基于育人的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程設(shè)計(jì)探索

【摘要】習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)高等教育中立德樹(shù)人的重要性。本文旨在探索大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程和育人的融合，以教材《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)1》為例，探索基于育人的九年制大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系等方面探討大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)與育人的融合。

【關(guān)鍵詞】育人;課程設(shè)計(jì)理念;教學(xué)目標(biāo);課程內(nèi)容;評(píng)價(jià)體系

【作者簡(jiǎn)介】李娜（1982.01-），女，漢族，江蘇南京人，南京醫(yī)科大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】《“天元班”大學(xué)英語(yǔ)課程改革方案》TYB2019005。

一、引言

習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想教育工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面。”大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容豐富，尤其是視聽(tīng)說(shuō)課程，聽(tīng)力視頻的視覺(jué)沖擊力生動(dòng)展現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等全球各方面題材。說(shuō)的部分能夠引發(fā)學(xué)生思考，著重輸出，表達(dá)觀點(diǎn)。在提升學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中西文化差異，培養(yǎng)文化自信，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的品德和健全的人格。

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂往往以聽(tīng)力訓(xùn)練為主，采用教師播放音視頻，學(xué)生完成課本練習(xí)，教師邊核對(duì)答案邊講解分析的主要形式，留給口語(yǔ)訓(xùn)練的課堂時(shí)間難以保證，難以解決中國(guó)大學(xué)生普遍口語(yǔ)能力薄弱的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

南京醫(yī)科大學(xué)是首批教育部、國(guó)家衛(wèi)生健康委與省政府共建醫(yī)學(xué)院校和江蘇高水平大學(xué)建設(shè)高校，是培養(yǎng)高水平醫(yī)藥衛(wèi)生人才的專業(yè)一本院校。學(xué)校設(shè)有26個(gè)本科專業(yè)、三個(gè)“5+3”本碩一體化專業(yè)方向、一個(gè)九年本碩博一貫制專業(yè)方向，為江蘇省及國(guó)家培養(yǎng)高水平、具有國(guó)際視野的高端醫(yī)療人才。相同的視聽(tīng)說(shuō)教材，不同的受教群體，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)采用適合的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂組織形式，因材施教顯得尤為關(guān)鍵。本文以南京醫(yī)科大學(xué)九年制“天元班”為教學(xué)對(duì)象，以《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》為教材，探索大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程的設(shè)計(jì)和組織形式，尤其關(guān)注教學(xué)與育人的有機(jī)融合。

二、人才培養(yǎng)定位

1. 教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)。本課程（大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)）教學(xué)對(duì)象為我校新型卓越人才培養(yǎng)模式下最強(qiáng)專業(yè)——九年本碩博一貫制專業(yè)“天元班”的大一新生。本碩博九年一體化臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是我校2019年新列入招生計(jì)劃的一種新型卓越人才培養(yǎng)模式。它將傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式下14年才能完成的培養(yǎng)任務(wù)濃縮進(jìn)9年加以實(shí)現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，接受能力，實(shí)踐能力的極大挑戰(zhàn)，也對(duì)各門(mén)課程的教學(xué)提出了更高的要求?；凇疤煸唷迸囵B(yǎng)“未來(lái)臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)軍人才”的總體目標(biāo)，英語(yǔ)學(xué)科作為各階段高等教育的基礎(chǔ)課程，對(duì)“天元班”學(xué)生人文素養(yǎng)的培育、思辨能力的養(yǎng)成，批判性思維的訓(xùn)練、交流溝通能力的提升、國(guó)際視野的開(kāi)拓和民族自信的建立都起到了重要作用。

教學(xué)對(duì)象的顯著特點(diǎn)是：（1）英語(yǔ)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受能力強(qiáng)。（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)良，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，學(xué)習(xí)熱情高漲。（3）個(gè)性鮮明，好奇心強(qiáng)，創(chuàng)造性思維活躍。（4）讀寫(xiě)基礎(chǔ)扎實(shí)，但聽(tīng)說(shuō)能力較弱，缺乏真實(shí)語(yǔ)境下跨文化交流的能力。以上特點(diǎn)使因材施教、開(kāi)展教學(xué)改革創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法成為可能。

