到更適合小學生的教學方法。

目前，小學英語教學每天2至3小時，上課周如果課時不多的時候，教師可以以交流的形式，向學生灌輸以詞匯、語法和語言知識的方式為主的語言交流形式，以此來教授語言知識。另一個原因是教師很難正確梳理教科書中的語言知識，將之與教學課程緊密結合，大多只能選擇“簡化”內容，使得上課更加順利進行。大部分小學英語教材的編排和結構都不完善，關于英語語音部分的內容在各級教科書的不同單元中分布不清，而且往往與教學大綱的內容沒有有機聯系。當前的英語學科語言教學很難將教學內容與教學大綱緊密結合，也很難將語言知識體系融入課堂。在教師學習手冊中明確指出，語言學教學應側重于語言學知識與語言環境、語氣和心情的結合。因此，語言教學應當更加重視強調節奏和語言語氣的教學。

（二）教師沒有按照標準進行拼字讀寫教學

教師在英語教學中，如果沒有真正的拼寫能力，就會使得學生也沒有機會發展自己的閱讀和寫作技能。

教師的拼寫能力如果達不到可以引導學生進步的水平，就很難將拼讀教育落到實處。教師通常都很重視用英語閱讀和記憶中的字母和字母組合發音，大多數都會強調引導學生學會根據字母閱讀和學習，比如在與發音相應的單詞中進行區分，故意強調字母的發音，比如所發的語音是清音還是濁音，還要分辨清楚發音和拼寫之間的聯系。比如請學生按字母順序拼寫并學習，以下以“book”一詞作為實際教學的實例。

（1）Teacher： Let's look at the word on the blackboard and please read after me，“book”.（教師根據所學的單詞book，放出書的圖片，并領讀音標，然后讓孩子跟著一起朗讀）（2）Students： “book”.（引導孩子們在這個階段跟著朗誦）（3）Excellent！ Please pay attention to its spelling. The letters “oo” is read as /u/.（老師多次朗讀讀音，并引導學生跟讀，糾正學生的讀音）。（4）Teacher： Now follow me， book， book， book（老師根據這些單詞的拼寫順序引導學生記憶，并找尋規律，即：/oo： u/， /b： bbu/， /k： k/）.（5）Students： book， book， book（學生們按照老師的方法進行練習）。

從比較淺的方面看，老師大多只會教授學生怎么樣通過拼寫來掌握詞匯、形狀和含義，但實際上，這種方法可以幫助學生按照字母順序將標記的詞匯組合起來，形成自己最適合的記憶方法。詞匯教授中，英語語音的學習主要體現在發音上的模仿和記憶，需要學生根據字母的自然發音和規則來了解和掌握文字的閱讀和拼寫。但是當前的拼寫教學方法大多無法實現教學大綱中，關于字詞拼寫方面的目標。按照《教學大綱》的規定，要求學生完全根據記憶的硬背來學習記憶字的發音和組成，從而使學習更容易。這在小學生的特點和認知水平上來說，這種記憶方式是不可持續的，這樣的教育形式可以使得學生在短期內表現出優秀的學習速度，迅速地記下所有知識，但事實上卻更快地忘記了對于詞匯的記憶。這樣還會使得學生們對于英語學習產生位畏懼的心情，也會感到沮喪。除了少數能夠拼寫詞匯的學生外，大多數學生都會因為記憶的缺失而背上沉重的負擔，加上學習工作的困難，就會使得他們對英語的興趣越來越少，更加導致了英語學習的兩極化。

（三）沒有掌握正確的技巧訓練和語氣情感

在初級階段的英語教學中，常見的問題在于，學生不太懂口音節奏與口語表達技巧的掌握，許多小學英語課上的學生，常常被視為一個活動的觀看者，沒有言語，也沒有參與感，只會以同樣的語氣閱讀所有的課文或對話，沒有辦法深入了解語法的知識，不能讓學生體驗英語的美麗。

