學前教育專業聲樂課程建設研究

范子琪

摘要：學前教育在中國的教育事業發展過程中，屬于最基本、最重要的一環。我國教育的發展目標對學前教育的要求是促進幼兒德智體美勞的全面發展，所以在學前教育中，文化教育、藝術教育和德育教育都逐漸被重視起來。對藝術教育來說，專業的聲樂課程能有效提高幼兒的審美意識和創造能力，所以藝術教育要從幼兒教育中重點著手培養并持之以恒。基于此，本文將從專業聲樂課程在學期教育中開展的必要性作為出發點，結合學前教育專業聲樂課程的現狀分析，對學前教育專業聲樂課程建設的具體措施進行深入研究。

關鍵詞：學前教育? 專業聲樂課程建設? 現狀? 必要性? 措施

中圖分類號：J60-05?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2020）21-0125-03

在學前教育的課程安排當中，專業聲樂是幼兒必須掌握的課程，安排專業聲樂課程可以讓幼兒對聲樂演唱有初步的了解，進而為以后的專業聲樂課程學習打下良好的基礎，還能夠幫助幼兒在腦海中建立初級的情感感知系統，培養幼兒的審美意識和創造能力。但是現階段的專業聲樂課程還面臨著諸多的問題，所以專業聲樂課程教師要明確專業聲樂課程的教學目標和教學內容，以幼兒為主導，尊重幼兒的個體差異，創新教學模式和教學設計，積極對專業聲樂課程進行改革和建設。

一、專業聲樂課程在學期教育中開展的必要性

專業聲樂課程是藝術教育的一種表現形式，對幼兒的身心成長中都起到重要作用。首先，幼兒年紀尚小，正是培養其審美意識，凈化心靈的關鍵時期，成長階段的幼兒很容易受到各種因素的影響，所以開展專業聲樂課程對幼兒而言，可以在聲音的把控和對美的理解方面起到指引與幫助的作用;其次，專業聲樂課程可以樹立幼兒獨特的音樂思維，培養幼兒安靜沉穩的性格;最后，專業聲樂課程符合幼兒時期的認知水平與發展規律，也符合我國教育事業以培養綜合性人才為目標的教育目的。

二、學前教育專業聲樂課程的現狀分析

（一）教材內容銜接紊亂

現階學前教育專業聲樂課程依然沿用傳統老套的教材，教材內容常出現銜接不當、錯字亂字的情況，學前教育專業聲樂課程教材更新換代的時效性差，導致學前教育專業聲樂課程上下冊的內容沒有連接點，都是獨立的教材，這樣的教材很明顯不適合幼兒的學習，甚至浪費了教學資源和學習時間。

（二）家長對幼兒學前教育專業聲樂課程的認識欠缺

藝術教育在我國教育中是被普遍關注的重點，隨著教育的不斷改革，培養幼兒的審美意識和創造能力是家長首要關注的要點，但現階段由于家長迫于生計、每日忙于工作，忽略了對幼兒在學前教育專業聲樂課程方面的藝術教育和培養，家長的關注點不在學前教育專業聲樂課程方面的藝術教育上，并且缺乏和幼兒教學工作者進行深入的學前教育專業聲樂課程方面的有效溝通，導致幼兒欠缺審美意識和良好的音樂素養。

（三）學前教育專業聲樂課程中沒有體現幼兒的主體地位

學前教育專業聲樂課程方面的藝術教育應該運用互動的授課方式，在課堂中，幼兒要對教師傳遞的音樂信息及時作出回應，樹立起正確的審美觀念。但是在傳統的學前教育專業聲樂課程方面的藝術教育中，教師沒有將幼兒作為課堂的主體，忽視了幼兒的個體差異，一味沿用灌輸式的教學方法，導致了幼兒的課堂參與度降低，不利于幼兒主觀能動性的培養，并且對幼兒成長也做出了錯誤的指引，降低了學前教育專業聲樂課程方面藝術教育的授課效率。

（四）學前教育專業聲樂課程說教性強

在學前教育專業聲樂課程方面的藝術教育中，最普遍的教學方式就是口頭教學，具備說教性強的特點。幼兒階段的學生注意力不集中，在口頭教學的方式下對學前教育專業聲樂課程進行學習，幼兒很容易感到枯燥無味，從而導致教育質量不高?？陬^教學大都是教師單向傳遞知識，對幼兒學前教育專業聲樂課程方面的知識理論進行灌輸，要求幼兒無異議的接受并執行，不適合幼兒的思維發展水平。如果教師認識不到這種教育方式的弊端，做不出教學手法的改革，會導致幼兒藝術教育成果無效。