2. 課程的人才培養(yǎng)定位?；谀厢t(yī)大“天元班”學(xué)生的特點(diǎn)，從他們將來(lái)在三甲醫(yī)院從事臨床工作或在學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)從事科研工作的實(shí)際需求出發(fā)，本課程的人才培養(yǎng)定位是：在一年級(jí)第一學(xué)期為把學(xué)生最終培養(yǎng)成為具有較高人文素養(yǎng)、國(guó)際視野、思辨能力、創(chuàng)新能力、批判性思維、能夠用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)溝通、跨文化交際、與國(guó)際同行交流的卓越型醫(yī)學(xué)人才奠定堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)。

三、課程的設(shè)計(jì)理念與目標(biāo)體現(xiàn)育人

1.課程設(shè)計(jì)理念與育人的融合。本課程的設(shè)計(jì)理念遵循《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的基本要求，充分考慮英語(yǔ)學(xué)科工具性和人文性的雙重性質(zhì)，在入校第一學(xué)期應(yīng)著力于夯實(shí)學(xué)生基本功，將語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能訓(xùn)練和人文素養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)融合，以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）價(jià)值引領(lǐng)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，了解多元社會(huì)與文化，增進(jìn)對(duì)文化異同的認(rèn)識(shí)與理解，建立文化自信，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感，充分挖掘課程豐富的人文內(nèi)涵，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將語(yǔ)言教育與立德樹(shù)人有機(jī)結(jié)合，滲透思政要素，規(guī)范道德品質(zhì)和理想信念，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才”這一目標(biāo)。

（2）知識(shí)傳授。注重學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，幫助學(xué)生挖掘英語(yǔ)語(yǔ)言本身的規(guī)律，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展混合式教學(xué)，將線上線下融會(huì)貫通。改變傳統(tǒng)視聽(tīng)說(shuō)課堂的重聽(tīng)輕說(shuō)的教學(xué)模式，將“說(shuō)”和“聽(tīng)”放到同等重要的地位，平均分配“聽(tīng)”和“說(shuō)”的課堂教學(xué)時(shí)間占比。靈活運(yùn)用“合作式”“探究式”等多種教學(xué)形式，設(shè)計(jì)具有思想性、科學(xué)性、 趣味性的課堂活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)，并將“聽(tīng)說(shuō)”活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外。

（3）能力培養(yǎng)。在知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用聽(tīng)說(shuō)技能在實(shí)際語(yǔ)境進(jìn)行交際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的提升，包括語(yǔ)言應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、思辨能力、人際交往能力、小組合作能力等，特別關(guān)注人與社會(huì)的和諧統(tǒng)一和協(xié)調(diào)發(fā)展。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用，將學(xué)生能力范圍內(nèi)的聽(tīng)力訓(xùn)練放在課前課后自主進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，課上著重點(diǎn)撥難點(diǎn)與技巧，注重能力提升。

2.課程目標(biāo)與育人的融合?；凇疤煸唷睂W(xué)生較扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，課程目標(biāo)定位在《指南》中教學(xué)目標(biāo)“基礎(chǔ)、提高、發(fā)展”三個(gè)級(jí)別中的“提高”級(jí)別。語(yǔ)言目標(biāo)和育人目標(biāo)分別為：

（1）語(yǔ)言目標(biāo)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力得到提高，能夠較好地運(yùn)用聽(tīng)力技巧聽(tīng)懂題材熟悉、篇幅較長(zhǎng)的英語(yǔ)廣播和視頻材料，能夠較好地運(yùn)用口語(yǔ)技巧表達(dá)自己的觀點(diǎn)，就一般性話題進(jìn)行較為流利的會(huì)話。

（2）育人目標(biāo)。發(fā)展學(xué)生的跨文化交際意識(shí)與聽(tīng)說(shuō)交際能力，在課堂教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生用批判性的眼光看待中西文化存在的差異，幫助學(xué)生建立文化自信，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思辨能力和綜合人文素養(yǎng)。

四、課程內(nèi)容體現(xiàn)育人

大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程以《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》為教材，每單元的教學(xué)內(nèi)容包括：話題導(dǎo)入、BBC視聽(tīng)視頻、聽(tīng)力技巧、口語(yǔ)交際練習(xí)與小組討論、課后補(bǔ)充聽(tīng)力練習(xí)。

