新課改下小學語文詩歌教學策略

施燕霞

摘 要：新課改背景下，詩歌在語文教學中的地位不斷提高，這就要求對當今詩歌課堂教學進行改革和創新。確保小學語文詩歌教學高效落實的最大阻礙就是傳統的教學策略，迫切需要教師探索新的教學方法，豐富教學內容。教師要深入研究造成詩歌教學低效化的主要原因，并尋求有針對性的預防措施來應對當今的問題。本文主要研究新課改下小學語文詩歌教學的有效開展策略。

關鍵詞：新課改 小學語文 詩歌教學

詩歌一向都是語文教學的核心組成，詩歌教學的開展，有利于學生美好品德的塑造，此外，還能傳承并弘揚中華民族優秀的傳統文化。素質教育背景下，教師持續改進教學模式的最終目標就是為了助推學生全面發展，在課堂教學中，制定有效教學策略，有利于學生興趣的激發，增強學生語文感知能力，強化師生互動交流，點燃教師與學生熱情，進而構建高效課堂。在開展詩歌課堂教學時，教師應運用多種教學策略，改變傳統課堂教學意識，自主創新教學內容與模式，使學生對詩歌形成整體感知，感受詩歌的藝術美，把握詩歌內容。

一、熟讀是基礎

助力小學語文詩歌教學取得良好成效的前提，即讓學生能夠熟讀詩歌內容，教師可采取多種手段來落實這一目標。在此過程中，引導學生進行自主誦讀就是一種很有效的方法，既有利于深化學生熟練程度，還有利于自主學習能力的提升。小學學生的自學意識與能力普遍較差，通常不知道在自學的整個過程中需要執行哪些任務，要收獲怎樣的效果，由于學習任務和方向的模糊，導致學生很難進行自主誦讀，教師需充分理解這一點，引導學生掌握良好學習方法，讓學生通過堅持不懈地自主學習活動，培養學習習慣，形成自學意識，提高自學能力，給未來的發展鋪好前進道路。首先，開始誦讀前，要求學生劃出詩歌中的生字詞，并給其注音。然后，反復誦讀，直到能夠熟練、流利讀完這篇詩歌;其次，大聲朗讀詩歌，并使用微課、多媒體等現代化教學工具，尋找關于專業朗讀的學習資源，主要學習其中的發音、停頓、情感等，通過反復練習，培養朗讀技巧;最后，教師要鼓勵學生利用課余時間踴躍參與相關的詩歌朗讀競賽活動，來調動學生積極性，并給予學生適當獎勵，提升詩歌教學成效。

二、詩歌鑒賞，引導個體感悟

詩歌是語言的結晶，也是情感的升華，作者將一生的感悟都藏進字里行間中，在小學語文詩歌的課堂教學中，還需要學生立足于作者處境，剖析其內心情感。在課堂教學中，教師可給學生簡單介紹作者當時身處的歷史背景、經歷的歷史大事件等，引導學生自主理解感悟。隨后開展集體交流，鼓勵學生暢所欲言，便于使其收獲到更多啟發。詩歌鑒賞教學的最高境界，即引發學生與作者的情感共鳴，然而對小學生而言，其情感感知能力不足，因此還需要得到教師的有效引導，以幫助學生進行深層次理解。例如，進行李白的《獨坐敬亭山》教學時，從表面看就是對敬亭山的美麗景色進行描寫，但在深層涵義中卻承載著詩人孤獨不甘的情緒?，F在看來李白是我國享譽盛名、才華橫溢的大詩仙，但在當時的環境下他一直都是懷才不遇，所以才將情感寄托于山水之中，自己就好像一座孤山，山好無人識，同時從側面反映出詩人的堅定之情。進行該詩歌的教學時，教師要先使學生去了解作者的生平遭遇，知道其當時身處在怎樣的環境下，從而引導學生感受作者的無奈之情。在此基礎上，繼續引導學生展開探究學習，深入剖析在作者深感無奈的同時，還隱藏著怎樣的情感。

三、課外閱讀，提高文化素養

詩歌教學單純局限在課堂教材的學習中是相差甚遠的，還需要教師在課堂上加入更多課外學習資源，以拓寬學生知識面，更有利于提高學生的語文核心素養、促進個人品格的升華。出于保障詩歌課堂教學高效率的目的，還需要嚴格要求對課外詩歌學習資源的選取。首先，課外詩歌學習資源應和教材內容密切相關，并被用作拓展延伸課本知識，不能是和課本脫離并獨立存在的，以確保學生能夠開展深度學習。其次，選取內容要和小學生的認知、學習能力相匹配，難度要適中，太難的話不能起到良好的輔助教學效果，會加大學習難度，導致學生的學習信心受挫，不利于教學質量的提升。最后，選擇的教學內容是確保其積極向上，由于小學生的心智發展尚未成熟，會被外界因素所干擾，這就需要教師選擇正能量的教學材料，來引導學生樹立正確三觀，促進學生健康茁壯地成長。

四、結語

綜上所述，新課改背景下，想要提高小學語文詩歌教學的效果，教師必須集中精力在課堂教學上，并鼓勵學生基于課本教材，在學習過程中從多方面認識和理解詩歌學習，提高其審美認知，塑造審美品位。教師在采取多樣化詩歌教學策略的同時，還需要充分結合當代小學生的認知水平、學習能力、興趣愛好等，注重持續改進自身的教學策略，不斷提升課堂教學效率，最終實現學生語文素養的全面提高。

參考文獻

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