（五）師資力量薄弱

在學前教育專業聲樂課程教學過程當中，因為幼兒的心智尚未發育成熟，所以幼兒教師在幼兒的成長和發展中起著十分重要的作用，幼兒教師的個人素養不管是對待幼兒的學習，還是在樹立幼兒正確的人生觀和審美觀方面都起著至關重要的作用。在學前教育專業聲樂課程的課堂上，教師的自身教學素養和專業素養都會體現在講課的過程當中，這對于學前教育專業聲樂課程的課堂氛圍和教學質量都有較大的影響?；诋斍坝變簣@對于教師的招聘門檻較低，大多數的教師都是中?；虼髮W歷，沒有經歷過專業的大學教育，導致幼兒園教師的整體教學素養和專業水平都普遍偏低。所以，學前教育專業聲樂課程的教學活動在被設計的過程中，許多教師根本就無從下手，也不了解學前教育專業聲樂課程的教學實踐活動目的和意義，這就導致學前教育專業聲樂課程的教學實踐活動質量很低，不僅達不到預期的教學效果，反而會給幼兒帶來較大的學習壓力，對學前教育專業聲樂課程產生抗拒和厭煩的情緒，進而影響到幼兒的成長和學習。

三、學期教育專業聲樂課程建設的具體措施

（一）整合歸納教材內容

針對上文提到的學前教育專業聲樂課程依然沿用傳統老套的教材，教材內容常出現銜接不當、錯字亂字的情況，可以選用適合培育幼兒審美意識和音樂素養的專業性強的教材。教材要求涵蓋豐富的專業聲樂課程知識，并且易于讓幼兒接受和理解，主要內容需要包括發聲理論、歌曲欣賞等基礎入門的知識，另外教師還要結合教材選取添加一些可以作為銜接內容的兒童歌曲，吸引幼兒的注意力，增加幼兒的課堂參與度，在幼兒基本掌握了專業聲樂課程教材的知識后，還可以根據教材的相關內容給幼兒延展一些打擊樂、古典音樂、現代音樂等知識，豐富幼兒的聲樂知識儲備量，提高幼兒獨立思考的意識和創造精神。

例如，教師在專業聲樂課程中引入《小雨沙沙》這一兒童音樂，可以在課前將《小雨沙沙》的視頻剪輯在自己的課件中，并借助信息化多媒體教學設備展現在幼兒眼前，吸引幼兒的注意力，在教導幼兒進行簡單的發聲之后，針對不同幼兒的發聲情況進行指正，在幼兒都能正確掌握發聲后，將《小雨沙沙》這一兒童音樂用打擊樂的形式再向幼兒進行展示，滿足幼兒對專業聲樂課程知識的不同需求，進而培養幼兒對專業聲樂課程的興趣和自主學習能力。

（二）結合情景進行教學

在課堂上，適當的情景設置對激發幼兒的學習熱情與發展幼兒的思維智力都起到了良好的作用，這也是專業聲樂課中的重要組成環節。

例如在學前教育專業聲樂課程《竹竿舞》的教學中，教師可以在備課期間做好ppt課件，課前也通知幼兒上網搜集一些有關于竹竿舞的資料，在課堂上讓幼兒自由組成討論小組，幼兒之間共享知識，再由教師播放我國海南黎族竹竿舞的舞蹈視頻，教師帶領幼兒一起唱跳竹竿舞，讓教師的肢體動作和表情吸引學生的注意力，讓每個幼兒都參與其中、融入其中。在輕松愉快的課堂上，幼兒不僅了解了歌詞的背景意義，還對歌曲本身有了深刻了解，也調動了幼兒對于專業聲樂課程的喜愛和熱情。

（三）結合時代特色進行音樂教學

興趣是幼兒最好的老師，在專業聲樂課程的教學上也不例外，幼兒的學習興趣在學習過程中占主導地位。教師只有培養了幼兒的學習興趣，才能將音樂知識更好地傳遞給幼兒，另外，尊重幼兒的個體差異，讓幼兒成為專業聲樂課程課堂上的主導，這也是提高幼兒對于專業聲樂課程學習興趣的重要因素。

例如在專業聲樂課程《紅星歌》的教學中，教師可以在備課期間做好ppt課件，加入《閃閃的紅星》和《小兵張嘎》的片段，在課堂上播放給幼兒欣賞，幼兒在看視頻的同時，教師對幼兒進行革命傳統教育。戰爭年代，許多小朋友為了早日取得革命的勝利，小小年紀就加入了革命，革命隊伍中涌現出許多紅小鬼、小八路，也涌現出許多小英雄。中國革命的勝利就是無數革命的烈士用鮮血和生命換來的。這個講解的過程不僅可以讓幼兒對歌曲的文化背景有更深的理解，還在幼兒未來的成長道路上做了正確的指引，從而使幼兒對歌曲有了更深層次的理解。

