基于語境理論的英語閱讀教學策略探究

陳迪

摘 要：語境授課模式能增強教學的直觀性，激發學生英語閱讀興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量。文章結合教學實踐，對基于語境理論的英語閱讀教學策略進行探究，以實現英語閱讀教學目標，提升學生英語綜合素養。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;語境理論;教學策略;綜合素養

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）35-0114-02

有效的英語閱讀，不但能提高學生英語運用能力，而且能培養學生語感，提升學生英語綜合素養。大部分教師在英語閱讀教學過程中注重對文章進行逐詞逐句的講解，這種教學方法雖然能在短時間內提高學生的英語閱讀成績，但對學生的長遠發展不利。而語境教學能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，全面提高英語教學質量，提升學生英語綜合素養。本文結合教學實踐，對基于語境理論的英語閱讀教學策略進行探究。

一、語境教學相關教學意義概述

語境中每個細微的變化都有可能影響到學生對整篇文章的理解。在全面推行新課程改革的今天，教師應充分意識到語境教學對于英語閱讀教學的重要價值。

第一，能夠幫助學生學習新詞匯。初中階段的英語閱讀，包含課外閱讀部分，同時試卷上也會有課外閱讀。學生在課外閱讀中，必定會接觸到一些新詞匯，他們一般會借助英文詞典查找學習，久而久之，容易產生依賴性，一旦離開詞典，就容易出現錯誤，影響閱讀效果，影響閱讀能力的提升。語境教學的科學之處在于能幫助學生從文章語境中獲得新詞的含義，提高學生閱讀效果，提升學生閱讀能力。

第二，能幫助學生理解文章內容。語境教學可以引導學生在英語閱讀理解過程中進行推測、推理，便于學生把握文章的中心與脈絡，更好地理解文章內容，提高閱讀效率。在不斷推測、推理的過程中，學生的英語閱讀能力和英語綜合素養會得到有效提升。

二、語境教學在英語閱讀教學中的應用策略

1.創設相關語境，激發學生學習主動性

在英語閱讀教學中，教師采用語境教學應提前做好充分準備，全面了解學生英語學習的實際情況和認知特點，結合英語閱讀教學內容創設相關語境，激發學生學習主動性。只有這樣，才能調動學生英語閱讀的積極性，激發學生英語閱讀興趣。學生置身于語境之中，能深入了解英語的語用習慣，跨越生詞障礙，更好地理解文章內容，掌握文章的主旨和大意。

在語境中，學生能較好地完成閱讀任務，閱讀能力能得到有效鍛煉和培養。在完成閱讀任務后，教師可以競賽的形式讓學生進行朗讀，激發學生朗讀熱情，培養學生朗讀能力。在朗讀的過程中，學生可以相互點評，指出存在的問題，如發音、斷句等，以便及時改正。此外，在英語閱讀教學過程中，教師還需要引導學生側重理解文章中難度較大的內容和重點內容，以提升學生英語閱讀能力，增強學生英語學習的自信心。

2.介紹背景資料，加深學生的理解和認知

學生英語知識面比較窄，在閱讀英語文章時，即便很少有陌生詞匯，也很難對文章的具體內容和含義理解透徹。之所以會出現這種情況，是因為學生對英語文章背景資料完全不熟悉。因此，在英語閱讀教學活動開展之前，教師應積極引導學生對文章的背景資料進行全面詳細的了解，以幫助學生熟悉文章主旨和大意，準確辨識新詞匯，深化對文章內容的理解。

例如，一些英語文章所展現的是西方社交、餐桌禮儀等，學生在閱讀之前有所了解，才能更好地理解文章內容，提高學習效率和學習質量。因此，教師可以為學生布置與之相關的學習任務，讓學生提前了解這方面的內容。比如，教師可讓學生緊密結合文章內容，自主搜集相關的背景資料，并在課堂上進行分享。這樣，可以培養學生搜集資料的良好習慣，開闊學生英語知識視野，讓學生深入了解英語文化。例如，在“Saving the earth”這一課的教學中，教師不應局限于文本中的知識內容，而應引導學生進行拓展，讓學生搜集環境保護方面的資料，并在課堂上進行展示交流。如“People pour dirty water into rivers. They throw rubbish into rivers， too. Many rivers and lakes are seriously polluted. So，waste water is also cleaned before it is poured into rivers.”以發展學生英語閱讀素養，拓展學生閱讀視野。

3.緊密聯系生活，為學生創設英語交流語境

在英語閱讀教學中，文章中的語境是有限的，因此，教師應緊密聯系生活，為學生創設英語交流語境，拉近閱讀教學與生活的距離。英語是語言類應用型學科，英語閱讀教學目的是培養學生的英語應用能力，提升學生英語綜合素養。教師科學合理地創設與日常實際生活相符合的英語交流語境，有利于培養學生英語語感。

例如，學生對英文電影具有濃厚的興趣，教師可以選擇一些他們所熟悉的英文電影，如《冰河時代》《獅子王》等作為英語閱讀教學的切入點，引導學生利用電影中的語境運用英語進行交流，調動學生學習英語和運用英語的積極性。教師還可以從學生周圍生活中挖掘英語教學素材，如校園生活、旅游經歷、同學交往等，為學生創設英語交流語境，讓學生在交流過程中不斷提升英語閱讀能力。在教學“介紹方位”這一課時，教師可聯系校園生活開展英語閱讀教學活動。在課堂上，教師可展示一張學校區域圖，要求學生用英語寫出熟悉的地點，并讓學生相互猜測寫的是哪里。這種教學方式既能營造輕松愉悅的學習氛圍，又能激發學生學習熱情，提升學生英語運用能力。

4.利用多媒體教學，豐富英語閱讀教學內容

多媒體具有圖文并茂、直觀生動等特點，能增強教學的直觀性、生動性，豐富英語閱讀教學內容，開闊學生的英語知識視野。因此，教師應積極利用多媒體教學，為學生創設生動形象且有趣的英語閱讀教學情境，讓學生在英語閱讀過程中產生身臨其境之感，加深學生對文章內容的理解和記憶。

例如，在故事類英語閱讀教學過程中，教師可以利用多媒體創設與故事相匹配的情境，讓學生扮演故事中的角色進行表演，以加深學生對故事的理解，提升學生英語閱讀能力和運用能力。

三、結語

綜上所述，在英語閱讀教學過程中，采用語境教學能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高英語閱讀教學效率和教學質量，提升學生英語閱讀能力和運用能力。因此，教師應積極開展語境教學，全面提升學生英語綜合素養，為學生英語學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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