語(yǔ)言與育人的融合體現(xiàn)為：通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.課程以“以人為本”為立足點(diǎn)，既注重知識(shí)的傳遞與能力的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力。

2. 通過(guò)教材上豐富多彩的視聽(tīng)說(shuō)材料和教師的補(bǔ)充材料，幫助開(kāi)闊眼界，了解多元文化，在中西文化異同的反思中培養(yǎng)思辨能力和批判性思維。

3. 教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題，課上課下組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的自主思考能力、組織能力、人際交往能力、協(xié)同合作能力、自信力，讓學(xué)生的思維由低階向高階穩(wěn)步發(fā)展。

4. 不失時(shí)機(jī)地利用教材各單元涉及主題，引導(dǎo)學(xué)生建立積極健康的生活方式，養(yǎng)成規(guī)范良好的行為習(xí)慣，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)。

五、課程評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)育人

本課程采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，形成性評(píng)價(jià)占總成績(jī)的70%，終結(jié)性評(píng)價(jià)占30%。具體評(píng)價(jià)方式詳見(jiàn)表1。

課程評(píng)價(jià)中語(yǔ)言與育人的融合有以下幾點(diǎn)體現(xiàn)：

1. 評(píng)價(jià)主體體現(xiàn)育人。學(xué)生、同學(xué)、教師三方參與的多元評(píng)價(jià)模式尊重個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生多元智能、多維能力和職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，體現(xiàn)“公平公正”的原則和“以學(xué)生為主體”的理念，強(qiáng)調(diào)“以人的發(fā)展為本”的價(jià)值取向。學(xué)生自身參與評(píng)價(jià)有助于剖析自我、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找準(zhǔn)定位、明確方向。生生互評(píng)有助于批判性思維的養(yǎng)成，形成樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀民主、和諧、平等、公正、誠(chéng)信、友善的體現(xiàn)。

2. 評(píng)價(jià)指標(biāo)體現(xiàn)育人。評(píng)價(jià)指標(biāo)中關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的培育和綜合能力的考量，以評(píng)價(jià)促學(xué)習(xí)，以評(píng)價(jià)促育人。通過(guò)考查學(xué)生的思辨精神、探索精神、創(chuàng)造精神、合作精神等，有助于學(xué)生優(yōu)質(zhì)品質(zhì)和綜合能力的養(yǎng)成。評(píng)價(jià)指標(biāo)注重育人導(dǎo)向，在評(píng)價(jià)語(yǔ)言習(xí)得的同時(shí)時(shí)刻關(guān)注教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“做人”。

六、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)方案的探索充分考慮“天元班”教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，體現(xiàn)以人為本，因材施教的原則。采用混合教學(xué)模式，合理設(shè)定課堂聽(tīng)說(shuō)比例，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的人文和育人元素，利用課上課下活動(dòng)充分鍛煉學(xué)生全方位的能力與素養(yǎng)，結(jié)合多元的評(píng)價(jià)體系與評(píng)價(jià)指標(biāo)，將課程全方位地與育人結(jié)合起來(lái)。

新的時(shí)代給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，除了傳授知識(shí)、提升能力，對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)也被放到同等重要的位置。教師應(yīng)加強(qiáng)課程思政理念，構(gòu)建全方位、立體化、多覆蓋的課程思政體系，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確三觀，提升認(rèn)知水平和思想境界，培養(yǎng)具有高尚品德、健全人格，會(huì)講中國(guó)故事，符合時(shí)代要求的新時(shí)代杰出人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[2]何素芳.在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入德育教育的探索[J].山東青年， 2019（11）：244-246.

[3]金晶.基于多元智能理論的高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)[J].創(chuàng)新教育研究， 2017（5）：349-356.

[4]張新穎，李紅梅.論課堂思政理論下大學(xué)英語(yǔ)課程育人功能的發(fā)揮[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（6）：72-75.

[5]王超.大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力形成性評(píng)價(jià)分析[J].長(zhǎng)江叢刊理論研究， 2018（1）：98.

[6]李艷.基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].科教導(dǎo)刊，2018（8）：143-146.