（四）注重教師的信息儲備素養

隨著社會和教育的不斷發展和變革，學前教育教師必須要具備與時俱進的能力，多學習最新的專業聲樂課程的理論成果，結合幼兒感興趣的信息化科技化產物，積極利用信息技術應用技能，這是教師必須要掌握的教學技能，盡管大多數音樂教師的信息化多媒體設備運用能力差強人意，但是信息化多媒體設備運用能力是專業聲樂課程教學過程中必然的發展趨勢，所以要求教師必須跟上時代的潮流和腳步。在專業聲樂課程的教學過程之中，教師是課堂上為幼兒提供演唱范本的角色，以此可以激發幼兒對于音樂學習的熱情，讓幼兒能夠全方位、立體化的感受音樂的魅力，切實感受音樂的表達方式。

例如在專業聲樂課程《春來了》的教學中，教師可以讓幼兒提前準備對春天信息的收集，或許是在清晨上學的路上，或許是在學校的課間操上，感受春天的氣息，看見萬物復蘇、生機盎然的景象，培養幼兒對于事物的感知能力，讓幼兒對于自然環境有所感知，凈化幼兒的心靈。

（五）創造良好的學習氛圍

良好氛圍在專業聲樂課程的教學中也能發揮重要作用，因為幼兒年齡小，離開家長來到學校，最初階段會感覺陌生，所以不愿語言表達，但是教師應該為幼兒創造溫馨輕松的環境并給予幼兒關心與愛護，讓他們在學校中也能感受到家的溫暖，從而讓他們產生與同學和教師表達的欲望。教師要做到與幼兒親切的交流，多多關注每一個學生的狀態，比如在幼兒獨自練習發聲時，教師可以對較為靦腆的學生提問：“為什么不參與到別的小朋友的練習當中去呢？”這樣不僅可以了解幼兒的真實想法還能促使幼兒表達出觀點，激發語言表達能力?；蛘咴诖蠛铣獣r刻，觀察哪位幼兒對大合唱參與度低，教師可以去詢問和幫助，增加幼兒提高對教師的信賴度和依靠度，如果幼兒不愿意表達心中所想教師也不能采取強硬的逼問，可以采用轉移注意力的方法然后引導幼兒對自己思想進行音樂素養的培育，進而提高幼兒發揮主觀能動性的能力。

（六）為幼兒創造趣味性的教學環境

教師在對幼兒進行專業聲樂課程的教學活動中，吸引幼兒目光的首要因素是歌曲的歌詞，幼兒對歌詞掌握往往決定了專業聲樂課程的教學質量和教學效率?；诖?，教師可以充分利用提高歌曲歌詞趣味性的方法來滿足幼兒對專業聲樂課程知識的不同需求，歌詞是歌曲外在表達形式的載體，是聲樂中的重要組成部分，因為學前階段的幼兒文化素養較低，對歌曲歌詞的理解能力較低，所以此時就需要教師針對歌曲的歌詞向幼兒進行詳細的講解，可以利用聲情并茂的語言形式吸引幼兒的注意力，進而達到培養幼兒創造能力和提高審美意識的教育目的。另外，學前階段的幼兒心智尚未發育完全，腦海中沒有獨立的音樂素養框架，不能感受和分析歌曲歌詞中想要表達的情感，基于此，教師可以借助歌曲的創作背景和作曲者、作詞者的人物介紹，以故事的形式講述給幼兒，還可以通過師生間的互問互答來增加師生間的交流和互動，提高專業聲樂課程教學中課堂氛圍的趣味性，進而激發幼兒的想象力，培養幼兒獨立思考的能力和幼兒的口語表達能力。

綜上所述，隨著教育不斷發展和完善，學前教育專業聲樂課程也發生了十分明顯的變化。本文通過解析專業聲樂課程的必要性和面臨的現狀，對專業聲樂課程建設的具體措施進行了深入研究。在新課改提出的以學生為中心的前提下，教師應該多多迎合時代發展的潮流，不斷完善自身的職業素養和良好的教育文化素養，幼兒園也應該響應信息化時代下教育發展的新趨向，給幼兒營造一個輕松愉悅的學習環境，提高幼兒的自主學習能力，培養幼兒獨立思考的思維能力，促進學生的全面發展，全面落實素質教育。

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