部分教師不熟悉教科書中的語言教學要求，甚至只側重于語法和口音的教學。其實英語的教學重點是糾正學生發音錯誤，指導和教授語音和速度。在英語教學的初級階段，糾正錯誤教學被忽視或完全忽視這種情況很難糾正。在過渡階段的時候，學生會使用和學習不正確的英語語言，就會使得在閱讀和口頭交流時不能很好地感受到英語學習的美麗和成功。基于小學生對英語有限的敏感性和耐心消失不久之后，學生就不愿意使用英語，甚至是不愿意閱讀和模仿，更不用說學習英語口頭表達的技巧。學生不懂英語的含義，但語言含義的缺乏直接影響到學生能否準確、流暢地學習英語，這樣便會導致學生英語的學習進入惡性循環，引發了一些現象，如中國式英語。

三、 小學階段英語發音的解決方案

小學英語教學是詞匯、語法、課文等教學的綜合，因此，首先要注意英文拼寫和英語語法、發音等的深入學習，以克服英語教學中的難題和障礙。在小學，應盡快為學生提供一個以英語提高知識和技能作為堅實基礎的學習環境，幫助學生快速適應英語學習。

（一）提高小學英語學科老師自身的綜合素質能力

教師、教材和教學方法都是老師能否在英語教學中實現教育目標的關鍵因素，而社會中對于老師角色判斷和進行的教師職業技能培訓，則會直接影響到英語教師課堂教學的效率和質量。相比較來說，小學英語教學內容比較簡單，但對教師英語基礎的要求較高。教師的口語能力是在教室中創造一種良好英語環境和英語交流氣氛的重要保障。英語教師不僅需要為學生提供良好的演示和指導，還要教英語發音節奏和情緒技巧。因此，小學英語教師應繼續參與英語教學的專項培訓、在線培訓等提高語言技能和語言能力。

（二）提高小學英語教師分析教材整合教學內容的能力

考慮到英語的教學時間相對較少，教學內容較為廣泛，因此可以創造性地使用最適合的教材，并以集中和分散的方式進行整合式教學。現有的教材將英語的字母和形式的教學分散在許多課文當中，在教學的文字、詞匯和句子中插入短語和語法。在學習發音和寫作的同時，可以集中教授英語的字母發音，保證學生可以接受正確的英語發音啟蒙。

（三）回歸課本，滲透拼讀教學

通過集中教授字母和相應的聲音，可以幫助學生充分進行發音學習，然后回到學校教科書中，符合拼寫規則的詞匯的正常教學。使用拼寫和發音來學習單詞或句子，可以幫助學生按字母順序進行單詞和語法的記憶和背誦。單詞讀寫能力和拼寫能力是引導學生保持對英語學習的信心的主要因素。老師只需指導學生根據發音完成文字的閱讀和拼寫字母，就可以使得學生真正體會到英語的意義和作用。閱讀英語單詞時，通常可以引導學生進行單詞的聯想，使其帶著對單詞的一種形象或中文的解釋來學習單詞的語音一個詞的形狀和含義可以通過眼睛進入大腦，但是語音必須通過模仿和學習，才能讓學生學會用拼寫和發音，才能從根本上糾正學生的英文發音和避免中文的口音。英語學習需要符合學習拼寫語言的規則，并由教師引導學生進入正確學習語言的過程。

四、 結語

綜上所述，發音教學在小學英語教學中占據著重要的地位，影響整個英語教學的成功或失敗，而英語教學更是教育的發展的重點所在。小學學生的閱讀能力和寫作能力必須符合學習教學大綱當中，語言教學的要求和目標。所以老師需要繼續提高他們在拼寫和語言教學方面的能力，以此來克服小學英語教學的困難，確保學生的英語發音音準自然流通，除此在外，還應該積極探索并積極改進教學方法，與時代同步進行教學，使語音課堂教學更加順應時勢，更加高效。

參考文獻：

[1]王秀紅.小學英語語音教學的問題與對策探究[J].考試周刊，2019（43）：116.

[2]李彥姝.小學英語語音教學中的問題與對策探究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（3）：68.

作者簡介：

高倩麗，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣如東友好小學。